互動教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中的靈活運用

王榮 王喜琴

摘 要：新課程改革的體制下，高中地理教學(xué)，更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。因此，就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，促進師生間的交流互動。在教學(xué)中，互動式教學(xué)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)地理知識，使地理思維能力逐漸地形成。

關(guān)鍵詞：高中地理；互動教學(xué)；課堂氛圍

在高中地理教學(xué)中，想要學(xué)生的地理思維水平逐漸地提升，就需要教師在教學(xué)中利用教學(xué)情境的建立來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進師生間的交流互動。利用師生間的互動，在教師的鼓勵之下，學(xué)生會更加自主地學(xué)習(xí)地理知識，教師也可以逐漸地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，從而準(zhǔn)備高質(zhì)量的課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、互動式教學(xué)方法的主要環(huán)節(jié)

互動教學(xué)是促進師生友好交流溝通的途徑。在高中地理教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)實施指導(dǎo)，占據(jù)教學(xué)的中心地位。而學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，二者之間并沒有沖突，在互動教學(xué)中，師生雙方都獲得成就。在互動教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地和學(xué)生溝通討論，真心地理解他們，使得學(xué)生不但可以學(xué)到地理知識，也能感受到教師的愛護之情。這種關(guān)愛可以轉(zhuǎn)化為一種鼓勵的力量，促進學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，促進師生間的友好互動。通過師生間的友好互動，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、互動式教學(xué)方法的作用以及成效

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，要提高學(xué)生的積極性，促進師生間的交流互動，需要教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對地理教學(xué)產(chǎn)生興趣，進而喜歡上地理。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生，理解學(xué)生間的學(xué)習(xí)水平差異，利用自身的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而活躍課堂氣氛。而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，讓學(xué)生在放松的情境下學(xué)習(xí)，更可以達到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促進師生互動

在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生覺得有趣，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生融入地理教學(xué)情境中去思考與探究，進而提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以直觀地理解地理知識，進而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在“中國的南北地區(qū)”的教學(xué)中，教師可以在上課之前讓學(xué)生搜集有關(guān)南北地區(qū)的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師也可以把學(xué)生搜集的資料以多媒體的形式做一個展覽，讓學(xué)生充分地了解南北地區(qū)的差異，進而更加徹底地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且良好的教學(xué)情境可以促進師生間的交流互動，進而促使學(xué)生利用互動掌握所學(xué)到的地理知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生，建立互動橋梁

在教學(xué)中，注重師生間的合作，利用教師的引導(dǎo)作用促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在講解抽象的地理知識時，為了便于學(xué)生理解，可以運用學(xué)生實際生活中經(jīng)常遇到的事例，使學(xué)生可以在一個熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識，活躍學(xué)生的思維，促進師生間的討論，積極地表達自己的見解與看法。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的地理素質(zhì)。良好的指導(dǎo)作用可以推進師生之間的友好互動，建立互動的橋梁，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4.合理編排小組，保證互動教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的一種，利用小組學(xué)生間的交流討論，解決地理問題，在實施中，需要確保小組成員的全部參與，教師應(yīng)該合理地編排小組，確?；咏虒W(xué)的實施。在編排時，教師應(yīng)該遵循分組原則，而且也要注意男女搭配等等，關(guān)注小組之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.實現(xiàn)互動教學(xué)，完善評價機制

教師在評價學(xué)生時，需要考慮到學(xué)生間的差異，運用多樣的評價方式，實施評價，合理的評價可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。利用合理的評價，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，通過評價看到自己的不足與優(yōu)點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進他們地理思維的發(fā)展，改善他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

針對當(dāng)前社會、學(xué)校、學(xué)生大都不太重視地理課的現(xiàn)狀下，如何在有限的課堂教學(xué)時間中去提高自己所教學(xué)生的地理綜合素質(zhì)而后技能就成為了是擺在高中地理教學(xué)工作者面前的一個重要的而又不容忽視的問題。我認為要想求得地理教學(xué)的良好效果，重要的途徑就是采用靈活多樣的教學(xué)方法。因此，筆者就從高中地理教學(xué)的角度，結(jié)合自己實際的教學(xué)，從教學(xué)方法人手來談一談“高中地理教學(xué)”這個話題。

互動教學(xué)法具體實施措施

課堂提問法

高中地理課堂上，教師可以通過提問來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使那些不易被理解和使學(xué)生容易混淆的知識以提問的方式來得到緩沖，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識去思考和推理教師所提出的問題的答案，從而在自主性的學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)新知識的樂趣，同時，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到了培養(yǎng)，促進了學(xué)生探索新知識的積極性和動力。例如，教師通過設(shè)置問題；“北半球A、B兩點的溫度是什么樣的？”啟發(fā)學(xué)生在考慮緯度影響時，將A點和B點的溫度進行查找，并進行很自然的聯(lián)想：“北半球A、B兩點的溫度有何不同？”然后，教師一步一步來引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)律的總結(jié)，即：“海洋與陸地相比，溫度高的等溫線就向高緯度凸出，溫度低的等溫線向低緯度凸出”。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的落實。所以，課堂提問方法可以發(fā)揮著巨大的教學(xué)作用，但是，課堂提問的設(shè)置要合理、得當(dāng)、有梯度，讓學(xué)生的探索熱情被激發(fā)而不是為了故意“刁難學(xué)生”。

相關(guān)知識的類比和比較法。

高中地理教學(xué)內(nèi)容中有許多可以進行類比和比較的同類知識，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會相互混淆。但是，我們可以利用高中地理的之一特點來進行積極性的轉(zhuǎn)化，即：將這類知識放在一起進行對比，讓學(xué)生在對比或是比較中得到加深和思考。這種相關(guān)知識的類比和比較法可以將容易混淆的高中地理知識變得清晰起來。例如，“九大行星的結(jié)構(gòu)特征”內(nèi)容時，教師就可以以地球為例來首先進行各種特征的展示和講解，然后，在引導(dǎo)學(xué)生將其它行星的特征與地球的特征作比較，從而發(fā)現(xiàn)其中的相同之處與不同之處，并以圖表的形式做一個總結(jié)，最終以一種非常直接的方式來讓學(xué)生認識到所學(xué)知識的內(nèi)在本質(zhì)和根本不同。

高中地理課堂中的談?wù)摲ā?/p>

如前所述，高中地理知識比較瑣碎和易混淆，那么，如何來加深學(xué)生的識記能力和具體應(yīng)用能力就是我們必須要考慮的問題之一。經(jīng)過筆者多年的實際教學(xué)經(jīng)驗來看，課堂談?wù)摲ㄊ且粋€好方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就某一個地理問題進行熱烈的討論，學(xué)生通過各抒己見的形式來加深自己對于這一地理問題的理解。并且在交流之中，學(xué)生了解到自己的不足和差距，這又可以進一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和動力，從而最終推動了課堂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。例如，高中地理中有一節(jié)關(guān)于“新中國工業(yè)建設(shè)的重大成就”的內(nèi)容，筆者就是通過討論法來實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的。學(xué)生通過積極和熱烈的討論，開闊了思路和激發(fā)了思維。

總而言之，互動教學(xué)并不是一蹴而就的，它不僅需要教師的努力配合，也需要學(xué)生的積極互動。在師生的共同努力下，發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢，提升地理教學(xué)效率。

參考文獻

[1]田麗娟.地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教育界，2013.

[2]朱秀梅.在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀寫算，2013.

作者簡介

王榮，男，漢族，87年生，西北師范大學(xué)畢業(yè)，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)為甘肅省隴南市西和縣第一中學(xué)教師，初級職稱，主要研究方向：高中地理。

王喜琴，男，漢族，75年生，西北師范大學(xué)畢業(yè)，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)為甘肅省隴南市西和縣第一中學(xué)教師，中級職稱，主要研究方向：高中歷史。

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣第一中學(xué)）