新媒體在幾何知識課堂教學(xué)中的有效性探究

鄒小華

摘 要：近年來，新媒體技術(shù)給學(xué)校教育帶來了深刻的影響。隨著新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，其相應(yīng)的開發(fā)平臺、開發(fā)環(huán)境及工具軟件日益受到了人們的關(guān)注，多媒體輔助教學(xué)，給教學(xué)活動帶來了新的氣象和活力。這種先進(jìn)的教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體;幾何知識;有效性

我校老師在多媒體應(yīng)用于教學(xué)的潮流中走在了本地的前沿，對本地小學(xué)段的新媒體應(yīng)用于教學(xué)起到了引領(lǐng)性的作用。本人在平時的教育教學(xué)中也頻繁有效地使用了新媒體來輔助教學(xué)，制作了大量的教學(xué)課件，并在教學(xué)中適時應(yīng)用，對新知的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的積極作用。新媒體課件具有形象逼真、動靜結(jié)合、生動活潑的優(yōu)點(diǎn)。特別是把新媒體課件運(yùn)用到幾何知識的教學(xué)中，更使幾何形體由抽象變?yōu)榫唧w，使靜止的幾何圖形活起來，以及鮮艷的色彩極大地刺激和豐富了學(xué)生的眼球，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使抽象、枯燥的幾何教學(xué)變得形象、直觀、趣味橫生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。幾何知識課件的應(yīng)用，又分散和降低了教學(xué)中的難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生思維由具體向抽象發(fā)展，使幾何教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生樂學(xué)幾何，從而發(fā)揮了幾何知識思維訓(xùn)練的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，提高了幾何知識的教學(xué)效率，并促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面有效的提高。

近年來，本人一直代五六年級的數(shù)學(xué)課，教材中幾何知識占得比重很大，我特別注重了新媒體在這部分知識的教學(xué)中的有效應(yīng)用，使新媒體技術(shù)在幾何知識教學(xué)中顯示出了它無與倫比的優(yōu)勢。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勑旅襟w在小學(xué)幾何知識教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新媒體課件;巧用課件;教學(xué)過程

一、在復(fù)習(xí)幾何舊知中，巧用新媒體課件，為探究新知做好準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)鋪墊的目的是為了有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)的遷移作用，同時也為學(xué)生探究新知搭橋鋪路。探究新知前的檢查復(fù)習(xí)必須對準(zhǔn)這節(jié)課要用到的幾何知識點(diǎn)及方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識的連接點(diǎn)。例如，這學(xué)期我執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)《三角形面積計算》這節(jié)課的教學(xué)，需要課前復(fù)習(xí)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法。讓學(xué)生回顧這一推導(dǎo)方法，由于過程較復(fù)雜，學(xué)生一時難以說清，這時我利用新媒體課件，適時提示，演示用剪拼法推導(dǎo)平行四邊形面積的公式的過程，接著讓學(xué)生用語言敘述推導(dǎo)過程，讓靜態(tài)的圖形動起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、使圖形說話，刺激學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，回顧了鮮活的幾何知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另外，我還設(shè)計了這樣的復(fù)習(xí)題，課件展示兩個完全一樣的三角形問學(xué)生：“兩個完全相同的三角形可以拼成哪些圖形？”通過學(xué)生的拼圖探究操作和老師的課件演示，使學(xué)生明白至少可以拼成平行四邊形和三角形等。這些知識點(diǎn)為本課三角形面積推導(dǎo)做出了充分的準(zhǔn)備，有利于促進(jìn)新知的探究。因此，巧設(shè)課件，設(shè)計復(fù)習(xí)鋪墊，不僅有利于知識遷移，而且有利于解決幾何教學(xué)的難點(diǎn)問題，為學(xué)習(xí)新課做了準(zhǔn)備，促進(jìn)了學(xué)生的主動探究，起到了事半功倍的效果。

二、在導(dǎo)入新知時巧用課件，激起認(rèn)識沖突，形成求知探索欲望

新課的引入有很多的方法，運(yùn)用多媒體課件演示導(dǎo)入新課的方法是一種形象、逼真、生動和吸引學(xué)生眼球的高效的方法。運(yùn)用形象直觀的課件演示提供直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生愉快地觀察感知，積累感性認(rèn)識，為學(xué)生的新知識與舊知識之間架設(shè)橋梁，降低學(xué)習(xí)、理解的難度。例如我在《平行四邊形面積》的教學(xué)中，先用白板出示方格紙上的平行四邊形讓學(xué)生數(shù)數(shù)平行四邊形的面積（圖中每個方格代表1平方厘米，不滿一格的按半格計算）。再用白板出示方格紙上的長方形。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這個長方形的長是多少？寬是多少？怎樣計算它的面積。然后讓學(xué)生觀察方格紙上的平行四邊形和長方形，比較兩個圖形有什么關(guān)系？平行四邊形的底和長方形的長有什么關(guān)系？平行四邊形的高和長方形的寬有什么關(guān)系？它們的面積怎樣 ？引導(dǎo)學(xué)生利用直觀、形象、色彩鮮艷的課件，明確了平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積也相等。通過比較方格紙上面積相等的長方形和平行四邊形，慢慢滲透平行四邊形和長方形的聯(lián)系，這樣找準(zhǔn)了新知識的生長點(diǎn)，把握住了知識的發(fā)展契機(jī)，在舊知與新知之間鋪路搭橋，合理引渡，使學(xué)生走出原思維狀態(tài)，躍入新的思維領(lǐng)域，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向。這有助于激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，進(jìn)一步形成求知探索的心理欲望。

三、巧用新媒體課件，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程

在學(xué)習(xí)新知過程中，課件演示的介入，起到了突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的作用。在幾何新知教學(xué)過程中，通過新媒體課件引導(dǎo)學(xué)生主動深入探究重難點(diǎn)，是提高教學(xué)效果的有效途徑。如在《平行四邊形的面積計算》教學(xué)中，推導(dǎo)面積公式時，我先讓學(xué)生動手操作，拿出課前準(zhǔn)備的平行四邊形紙片，同桌兩人一組，每個平行四邊形只準(zhǔn)剪一下，看看被剪下的兩部分能拼成已學(xué)過的什么圖形？ 再通過交流討論，發(fā)現(xiàn)只有沿著平行四邊形的高剪開，才能拼成一個我們會計算面積的圖形——長方形。然后進(jìn)行課件動畫演示，學(xué)生清楚的觀察到平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的發(fā)生發(fā)展過程，準(zhǔn)確深入地認(rèn)識了事物變化的規(guī)律。再引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的平行四邊形和轉(zhuǎn)化的長方形，發(fā)現(xiàn)它們的面積相等，長方形的底和平行四邊形的長相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等。從而由長方形的面積公式輕而易舉地推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。降低了知識的難度，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、印象深刻。又如我前一年在教學(xué)《圓柱體的體積計算》公式推導(dǎo)時，制作了圓柱轉(zhuǎn)化長方體的動畫課件，動畫演示圓柱的底面平均分成了16個相等的扇形，再把這些扇形沿著圓柱的高切開，得到了16塊體積大小相等，底面是扇形的形體。然后再動畫演示拼起來，拼成了一個近似的長方體。動畫效果逼真，動感強(qiáng)烈，學(xué)生看得目瞪口呆。我從學(xué)生驚訝的眼神中看到他們由課件演示撲捉到的震驚、神奇和不可思議。這種身臨其境的感覺，我想學(xué)生會終生難忘。接著我又用白板演示圓柱平均分成32份64份轉(zhuǎn)化長方體的動畫學(xué)生觀察。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼起來的形體越近似于長方體。最后我用白板展示轉(zhuǎn)化前的圓柱和轉(zhuǎn)化后的長方體圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、并同桌討論，圓柱體通過切割、拼湊后，轉(zhuǎn)化為近似的長方體，什么變了？怎么變的？什么不變？引導(dǎo)學(xué)生再觀察拼成的近似長方體的底面積與原來圓柱的底面積有什么關(guān)系？ 拼成的近似長方體的高與原來的圓柱的高有什么關(guān)系？然后由長方體的體積計算方法很自然便推導(dǎo)出了圓柱體的體積計算公式。使本課的難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生也記憶深刻。

電腦畫面動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感觀，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注程度，化解了知識的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地掌握了新知，突破了教學(xué)難點(diǎn)。充分體現(xiàn)了新媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能。

四、在幾何知識練習(xí)鞏固中，巧用新媒體，提高探究效率

小學(xué)幾何教學(xué)進(jìn)入鞏固階段是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識的重要環(huán)節(jié)，課件設(shè)計幾何練習(xí)，圖文并茂，生動活潑，像判斷題、選擇題和連線題讓學(xué)生回答或亮牌作答，可以提高學(xué)生參與程度，特別是判斷題、選擇題和連線題在設(shè)計中加入圖片、聲音、動畫效果，可大大提高學(xué)生探究的積極性。練習(xí)中，借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生更深入的觀察圖形，與其它圖形或物體進(jìn)行對比，抽取屬性，建立表象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。同時，幾何練習(xí)中使用新媒體加大了課堂容量，使課堂上的練習(xí)層出不窮。加大課堂容量還減輕了老師在課堂上的勞動強(qiáng)度，使老師有充分的時間和精力去觀察、體會學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整課堂進(jìn)度以達(dá)到最好的課堂效果。

實(shí)踐證明，在幾何知識教學(xué)中引進(jìn)新媒體課件，用生動的畫面、直觀的動態(tài)演示，使幾何圖形的形狀、大小、位置、點(diǎn)、線、面、體逼真直觀，會把學(xué)生帶進(jìn)一個五彩的世界，制造出生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，而且燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，促進(jìn)了學(xué)生主動探究的熱情，發(fā)展了學(xué)生的空間素養(yǎng)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。