班主任班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成中的作用

摘 要：一個(gè)班級(jí)的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成受多種因素的影響，但班主任是否具有獨(dú)特的人格魅力，工作做得是否細(xì)致，關(guān)系理得是否順暢，對(duì)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成尤為重要。我在班主任的工作崗位上也有很多年了，現(xiàn)把自己工作的做法與各位同仁分享。

關(guān)鍵詞：德育教育；班風(fēng)；學(xué)風(fēng)

引領(lǐng)班風(fēng)，是指班級(jí)的風(fēng)氣、作風(fēng)。班風(fēng)外在的表現(xiàn)為班級(jí)的形象、班貌。內(nèi)在的表現(xiàn)為班級(jí)的一種氛圍、一種潛在的隱形力量。良好的班風(fēng)是班級(jí)建設(shè)的核心，它對(duì)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用。有了良好的班風(fēng)，班集體就充滿了鮮活的動(dòng)力，就有了勇往直前、戰(zhàn)無不勝的團(tuán)隊(duì)精神。因此，每位班主任在教育工作中都應(yīng)該注重良好班風(fēng)的創(chuàng)建。

一、 通過多種活動(dòng)進(jìn)行德育教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

初中學(xué)生正處于思想可塑性較強(qiáng)的階段，所以我們要通過開展多種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義等教育培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。但是進(jìn)行教育要避免簡(jiǎn)單的說教形式，因?yàn)榭菰锓ξ兜恼f服教育是很難被思想處于高度活躍狀態(tài)的初中學(xué)生所接受的。所以開展形式多樣的德育教育活動(dòng)，就顯得尤為重要和迫切。

課堂教學(xué)活動(dòng)是開展德育教育的一種主渠道，例如通過欣賞學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言文字的韻律美，可以使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到祖國(guó)文字的美妙與博大精深，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)；通過地理教學(xué)可以使學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的美景；通過歷史教學(xué)使學(xué)生了解中華民族上下五千年的悠久歷史，增強(qiáng)民族自豪感。

德育教育不僅僅局限于課堂教學(xué)以內(nèi)，在課外活動(dòng)中，班主任老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間的拔河比賽，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到進(jìn)一步加強(qiáng)，通過激烈精彩的體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次深刻的集體主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，提高每一位學(xué)生的思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

二、 加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

（一） 通過班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造向上的班級(jí)氛圍

1. 確定班訓(xùn)，建立班級(jí)風(fēng)向標(biāo)。作為班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)奠基工程，班訓(xùn)是必不可少的。班訓(xùn)是一個(gè)班集體的靈魂，是一個(gè)班集體目標(biāo)的凸現(xiàn)與濃縮，是一個(gè)班集體團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的精神源動(dòng)力。凡是接手新班，我要求每個(gè)學(xué)生都積極參與班訓(xùn)的制定，每個(gè)人都要提出一條班訓(xùn)，然后由班委會(huì)選出實(shí)用性、有效性、科學(xué)性的班訓(xùn)。這樣，更有利于營(yíng)造平等、團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。

2. 創(chuàng)建干凈、舒適的教室環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)理想的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境也是班風(fēng)建設(shè)不可或缺的一部分。可設(shè)立“班務(wù)日志”“圖書角”“衛(wèi)生角”等專區(qū)，并充分利用墻面的立體布置，設(shè)置名人語(yǔ)錄區(qū)、學(xué)生德育記分區(qū)、目標(biāo)墻、學(xué)生作品展示區(qū)和班級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)故緟^(qū)。使學(xué)生在和諧、自主、溫馨的環(huán)境里快樂生活，努力學(xué)習(xí)。

3. 班主任的思想觀點(diǎn)、言談舉止、工作方法以及生活習(xí)慣，都直接影響著每一個(gè)學(xué)生。尤其是班主任言傳身教、為人師表，以身作則，對(duì)學(xué)生更是具有潛移默化的作用。如要求學(xué)生不穿奇裝異服，首先班主任要做榜樣；要求學(xué)生上課不遲到，班主任首先要早到等等。俗話說得好“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。所以班主任的學(xué)識(shí)和人品，都會(huì)耳濡目染地影響著學(xué)生，其責(zé)任心、義務(wù)感及誠(chéng)實(shí)正直的品格也會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

4. 重制度，重班規(guī)。班級(jí)管理，離不開規(guī)章制度的建立，制度產(chǎn)生于學(xué)生、執(zhí)行于學(xué)生、約束于學(xué)生。然而這是否有成效，關(guān)鍵在于執(zhí)行是否到位以及班主任是否重視。因此，班主任應(yīng)要求班干部們公平、嚴(yán)格考核，每月、每期評(píng)出操行分前五位進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。所以，一直以來，學(xué)生都很重視操行評(píng)定。也有和操行分無關(guān)的記錄，比如午睡或自習(xí)進(jìn)出教室的時(shí)間和緣由都有登記，班主任每天在班里檢查并公開記錄情況，所以學(xué)生在無特殊情況下是不會(huì)隨意出教室的，而作為班主任的我，也不用長(zhǎng)時(shí)間駐守于教室。

5. 重班干，重榜樣。傳統(tǒng)的班級(jí)管理是以班主任為主導(dǎo)，班主任管理，學(xué)生們被動(dòng)地服從。我認(rèn)為，新型的班級(jí)管理班主任應(yīng)學(xué)會(huì)“放權(quán)”，由班主任管理變?yōu)閷W(xué)生自主管理。當(dāng)然，管理得好與壞，取決于班干部隊(duì)伍是否得力，所以，在班務(wù)工作中，我重視班干部的選拔與培養(yǎng)。對(duì)于班干部的選拔，我向來主張人人參與競(jìng)選。“群眾的眼睛是雪亮的”，在競(jìng)選班干部前，我都提醒同學(xué)們多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，盡量各個(gè)層面的學(xué)生都有人當(dāng)選。選拔好班干部后，班主任要對(duì)他們進(jìn)行全心全意為同學(xué)服務(wù)的思想教育，教育他們以身作則，嚴(yán)格要求自己，讓他們大膽?yīng)毩㈤_展工作。要指導(dǎo)和支持他們，樹立榜樣的力量。

（二） 營(yíng)造民主和諧的氛圍，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，形成良好班風(fēng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)誤是難免的，那么該如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤？對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生表面上接受批評(píng)，其實(shí)內(nèi)心是很反感的。因此我們需要在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，站在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的角度和立場(chǎng)，以幫助學(xué)生成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自己談?wù)勛约旱腻e(cuò)誤所在。在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行自我批評(píng)、自我分析和自我糾正，效果要比教師的嚴(yán)厲批評(píng)要好得多。如2003～2004學(xué)年的林富景同學(xué)，他在古井鎮(zhèn)念了幾間學(xué)校，經(jīng)常上網(wǎng)吧和游戲機(jī)室，甚至與校外人員一起打群架。轉(zhuǎn)入我校的第一個(gè)星期，他坐在座位上，歪著身子，無所事事。課后，我找他談心，談人生，談理想。要求他分析錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)他辨別是非，深刻認(rèn)識(shí)打群架是嚴(yán)重的違紀(jì)行為，要求他逐步改掉了那些壞習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，我也經(jīng)常關(guān)心和輔導(dǎo)他，激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)一名好學(xué)生。通過半個(gè)學(xué)期的努力，他改掉了很多壞習(xí)慣，上課開始舉手發(fā)言，遇到疑難問題也大膽問老師，成績(jī)不斷提高。通過一年的努力，他考上了江門市新會(huì)第四中學(xué)會(huì)考班。

班主任與學(xué)生們建立起一種民主平等的關(guān)系，是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)和開始，因?yàn)樵诎嗉?jí)中營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，溝通了教師和學(xué)生之間的情感，學(xué)生把老師看成是自己的良師，更是自己的益友。班主任與學(xué)生之間相互理解、相互信任，可以使學(xué)生在面對(duì)困難與挫折時(shí)，能夠充滿戰(zhàn)勝困難的勇氣與自信。同時(shí)學(xué)生也愿意與班主任老師交流自己的思想活動(dòng)，為幫助老師搞好班級(jí)工作出謀劃策，形成一種民主和諧的良好的班風(fēng)。

綜上所述，良好班風(fēng)不是一朝一夕就可以形成的，必須始終抓緊經(jīng)常性的教育和訓(xùn)練，不可一日松懈。同時(shí)班風(fēng)教育還有些容易獲得更大成效的時(shí)機(jī)，例如新生入學(xué)，新學(xué)期或新學(xué)年開始，校慶、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、衛(wèi)生文明評(píng)比表彰會(huì)、段考與期考總結(jié)等等。班主任要信任一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)的集中教育，或檢查、總結(jié)班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)、具體規(guī)范的實(shí)施情況，表?yè)P(yáng)好人好事，以推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)。

作者簡(jiǎn)介：

吳沛源，廣東省江門市，江門市新會(huì)第四中學(xué)。