與時俱進，開辟化學教學新思路

陳愛鳳

【摘要】在化學實踐教學中，發(fā)現(xiàn)當今有不少學生對學習化學知識沒有積極性。很多學生認為，化學知識過于抽象，甚至覺得化學知識脫離生活實際，因而嚴重影響了學生學習化學的效率。針對這種狀況，聯(lián)系多年教學實際，總結(jié)了一些新的方法以提高學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】化學教學 多媒體 小實驗 學習興趣 形象記憶

一、多媒體課件的運用將抽象的知識形象化

以前在講到構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒時，往往使很多教學一線的教師感到頭疼，可以說是僅憑一張嘴來構(gòu)建學生頭腦中的微觀知識框架。有的學校先進些，可能會有一些球棍模型，但效果也不是很理想。

近年來，科技飛速發(fā)展，先進的科學技術(shù)也應用到了我們今日的課堂上，F(xiàn)lash動畫展示微粒間空隙的變化、分子原子的運動等，從視覺上生動的展示了微觀的粒子；音頻、視頻文件的插入，更是讓我們的多媒體課件“有聲有色”，豐富多彩。最生動的是，學習水知識時，水在通電的條件下分解的實驗，盡管直觀、形象，但孩子們對實驗發(fā)生的原理和過程并沒有掌握，這時教師運用多媒體，從可視的角度展示其微觀實質(zhì)，既可以擴展孩子們的思維空間，進一步了解水分解的實質(zhì)，又可以為后面學習第三章分子、原子等知識做一個簡單的預熱。

二、有趣的課外小實驗增強學生的學習熱情

我們學習知識，一方面，是想要充實我們的頭腦，豐富我們的靈魂；另一方面，更是要將知識回歸于生活，應用于生產(chǎn)實際。其實化學的很多知識在生活中都有寬廣的展示空間。例如，我們在學習奇妙的二氧化碳時，學生們通過老師課上的講解掌握了它的性質(zhì)和制取方法之余，還可以讓學生們試著用家中的小蘇打和食醋自制汽水。學生們利用身邊的物質(zhì)，通過自己動手，制作出了汽水，自然欣喜不已。雖然與商場購買的汽水不一樣，但反應的原理是一樣的。使學生們領(lǐng)略，化學知識并不是多么高深，并沒有想象中的那么遙不可及。課上的知識內(nèi)容豐富，提高了學生的知識水平，課下的趣味拓展，點燃了孩子們的學習熱情。

三、激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，學習水到渠成

小學語文課本中有一篇課文，叫《烏鴉喝水》，里面講述了一只口渴難耐的小烏鴉，發(fā)現(xiàn)了一個盛有半瓶水的玻璃瓶，在饑渴的困境中，小烏鴉竟想到了往瓶子里扔小石塊的方法取水喝。這個故事雖然簡單，但讓我想到，學生對知識的渴求，對促進學生的學習意義重大。所以，在教師講課時，可以引入一個精彩的開場。比如，在講解物質(zhì)的燃燒時，我們可以通過一個蘸有酒精的布條，來展示一個魔術(shù)：點燃布條但布條卻沒有被燒壞。大家對魔術(shù)產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象好奇不已，“到底是什么原因使布條沒有被燒壞呢？”帶著這個疑問去學習，可以使學生學的快，對知識點記得牢。此外，在講二氧化碳的物理性質(zhì)時，可以在講解之前準備一個盛滿二氧化碳的塑料瓶。二氧化碳是無色無味的氣體，這時可能有的學生以為是一個空瓶子，這時老師向這個“空瓶子”中倒入少量的水，擰緊瓶蓋后震蕩，同學們都驚奇的發(fā)現(xiàn)，這個塑料瓶怎么變癟了呢？這一奇妙的現(xiàn)象一下子提高了學生的學習興趣。其實，原理很簡單，是二氧化碳氣體溶于了水。有了想學的愿望，樂學的心境，學生的學習效果自然會有提高，可以使學生的學習事半功倍。

四、形象記憶法，增強化學學習效果

科學是嚴謹?shù)?，知識是嚴密，但掌握知識的方法是靈活多變，豐富多彩的。在學習初中化學知識的很多地方，都可以采用形象記憶的方法來幫助學生減輕記憶的負擔。實驗室用高錳酸鉀制氧氣是初中化學必學的重點實驗，在歷年的中考試卷中經(jīng)常考到實驗的先后順序，學生們總是記不清。其實有些步驟可以采取一些形象記憶的方式去記憶。有的知識點可以采用聯(lián)想記憶的方法，如將實驗的第四步，點燃酒精燈的“四點”與時間四點鐘聯(lián)系起來；將實驗的第七步，熄滅酒精燈的“七熄”諧音為“七夕”。學生對于知識的掌握情況有了很大改善。另外，在書寫實驗的反應原理時，學生對高錳酸鉀（KMnO4）和錳酸鉀（K2MnO4）總是分不清，其實仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)二者的化學式中只差了一個數(shù)字2，這時有的學生有更簡單的記憶方法：化學名稱中多一個字兒，化學式中少一個2，看似簡單的一句話，能幫助學生記住，、記清這兩個化學式，效果不錯。可以應用類似方法的地方還很多，我覺得無論是哪種方法，能幫助學生掌握知識，就是一種好方法。形象記憶是為一種簡單有效的記憶方法，可以在課堂上推廣運用。

新的時代，新的理念，我們的教育要與時俱進，要有所突破。尋找新的、更適于當今初中生的教育方法。讓智慧的種子經(jīng)教師的傳播，在學生的頭腦中生根發(fā)芽。

參考文獻：

[1]陸曉峰.激發(fā)學習欲望，巧作引導解惑.新課程，2016，（10）.

[2]俞萬林.淺談如何培養(yǎng)留守兒童學習化學的興趣.中國校外教育，2016，（10）.