淺論提升小學語文拓展性閱讀質(zhì)量的策略

摘要：伴隨我國新課改的不斷深入發(fā)展，在小學語文的教學工作中閱讀占據(jù)了重要的位置。針對小學語文閱讀教學面臨機遇與挑戰(zhàn)，可通過對閱讀范圍進行拓展，能夠使得學生從課外讀物中吸收更廣闊、更多樣的知識，在增加學生閱讀量的同時，使學生開闊視野，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。本文通過分析課外拓展閱讀對小學語文學習的重要意義，結(jié)合小學生的特點和素質(zhì)教育的要求，論述了提高小學語文課外拓展閱讀質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；拓展閱讀；意義；策略

從整體角度分析，我國小學語文教學在新課改的深入推動下得到了快速發(fā)展，其中根據(jù)對新課改的解讀可以清楚了解到，新時期需要積極提高學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展與進步，其中在小學語文教學中實施拓展閱讀教學，不僅可以提高學生的語文認知能力，并且也可以激發(fā)學生的潛在思維，改善學生的不足，提高學生的學習成績。

一、 拓展閱讀教學在小學語文教學中的現(xiàn)實意義

毋庸置疑，小學語文是一門工具性比較強的學科，且與人們的生活有著密切聯(lián)系，對小學生的語言、行為、習慣等均會產(chǎn)生影響，因此在小學語文教學中，需要積極培養(yǎng)小學的語文思維，激發(fā)起小學生對語文知識的學習。根據(jù)我的長期調(diào)查與分析，從當前的整體發(fā)展模式分析，我國大多數(shù)小學生對語文教材內(nèi)容比較抵觸，這種情況下則需要將課外閱讀積極融入其中，如此不僅可以拓展學生的知識面，并且還可以激發(fā)小學生對語言的熱愛，且還會營造良好的語言氛圍。除此之外，從另外一個角度分析，在小學語文基礎(chǔ)教學中拓展閱讀屬于一項教學活動，為從根本上保證教學活動的順利開展，需要從思想上意識到拓展閱讀的重要意義，且需要在日常教學活動中鼓勵學生積極參與到拓展閱讀之中，能夠從根本上提高小學生的文學素養(yǎng)以及語文成績，幫助小學生樹立正確的人生價值觀。

二、 提升小學語文教學中拓展性閱讀的創(chuàng)新策略

1. 推薦課外讀物，培養(yǎng)文學素養(yǎng)

從當前小學語文教學的發(fā)展趨勢分析，主要的教學資料便是語文教材，在近幾年語文教材得到了不斷調(diào)整與改革，其內(nèi)容上比較豐富，然而從整體角度分析，在當前的發(fā)展趨勢下，如果在小學語文教學中僅僅采取教科書進行教學，則會導致知識比較單一，教學效果不容樂觀，知識結(jié)構(gòu)也不全面，甚至還會導致小學生對語文學習喪失興趣。在此發(fā)展趨勢下，筆者認為語文教師需要根據(jù)學生的學習情況為學生推薦合適的課外讀物，這樣可以提高學生的針對性。

2. 改變教學模式，創(chuàng)新教學手段

傳統(tǒng)的小學語文教學模式是教師在講臺上講授，學生坐下講臺下聽講，這樣的教學模式過于單一，教師與學生有距離感，容易使得學生喪失課外閱讀的興趣。創(chuàng)新的教學手段應(yīng)該是教師走下講臺，與學生共同參與到閱讀之中，或者開展課外的閱讀活動，增強學生的閱讀興趣。

3. 精心選擇素材，提高學生的閱讀興趣

小學生語文拓展性閱讀，最重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，所以教師首先要選擇所有學生喜歡的東西，我們應(yīng)該受啟發(fā)于一些互聯(lián)網(wǎng)軟件，有些互聯(lián)網(wǎng)軟件之所以被人們廣泛了解，首先在于它的可用性，所有人都可以很快掌握它。因此，在教學中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不因為教學任務(wù)和教學課本而堅持所謂高度，而應(yīng)該首先了解學生所處的水平，符合學生認識水平的書籍，能夠提高學生興趣的書籍便是真正的好書，人在成長中每個階段的興趣完全不同，要是違背規(guī)律讓學生接受生搬硬套的道理或者內(nèi)容，只能讓學生對學習產(chǎn)生厭惡情緒，或者讓學生在壓抑中成長，很難讓學生高效的學習。因此，在語文閱讀教學中，首先要做的就是教師要選好素材，以學生的興趣和認識水平為基礎(chǔ)，不浮夸，不一刀切。腳踏實地，因材施教，讓學生在學習中保持高昂的興趣，讓學生主動學習，教學中多留給學生自己支配時間和安排學習任務(wù)，讓學生多一些自主，多一些快樂，多一些興趣，那么教學中高效教學的目的變得更容易達成。

4. 精心組織教學，提高學生閱讀能力

課堂是小學語文教學中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地，在教學過程中，教師可以就閱讀素材中存在的難點、重點進行有趣的講解，深入淺出地給學生做一些解釋，提供給學生一些理解課文的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生把素材內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，把課堂教學中學到的知識和訓練的能力與課外閱讀聯(lián)系并運用到課外閱讀中去，學生能夠在課堂教學中學到閱讀能力，并在課后拓展閱讀中運用，這才真正提高學生的閱讀能力。小學生的拓展閱讀，離不開老師的課堂指導與協(xié)助，教師指導到位，學生就能夠更早實現(xiàn)獨立與閱讀，開展課外閱讀。小學生閱讀材料看似淺顯易懂，然而所有的內(nèi)容都蘊含了深刻的道理，教師應(yīng)該引導學生自己發(fā)現(xiàn)和深層挖掘文本背后的道理，實現(xiàn)閱讀能力的提高。

5. 興趣與學習任務(wù)結(jié)合，提高學生閱讀效率

小學生閱讀及拓展閱讀，閱讀興趣尤為重要，但是這樣的閱讀也應(yīng)該在教師的指導下進行，教師對學生的閱讀素材和閱讀時間進行管理還是開放，都是管理的具體形式不同，不存在真正的放任，教師應(yīng)該將語文拓展閱讀的重要任務(wù)與學生的興趣有效結(jié)合起來，讓學生在學習中能夠充滿興趣的閱讀，同時完成閱讀任務(wù)，提高學習能力和閱讀能力，教師在選材時，首先要對閱讀素材的趣味性做出判斷，然后要對閱讀素材的主題、難度等做出把握，讓學生在閱讀時候能夠受到閱讀素材潛移默化的影響，從而提高學生的閱讀效率和學習效率。

同樣一篇文章，教師在教學中如何實現(xiàn)更好的閱讀效果，如何深入淺出，讓學生感到印象深刻，讓學生感受內(nèi)容的蕩氣回腸，捕捉到文章的拓展點，找到文章的精妙之處，這就要教師有效結(jié)合閱讀任務(wù)和閱讀素材，精妙地講解文章的重要內(nèi)容，讓學生感受到文章的重點，同時能夠感受到柳暗花明的精妙，提高學習的興趣，也完成學習任務(wù)。

三、 結(jié)語

語文教學必須建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上，教科書是教學活動的基礎(chǔ)，課外課程資源是語文教學的活水。語文教學中閱讀教學的拓展，就是教師要挖出良好的溝渠引活水資源到教學活動中去，教師可以在教學中加以引導，動員學生在興趣的基礎(chǔ)上積極努力，在課后多做一些與語文閱讀和品德修養(yǎng)有關(guān)的書籍，合理拓展，多做錦上添花之作，讓學生的語文閱讀課堂變得更為和諧，更有品質(zhì)。

參考文獻：

[1]吳淑婷.在語文教學活動中開展拓展性閱讀的有效策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016，（06）.

[2]秦志紅.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].課程教育研究，2016，（11）.

作者簡介：

蒲曉燕，四川省南充市，四川省南部縣宏觀鄉(xiāng)九年一貫制學校。