淺談新課改下班主任德育工作

摘 要：對(duì)于初中學(xué)生而言，其思想還不夠成熟，在面對(duì)社會(huì)上一些比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，往往分析得不夠理性，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，班主任的作用是非常重要的，所以班主任必須做好德育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，讓學(xué)生在將來(lái)能夠正確地認(rèn)識(shí)世界，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：班主任工作；德育狀況；工作流程

義務(wù)教育的新一輪課改走進(jìn)我們的生活將近十年，這十年來(lái)，廣大教育工作者艱苦努力，協(xié)同作戰(zhàn)，讓課改這一關(guān)乎中國(guó)教育走向，決定中華民族未來(lái)的浩大工程，從啟動(dòng)、實(shí)驗(yàn)階段，穩(wěn)步、順利地催生出教育的新思想、新理念不斷涌現(xiàn)出教學(xué)改革的新人物，新經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然與之同時(shí)，也不時(shí)產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，新困惑。其中，新課改下如何抓好班級(jí)管理，發(fā)揮班集體的整體效能，是我特別關(guān)注并想解決的問(wèn)題。通過(guò)多年的班主任工作，對(duì)此項(xiàng)工作有了些許體會(huì)：

班主任是班級(jí)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是班級(jí)管理者。作為班主任，受社會(huì)及其教育本身雙重因素的要求與影響，有其自身的特點(diǎn)。

一、 教育觀念更新，是做好新課改下班主任工作的關(guān)鍵

新一輪的課程改革，教育觀念的更新是核心，是關(guān)鍵。首先是學(xué)生觀的更新。學(xué)生是發(fā)展的人，是有獨(dú)立意義的人，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心理念。生命是教育的原點(diǎn)，關(guān)注所有生命的價(jià)值，肯定所有生命的意義，成全所有生命的發(fā)展，是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是實(shí)行新課改所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。其次是教學(xué)觀的更新。教學(xué)要以人為本，師生之間是互動(dòng)的，教師與學(xué)生不再是“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找水源，探其泉眼。在教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開(kāi)發(fā)主體，修剪移接。發(fā)展主體，要讓學(xué)生具有主動(dòng)開(kāi)發(fā)自身潛力的主體意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望。敢問(wèn)、多思、主動(dòng)“探究未知領(lǐng)域”。再次是學(xué)習(xí)觀的更新。人的一生是在不斷地積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，改變思想行動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，正如朱熹的《觀書(shū)有感》：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。

二、 善用班上干部，往往事半功倍

經(jīng)過(guò)對(duì)班級(jí)和學(xué)生的了解，再逐漸地實(shí)施自己的工作策略。教育是有過(guò)程的，切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)管理好，那是不現(xiàn)實(shí)的。班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁雜，既要進(jìn)行教學(xué)工作，又抓班級(jí)管理，有時(shí)還兼上其他班別的課。所以，一定要讓班干部成為自己的得力助手，要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)有方，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材，給孩子們教更多的知識(shí)了。

三、 盡力開(kāi)好班會(huì)，鞏固優(yōu)良行為

班會(huì)是總結(jié)上周工作和安排本周工作的最好時(shí)間。班主任要重視班會(huì)的開(kāi)展，要盡心盡力開(kāi)好每一次的班會(huì)。班會(huì)主題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)健康向上，要跟學(xué)生的實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在一起，幫助他們鞏固優(yōu)良行為和不斷克服不良行為，另一方面要有針對(duì)性，這是主題班會(huì)生命力所在。班會(huì)主題要針對(duì)學(xué)生共同關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校重大事件，班級(jí)普遍性、傾向性問(wèn)題或嚴(yán)重的突發(fā)個(gè)案，如冬天天氣冷，上學(xué)放學(xué)路上一定要注意自身安全，別買(mǎi)校門(mén)口的零食，注意到校時(shí)間，不準(zhǔn)在樓道內(nèi)追逐打鬧等。讓學(xué)生漸漸地懂得什么應(yīng)該做，什么應(yīng)該放棄。從而使學(xué)生養(yǎng)成自我約束，自我管理，自我教育的能力。

四、 開(kāi)展集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力

一個(gè)沒(méi)有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級(jí)，班風(fēng)肯定不會(huì)很好。所以我一直把增強(qiáng)班集體凝聚力作為班主任工作的重點(diǎn)。抓住每堂班會(huì)課，利用新課改理念開(kāi)展班主任工作，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，及時(shí)解決問(wèn)題，并且不斷給同學(xué)們灌輸一個(gè)理念：這是一個(gè)班集體，我們要為班集體的榮譽(yù)而考慮問(wèn)題、做事，使學(xué)生在思想上受到啟發(fā)和感化。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生參加或開(kāi)展各項(xiàng)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力。學(xué)生以主人翁的身份，在活動(dòng)中都能滿腔熱情、積極投入、遵守紀(jì)律、聽(tīng)從安排，從而贏得榮譽(yù)，受到表?yè)P(yáng)。集體凝聚力不僅在大型的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，在一些小事情上也反映出來(lái)。比如：平時(shí)我常常教同學(xué)們樹(shù)立班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每次大掃除、黑板報(bào)的評(píng)比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，縮短差距，形成良好的班風(fēng)。

五、 細(xì)化管理，常抓不懈

細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。初中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，獎(jiǎng)罰分明。在班級(jí)管理工作中，做到每天一小結(jié)，每周和每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。

六、 班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”

初中生的心理狀況極為復(fù)雜：有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無(wú)心向?qū)W；有的因家庭經(jīng)濟(jì)比較困難而郁郁寡歡；有的因智力低下、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭導(dǎo)致成績(jī)低下而缺乏自信；還有的獨(dú)生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過(guò)、不安的情緒，更有青春期階段，學(xué)生不時(shí)出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨(dú)等消極情緒，這就需要班主任走進(jìn)學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生多親近、常傾聽(tīng)、勤觀察、多調(diào)查、善分析，去交流、去溝通。同時(shí)不失時(shí)機(jī)，因人而異，采取不同的方式方法，對(duì)癥下藥，給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵(lì)，幫助學(xué)生走出困境，指點(diǎn)他們?nèi)松姆较?。尤其是?duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)心平氣和地與他們促膝談心，平等對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前趕。

多年的班主任工作使我意識(shí)到，傳道授業(yè)解惑是任課教師的基本職責(zé)，愛(ài)卻是管理班級(jí)的核心。一個(gè)班集體是幾十名學(xué)生的班級(jí)，缺少愛(ài)的孩子很冷漠，缺少班主任愛(ài)的孩子也無(wú)法愛(ài)班集體，沒(méi)有高尚的道德情操，學(xué)生是很難立足社會(huì)的。班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)心他的生活，關(guān)心心理變化。要記住，對(duì)一個(gè)家庭而言，這個(gè)孩子是家庭的唯一，他們能否成人成才跟班主任密切相關(guān)，班主任沒(méi)有理由放棄任何一個(gè)孩子。

作者簡(jiǎn)介：

黃群賢，廣東省江門(mén)市，江門(mén)市新會(huì)第四中學(xué)。