基于高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)的高職英語教師專業(yè)發(fā)展策略研究

摘 要 建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的本職要求，是高職院校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵和核心。本文基于“高水平雙師隊(duì)伍”建設(shè)的視角，就高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的提出、內(nèi)涵的界定以及高職英語教師專業(yè)發(fā)展路徑等三個(gè)方面進(jìn)行了較為深入的探討。

關(guān)鍵詞 高水平 雙師 英語教師 專業(yè)發(fā)展 路徑

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國家示范高職院校建設(shè)驗(yàn)收的基本完成，教育部提出“要用三年左右的時(shí)間建設(shè)200 所左右的優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校?！边@一目標(biāo)的提出即是對(duì)示范后高職院校的建設(shè)方位性的把握，也標(biāo)志著高職教育正式步入了優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)的“后示范”時(shí)代。在優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的嶄新時(shí)代背景下，如何鞏固示范建設(shè)的成就，解決示范建設(shè)中存在的問題將高職發(fā)展的階段性成果轉(zhuǎn)化成更加持久發(fā)展的動(dòng)力，走上內(nèi)涵式發(fā)展道路，已經(jīng)成為當(dāng)下高職院校需要共同探索的重要問題。

1高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的提出

習(xí)近平總書記曾指出”教師是立教之本，興教之源”，清華大

學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦也強(qiáng)調(diào)“所謂大學(xué)者，為大師之謂也，非大樓之謂也。”正所謂興國必先興教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵和核心，如果沒有一所高水平的教師隊(duì)伍，就不可能支持和支撐起一所高水平的高職院校。正因如此，各高職院校都十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)。繼《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（教職成〔2015〕9號(hào)）之后，2017年四川省也正式啟動(dòng)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)項(xiàng)目，旨在建立一支與學(xué)生成長(zhǎng)及專業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、專兼結(jié)合在行業(yè)有影響力的的高水平雙師隊(duì)伍。2018年中共中央 國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》再次明確“全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍?！钡膸熧Y隊(duì)伍建設(shè)要求。

2高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵

高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)是優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的提出，既是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的本職要求，也是對(duì)職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)探索。高等職業(yè)教育高教性和職教性相結(jié)合的基本屬性，決定了優(yōu)質(zhì)院校師建設(shè)背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)方向，英語教師作為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，也必須以構(gòu)建高水平雙師型教師隊(duì)伍為基本出發(fā)點(diǎn)。具體而言作為一名高水平雙師型英語教師應(yīng)該至少具備以下三個(gè)方面的能力：一是具有扎實(shí)的語言功底、廣博的知識(shí)和熟練的語言技能等英語學(xué)科體系所要求的知識(shí)能力;二是具有較強(qiáng)的教育教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的能力，不僅能教會(huì)學(xué)生英語語言知識(shí)，而且具備指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的能力，正真做到英語教學(xué)為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù);三是具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力，能夠運(yùn)用英語專業(yè)知識(shí)和技能為行業(yè)企業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3高職英語教師專業(yè)發(fā)展策略

3.1加快教師發(fā)展中心建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”英語教師專業(yè)發(fā)展支持體系

教師發(fā)展中心建設(shè)是新形勢(shì)下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍整體優(yōu)化，促進(jìn)教師和學(xué)院共同發(fā)展的重要途徑，在搭建教師交流平臺(tái)，傳播先進(jìn)教學(xué)理念，推動(dòng)教育教學(xué)改革，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)水平等方面起著舉足輕重的作用。教師發(fā)展中心通過深入開展針對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃、能力提升培訓(xùn)、研究交流、咨詢指導(dǎo)、發(fā)展評(píng)估等活動(dòng)以及開發(fā)多維度多層次“菜單式”課程較好的滿足不同層次的英語教師個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展需求;通過必修模塊（高校教師資格培訓(xùn)、校本崗前培訓(xùn)、崗位能力提升培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修）+選修模塊（實(shí)踐鍛煉、跟崗培養(yǎng)）+特色模塊（專業(yè)類及其他培訓(xùn)項(xiàng)目），線上線下培訓(xùn)、專家講壇、分享交流會(huì)、素質(zhì)拓展等形式多樣的教師發(fā)展載體，逐步構(gòu)建起以教師發(fā)展中心為統(tǒng)領(lǐng)、院系共同參與的英語教師專業(yè)發(fā)展支持體系，有效實(shí)現(xiàn)英語教師的多元發(fā)展。

3.2以雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托，促進(jìn)“雙師型”英語教師專業(yè)發(fā)展

“教師的成長(zhǎng)發(fā)展是教師于情境交互作用的過程與結(jié)果?！彪p師型”英語教師的專業(yè)發(fā)展，需要依賴于特有的發(fā)展環(huán)境。學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為“團(tuán)體是學(xué)習(xí)的最佳單位，當(dāng)團(tuán)體在真正學(xué)習(xí)時(shí)，不僅整體能產(chǎn)生出色的成果，個(gè)別成員成長(zhǎng)的速度也比其他學(xué)習(xí)方式快”。雙師型團(tuán)隊(duì)所倡導(dǎo)的正是營造這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師個(gè)體作為雙師型教師團(tuán)隊(duì)這一學(xué)習(xí)共同體中的成員，在團(tuán)隊(duì)成員間的交流合作、知識(shí)共享中實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展。一方面在團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)構(gòu)建和共擔(dān)責(zé)任的認(rèn)同過程中，英語教師感受到了來自組織和同伴，特別是企業(yè)骨干對(duì)提高其實(shí)踐技能的壓力，提高了對(duì)于自身素質(zhì)能力特別是實(shí)踐能力現(xiàn)狀的自我認(rèn)知，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人引領(lǐng)下，在雙師型英語教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)的發(fā)展過程中，在同伴互助、學(xué)習(xí)共生的文化生態(tài)環(huán)境中，來自企業(yè)和高職院校的專業(yè)骨干通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、討論等形式，共同開展教學(xué)研究、課程建設(shè)、專業(yè)研討、實(shí)踐鍛煉等，從而逐步形成以雙師能力提升為主線，團(tuán)隊(duì)結(jié)伴成長(zhǎng)的良好氛圍，有效推動(dòng)高職院校英語教師群體的整體發(fā)展。

3.3校企深度融合，探索構(gòu)建雙師型英語教師“雙元”培養(yǎng)機(jī)制

圍繞高水平雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)主要目標(biāo)，以深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為契機(jī)，從創(chuàng)新師資管理機(jī)制、探索校企深度融合“雙元”培養(yǎng)的雙師教師培養(yǎng)模式雙線并進(jìn)。一方面充分考慮英語教師的專業(yè)特點(diǎn)以及高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，進(jìn)一步厘清“雙師”的內(nèi)涵，健全和完善雙師型英語教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定可量化的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)英語教師對(duì)標(biāo)發(fā)展。另一方面通過實(shí)施校企雙帶頭人培養(yǎng)工程，校企雙方帶頭人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同引領(lǐng)專業(yè)建設(shè);以“專業(yè)對(duì)口、崗位對(duì)應(yīng)”為原則，制訂校企深度融合的 “雙師型”教師隊(duì)伍聯(lián)合培養(yǎng)方案，建立英語教師參加專業(yè)實(shí)踐和到企事業(yè)單位輪訓(xùn)的制度，落實(shí)實(shí)踐鍛煉任務(wù)，做實(shí)英語教師5年一周期的企業(yè)頂崗實(shí)踐，充分發(fā)揮企業(yè)在雙師培養(yǎng)中的作用，形成“互聘共用、師資共育、雙向流動(dòng)”的雙師教師雙元培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建起企業(yè)和職業(yè)院校雙主共育師資的高職雙師隊(duì)伍建設(shè)體系，真正實(shí)現(xiàn)雙師英語教師培養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3.4“走出去”和“引進(jìn)來”共同發(fā)力，促進(jìn)英語教師國際化發(fā)展

隨著高職教育國際化的進(jìn)程的推進(jìn)，師生走出去與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)走出去作為高職院校國際影響力評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，已引起了高職院校普遍關(guān)注。國際化的高水平雙師教師隊(duì)伍是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。正因如此英語教師首先必須樹立“高職教育服務(wù)國家戰(zhàn)略”的意識(shí)，主動(dòng)的融入留學(xué)生人才培養(yǎng)以及服務(wù)國家一帶一路倡議的行動(dòng)，推動(dòng)英語教師融入企業(yè)，提升專業(yè)服務(wù)能力，讓具有語言優(yōu)勢(shì)英語教師正真成為國際交流合作的先行者、實(shí)踐者和引領(lǐng)者，中國企業(yè)走出去的推動(dòng)者、助力者。再次作為高職院校要多方聯(lián)動(dòng)，整合國內(nèi)外教育資源，積極搭建國際化的師資交流平臺(tái)，在注重優(yōu)秀國際化師資引進(jìn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件讓的英語教師先走出去，學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育先進(jìn)理念，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，促進(jìn)英語教師國際化水平。同時(shí)，要強(qiáng)化英語教師將國際化維度滲透到課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程的能力，鼓勵(lì)英語教師參與留學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等制定，開發(fā)具有國際水平的課程標(biāo)準(zhǔn)等，積極探索人工職能+的信息化、智能化教學(xué)新模式，構(gòu)建國際化的特色課程，使英語教師在傳播中國文化、提升學(xué)生國際化素養(yǎng)以及專業(yè)能力等方面發(fā)揮出積極作用。

4結(jié)語

英語教師是高職教師隊(duì)伍中重要的組成部分，肩負(fù)著高職學(xué)生人文素質(zhì)、英語語言技能以及文化傳承等職責(zé)，也是實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵、培養(yǎng)具有國際視野的高技能人才的關(guān)鍵，提升高職職院校英語教師雙師素質(zhì)是新形勢(shì)下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍整體優(yōu)化，促進(jìn)教師和學(xué)院共同發(fā)展的重要途徑。高職院校必須緊緊圍繞高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)這條主線，不斷完善“雙師型”英語教師培養(yǎng)制度，搭建英語教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)英語教師自我更新與雙師素質(zhì)提升。

作者簡(jiǎn)介：周芹（1980-），女，四川犍為人，碩士，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。主要研究方向：英語語言文學(xué)及文化。

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