心理學(xué)在初三教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：研究心理學(xué)在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過不同方面的措施培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，再結(jié)合具體實例進行分析。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；初三；教學(xué)

有效教學(xué)和培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機密切相關(guān)。在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，是指通過教學(xué)手段，幫助缺乏指向?qū)W習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；激發(fā)學(xué)習(xí)動機，是指通過教學(xué)手段，調(diào)節(jié)誘因，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得以引發(fā)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，教學(xué)目標(biāo)達成就順理成章。教學(xué)過程中，我主要從以下幾個方面培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、 發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)化學(xué)。對于初三才接觸化學(xué)的孩子來說，化學(xué)對于他們是新鮮的。在第一節(jié)化學(xué)課上，我們用生活中紫甘藍，肥皂水，醋做指示劑實驗。用小蘇打，檸檬汁做氣泡實驗。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來化學(xué)就在身邊。通過介紹化學(xué)在生活中方方面面的應(yīng)用，讓學(xué)生知道化學(xué)應(yīng)用于生活的各個領(lǐng)域。讓學(xué)生對于化學(xué)會做很多有趣實驗的認(rèn)知上升到化學(xué)不僅有趣而且很實用。演示了幾個在他們看來好似魔術(shù)的實驗。如：用氫氧化鈉溶液在事先浸過酚酞的紙上寫字、濃硫酸在白紙上寫字、沾有氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近時產(chǎn)生大量白霧、酸加入滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中使溶液退色的實驗等等。這些實驗使學(xué)生覺得化學(xué)非常有趣，興趣十分高漲。然后我再告訴他們，等學(xué)完化學(xué)，這些魔術(shù)他們就都會表演了，甚至還能自創(chuàng)出許多“新魔術(shù)”。學(xué)化學(xué)就是在了解魔術(shù)的原理上再進行發(fā)明創(chuàng)造。在后面的教學(xué)中，我不會因為時間緊而剝奪他們的實驗時間，動手實驗是化學(xué)學(xué)科的最大特色，讓他們親自動手，探究實踐，從中獲得新發(fā)現(xiàn)，如此知識的獲得和興趣的培養(yǎng)勝過老師的一切言語表達。與此同時將化學(xué)聯(lián)系生活實際，學(xué)會解決生活中的一些常見問題，對已有生活現(xiàn)象的原理進一步認(rèn)識，讓學(xué)生對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象有“恍然大悟”的感覺，時刻保持化學(xué)學(xué)科的新鮮感。

二、 注重創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生問題意識，增強學(xué)習(xí)的針對性和有效性。而且在情境中學(xué)習(xí)的知識不是惰性的知識，它的遷移效果比較好。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境?？晒┻x擇的學(xué)習(xí)情景素材包括與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，如化學(xué)史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等。如學(xué)習(xí)加快物質(zhì)溶解的方法時，我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這么一個情境：小琳因為沒有吃早飯在升旗時暈倒了，送到醫(yī)務(wù)室后發(fā)現(xiàn)葡萄糖已經(jīng)沒有了，只剩冰糖，怎樣快速沖泡出一杯糖水，你有什么樣的方法？學(xué)生迅速說出解決問題的三種方法。稍加總結(jié)就得出了加快溶解的三種方式。相比書本上以硫酸銅為例，這么創(chuàng)設(shè)情境更貼近生活，學(xué)生更能接受，課堂氣氛活躍。

三、 讓學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感

成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)的信心保證。學(xué)生個體存在差異，雖然老師總希望學(xué)生能夠取得好成績，但是不同的學(xué)生注意力、理解能力不同，教學(xué)過程中就要注意因材施教。對不同層次的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)要求，是他們獲取成就感的前提。目標(biāo)不能設(shè)置過大，但是也不能太容易，對學(xué)生的提問中，問題的設(shè)置上都可以層層遞進，關(guān)注每一個層次的學(xué)生，不放過任何一個表揚他們、塑造他們自信的機會。合理安排教學(xué)內(nèi)容。較難掌握的知識點，我們可以先講先練習(xí)簡單的部分，哪怕在初三這樣緊張的教學(xué)中也是值得的。容易點掌握之后，逐步提高到難點所在，學(xué)生會比較容易接受。如果學(xué)生在對較容易部分都沒有信心，那么難點教學(xué)，他們就會有逃避學(xué)習(xí)的心理出現(xiàn)。在對課本的教材內(nèi)容超前出現(xiàn)時，我往往點到為止。如《構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅱ）——原子和離子》，在講到原子核外電子排布規(guī)律時，就已經(jīng)出現(xiàn)“金屬”和“非金屬”，而這是我們下節(jié)課在《辨別物質(zhì)的元素組成》一課才介紹到的內(nèi)容。在此我會讓學(xué)生翻閱元素周期表，來簡單地介紹一下金屬與非金屬的概念，以及名稱書寫的特點，方便學(xué)生識辨。但對其他內(nèi)容則不作過多的擴張，以免喧賓奪主?？偠灾?，合理安排好教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生更好地適應(yīng)接受化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)容易學(xué)，學(xué)生就會有信心，有成就感。

四、 老師有親切感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)生都需要老師的鼓勵和關(guān)懷，叫得出學(xué)生名字，對于進步的同學(xué)應(yīng)該給予鼓勵，對于退步的同學(xué)與其共同分析原因。與學(xué)生成為朋友，經(jīng)常有句朋友間的問候，能大大拉近與他們之間的距離。學(xué)生常常會因為喜歡一個老師而喜歡一個學(xué)科，老師對學(xué)生的影響有的時候會大過學(xué)科本身。當(dāng)學(xué)生覺得老師很有親切感的時候，無形中也能消除他們對學(xué)科學(xué)習(xí)的恐懼。另外在上課的時候言語的幽默、表達的藝術(shù)，如果我們多注意這些，也會讓學(xué)生感到倍加親切，使學(xué)生在不知不覺中度過一節(jié)課。

五、 善用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，化難為易

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是有效教學(xué)的推進器，常能達到事半功倍的效果。使用教學(xué)手段的目的就是化繁為簡，化難為易。例如：學(xué)習(xí)構(gòu)成《構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）——分子》時，圖片動畫等展示能讓微觀的分子及分子在發(fā)生化學(xué)變化時的改變形象、直觀地表現(xiàn)出來。對學(xué)生理解“化學(xué)變化中分子發(fā)生改變”與“原子可以構(gòu)成分子”等都做了極好的鋪墊。學(xué)習(xí)各種物質(zhì)性質(zhì)的時候，我常常利用演示實驗和多媒體展示相結(jié)合的方法。精彩的實驗和大量圖片視頻的播放，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。學(xué)習(xí)地殼中含量最多的幾種元素“氧、硅、鋁”時就用諧音“養(yǎng)閨女”記法。在需要牢記的內(nèi)容上我還常常鼓勵他們自己創(chuàng)設(shè)情境來記憶，如生石灰遇水生成熟石灰，既然要煮熟，就需要熱量，所以現(xiàn)象就是放出大量的熱。這樣一來，即使考試忘記了生石灰遇水的現(xiàn)象，也能根據(jù)課堂所講回憶起來。有時候上一堂課是一種表演，老師控制著課堂的主旋律，學(xué)生踴躍參與其中，教師甚至還可以通過一些自己的行為動作，夸張的語言表達來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，不僅讓學(xué)生喜歡老師也讓學(xué)生更喜歡化學(xué)。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點結(jié)合自身優(yōu)勢，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在、外在的學(xué)習(xí)動機，達到有效教學(xué)的目的。

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作者簡介：

陳佳，福建省福州市，福建師大二附中。