淺談以課程游戲提升幼兒數(shù)學素養(yǎng)的創(chuàng)新性策略

蔣麗萍

摘 要：幼兒數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括一定的分類能力、認知能力、探索能力和解決問題的實際能力等。對于幼兒來說，細致而科學的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的，但由于他們處于獨特的身心發(fā)育階段，課堂講授式的數(shù)學教學往往達不到很好的效果。近年來，隨著學前教育改革的深入開展，課程游戲的應用得到了廣泛和深入的重視，游戲在數(shù)學活動中的應用可以促進幼兒更深層次的認知和理解，即邊“養(yǎng)樂”邊“使學”。一邊培養(yǎng)孩子“愛學、樂學”的學科興趣，一邊潛移默化的進行更高質量的教學。

關鍵詞：數(shù)學素養(yǎng);課程游戲;培養(yǎng)策略

法國文豪雨果曾經說過“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文字，一把是音符”。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學課程內容和教學方式過度重視知識與技能的教學，將兒童學習成人化。幼兒園數(shù)學課程的游戲化教學是指以幼兒的數(shù)學素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，利用游戲化的形式，結合角色、建構、體育等，讓幼兒在充分體驗游戲樂趣的基礎上，實現(xiàn)自身數(shù)學素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升的過程。結合新課改“以幼兒為主體，教師為主導”的教學原則，我在實際教學活動中總結了如下四點創(chuàng)新性開展策略：

一、利用游戲材料的投放來培養(yǎng)幼兒的分類能力

我們可以根據(jù)幼兒的具體特點選擇教材，根據(jù)培養(yǎng)進度選擇教材，并根據(jù)教學環(huán)境選擇教材。材料的選擇是幼兒喜聞樂見的，比如幼兒分類能力的培養(yǎng)比較困難，這時我們可以根據(jù)材料的特征，來引導幼兒分類。

例如我們將不同形狀的蔬菜投放到幼兒的課程游戲中，啟發(fā)他們在學會用顏色進行分類的基礎上，按照水果的大小和形狀進行直觀的分類。孩子們很快就學會了“大小”、“長短”、“多少”等基礎的分類概念。通過這種方式，幼兒不僅學會了數(shù)學分類的知識，而且了解了事物的特點，達到了良好的效果。

二、利用課程游戲的環(huán)境設置來培養(yǎng)幼兒的觀察能力

幼兒對色彩豐富、對比度高的事物非常感興趣。我們可以利用幼兒的這一特點，建立符合幼兒心理特點的環(huán)境輔助教學，從而取得較好的教學效果。

例如為培養(yǎng)孩子的數(shù)字計算能力，我們創(chuàng)設了“小小超市”，研發(fā)了一套“幼兒專用錢幣”，整套錢幣由面值1到9的9個數(shù)字單位構成，讓孩子們在游戲中進行虛擬的買賣交易活動。無論是“買方”還是“賣方”孩子們在角色扮演的過程中都對10以內的加減法有了一定的認知和鍛煉。因此，在數(shù)學培養(yǎng)過程中，要跟據(jù)實際情況靈活創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的思維能力，養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣。

三、利用形式多樣的教學模式來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學應用能力

每個幼兒的認知風格是不同的，在實施具體指導的時候，必須努力打破這個規(guī)則，靈活的培養(yǎng)，多樣化。如下表所示，根據(jù)小班幼兒的特點，我們每個周都制定詳細的教學游戲計劃，力求達到幼兒們全員參與、快樂學習的效果。

第一周游戲主題：爸爸媽媽來做客 （晨間游戲）

活動目標：1.認識數(shù)字1，知道1能表示數(shù)量為1的物體。

2.培養(yǎng)幼兒對數(shù)學操作的興趣。

活動準備：糖果及各類水果若干;果盤、茶杯一個。

活動過程：

1.家長扮演訪客，幼兒負責接待。讓家長隨機對“主人”提出關于“1”的要求。

讓幼兒找到客人要需要的“1”件物品。

2.客人與小主人聊天，讓幼兒描述關于“1”的人、事、物。

如：家里只有你“1”個人嗎？房間里有幾臺電視？有幾張桌子？

3.總結：剛才寶寶都為客人準備了有關“1”的東西，生活中有很多東西的數(shù)量都是“1”，我們就可以用數(shù)字“1”來表示，“1”可以表示數(shù)量是“1”的東西。

第二周活動主題：來自客人的小禮物（餐前活動）

活動目標：1.鞏固對于數(shù)字1的認知。

2.認識數(shù)字2，知道2能表示數(shù)量為2的物體。

活動準備：動物毛絨玩具（小雞、小鴨、小鵝）。

活動過程：

1.教師創(chuàng)設情境，營造教學氛圍。

引導幼兒回憶關于數(shù)量為“1”的物品，一個蘋果，1塊糖等等。

2.展示毛絨玩具，引導幼兒觀察玩具，從中找到“2”的部分。

如小雞有1個雞冠、2個眼睛、2只翅膀等。

3.情境轉移，引導幼兒自主探索。

觀察自己的身體，從自己身上找出1和2的部分，加深對1和2的認識與區(qū)分。

如我們的身體有2只眼睛、1個鼻子、2個鼻孔等。

四、利用巧妙設置問題培養(yǎng)幼兒的探究和學習能力

獲得任何知識都與人們的勤奮和熱情密不可分，幼兒的真正探索學習始于問題，心中有了疑問才會去探索，在探索中了解掌握知識。教師應培養(yǎng)幼兒積極探索數(shù)學的能力。

例如在建構游戲中，我們鼓勵幼兒打破以往的橫平豎直的建構模式，讓他們試著去從不同的角度建構自己的作品。我們向他們提問“三角形的堡壘是不是更不容易倒塌？”“頭重腳輕的房子能不能站得??？”“為什么不能用球型的物體來當做城堡的根基？”等等，引導他們自己通過動手實踐來驗證自己的想法和判斷。由此，他們知道了數(shù)學應該怎么去學習，這為他們今后的學習奠定良好的基礎。

希望通過對課程游戲在幼兒數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)方面的長期系統(tǒng)的總結和反思，最終形成一套以開放性、遞進性為特點的從點到面、從分到總、從低級到高級的不設上限的數(shù)學素養(yǎng)提升新模式，為我們的幼兒提供更豐富多彩的數(shù)學教學方法，更魅力無限的課程游戲。

參考文獻：

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[3]張愛萍.如何更好地指導幼兒學習性區(qū)域活動[J].科學大眾（ 科學教育） 2014.