“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式探索

劉偉

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，它迅速的被融入了各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代讓教育呈現(xiàn)出一個(gè)全新的局面。為了適應(yīng)高速發(fā)展的信息化時(shí)代的改變，迅速催生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新教學(xué)模式，它一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為全面提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平提供了更好的學(xué)習(xí)模式。本文以高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的新模式：完成教學(xué)之間的角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué);提升教師的信息化素養(yǎng)，改善教學(xué)條件，綜合評(píng)估教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 高職英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息大爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的全民普及，都要求傳統(tǒng)的教育模式的更迭，新時(shí)代需要的是更加個(gè)性化、全方位的教育模式，英語(yǔ)教學(xué)更是如此，它需要我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓寬拓廣;而當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”，未能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)英語(yǔ)人才需求有效對(duì)接。高校只有對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新，才能培養(yǎng)出實(shí)用、高能力的英語(yǔ)人才。目前網(wǎng)絡(luò)背景下英語(yǔ)教學(xué)改變了教學(xué)資源的配置方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)限制，把教學(xué)活動(dòng)延伸到更加自由、廣闊的空間。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建新的英語(yǔ)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念相對(duì)落后

目前大部分高職英語(yǔ)仍以“填鴨式”教學(xué)模式為主，導(dǎo)致許多學(xué)生過(guò)分依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏靈活性和創(chuàng)新性;同時(shí)目前教學(xué)理論課程占比重，課堂知識(shí)均以教師灌輸、學(xué)生接受的方式進(jìn)行，這種被動(dòng)式的教學(xué)模式必然導(dǎo)致課堂是以教師為中心，缺少教學(xué)互動(dòng)，加之學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，逐漸呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)角色淡漠的現(xiàn)象。多年來(lái)高職院校英語(yǔ)理論教學(xué)大綱、內(nèi)容變化甚微，缺乏新意，與當(dāng)下實(shí)際學(xué)習(xí)要求脫軌;教師每年教授內(nèi)容大同小異，呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)更新與社會(huì)要求脫離，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際職業(yè)環(huán)境中應(yīng)用面局限;以上各點(diǎn)均阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

1.2師資水平有待提高

作為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)主力的“教師”，由于缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，不能充分的認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，故不能為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo);部分“資歷老的教師”，由于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平低下，不愿意學(xué)習(xí)，故不愿意去嘗試使用網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué);同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)需要教師充足的準(zhǔn)備，例如課前需要搜集大量資料，完成書本教學(xué)以及其延伸內(nèi)容的PPT，作業(yè)布置等多項(xiàng)繁雜工作，甚至需要進(jìn)行課程錄制或課堂直播，這在一定程度上導(dǎo)致部分教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力;以上各點(diǎn)均導(dǎo)致高職英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)欠缺，高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)”開(kāi)展困難。

1.3教學(xué)條件有待改善

多數(shù)高職院校存在教學(xué)條件有限這一客觀現(xiàn)實(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)”對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)配置提出了更高的需求，例如計(jì)算機(jī)的配置、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋情況等等。可部分高職院校網(wǎng)絡(luò)資源有限，僅能滿足老師的課堂教學(xué)需求，不能為學(xué)生或僅能為少部分學(xué)生提供課堂上及課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需資源;部分高職院校自主研發(fā)或購(gòu)買教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大型服務(wù)器以及存儲(chǔ)設(shè)備來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，并為教學(xué)實(shí)施提供保障，但在實(shí)際應(yīng)用中由于網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)不穩(wěn)定，耽誤大量時(shí)間用于處理網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，同時(shí)大部分平臺(tái)設(shè)計(jì)統(tǒng)一化這一特點(diǎn)，使個(gè)性化教學(xué)受限。上述各種情況均影響了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施。

1.4教學(xué)效果評(píng)估有待豐富

我國(guó)教學(xué)基數(shù)大，高職院校學(xué)生眾多，師資力量有限，教學(xué)一對(duì)一針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的考核方式難以實(shí)現(xiàn);目前大部分學(xué)校的考核方式主要是期末閉卷考試成績(jī)加平時(shí)上課出勤情況兩項(xiàng)綜合評(píng)定，所以這樣的考核及評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在弊端，對(duì)反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有失公平。且期末考核內(nèi)容大多局限于書本，考核范圍相對(duì)狹窄，故很難全面地、有效地反映學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平情況。

目前英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生為了一味追求期末高分，以課本為主、以老師勾畫的重要考點(diǎn)為主，存在較大的功利性，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的寬口徑和應(yīng)用性，不利于高職院校培養(yǎng)綜合實(shí)用型人才。以上各種要素均會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)的接受程度低，推廣受限。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

2.1角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式改革迫在眉睫，新的教學(xué)模式讓教師的角色從主要參與課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為利用互聯(lián)網(wǎng)激勵(lì)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，從早期的視頻公開(kāi)課到各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)在線平臺(tái)，如公眾號(hào)，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等，英語(yǔ)新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)方式層出不窮。以上各種信息化學(xué)習(xí)方式可以有效地將教學(xué)內(nèi)容融入視頻、音頻、圖片，豐富教學(xué)方式，拓展教學(xué)渠道，延伸教學(xué)內(nèi)容，以便抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展針對(duì)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生專業(yè)內(nèi)容的微視頻、微課等，這可以彌補(bǔ)課堂內(nèi)容不豐富、學(xué)習(xí)時(shí)間有限等不足，這種學(xué)習(xí)路徑不受時(shí)間和空間的限制，進(jìn)一步要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生還可根據(jù)自己英語(yǔ)水平實(shí)際情況，有側(cè)重的學(xué)習(xí)，均衡提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各個(gè)方面;教師也可建立微信群、qq群等互動(dòng)交流平臺(tái)，學(xué)生有問(wèn)題可以及時(shí)得到指導(dǎo)，同時(shí)師生之間、學(xué)生之間可以用英語(yǔ)交流平時(shí)生活中遇到的問(wèn)題，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，這樣的雙邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流方式，可激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，可以彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷。

互聯(lián)網(wǎng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)讓傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生角色發(fā)生了互換，更加提倡全方位的學(xué)習(xí)觀，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，故“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)”的模式提高了教學(xué)的效率，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的深度與廣度。

2.2提升教師的信息化素養(yǎng)

隨著教育信息化的深入發(fā)展，信息技術(shù)迅速的影響、滲透和沖擊著教育，作為在教育中舉足輕重的教育傳播者，廣大教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代呼吁著教師角色的轉(zhuǎn)化，其信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師角色轉(zhuǎn)化的重要的、不可或缺的決定性因素。

教師的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，首先應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代化教育觀，應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的教育模式，做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)及制作，做到教學(xué)中最大程度的應(yīng)用信息化技術(shù)開(kāi)展課堂教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)及作業(yè)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。其次學(xué)校應(yīng)完善教育所需信息化軟件及硬件的建設(shè)，購(gòu)買必要的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及相應(yīng)的資源，改善因設(shè)備落后及陳舊造成阻塞教學(xué)進(jìn)度的情況;再者要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教育”的理念、教育方法和人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的教師再教育機(jī)制，促進(jìn)教師綜合教育素質(zhì)的提升;最后加強(qiáng)政策引導(dǎo)，對(duì)信息化教學(xué)工作成績(jī)突出者給予相應(yīng)的激勵(lì)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)教師的引進(jìn)工作，除了常規(guī)的人才招收外，還要側(cè)重引進(jìn)具有網(wǎng)絡(luò)教育素質(zhì)的教師，用于學(xué)生教學(xué)及教師信息化教育的培訓(xùn)。

2.3改善教學(xué)條件

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教育”模式的教學(xué)已在各大高校積極開(kāi)展，但由于有限的教學(xué)條件，導(dǎo)致目前形勢(shì)不容樂(lè)觀。在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，首先，很多學(xué)校由于網(wǎng)絡(luò)硬件及軟件配備條件有限，導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)并不穩(wěn)定，教學(xué)過(guò)程浪費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)維護(hù)上，所以學(xué)校應(yīng)出資購(gòu)買大型服務(wù)器以及存儲(chǔ)設(shè)備來(lái)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是保證高效教學(xué)的利器;其次，由于網(wǎng)絡(luò)覆蓋面仍比較窄，大部分高職院校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋僅限于教室內(nèi)教學(xué)，所以學(xué)校應(yīng)該盡量做到校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這樣可以做到隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí);最后，學(xué)校也應(yīng)引進(jìn)高質(zhì)量和高水平的教學(xué)資源，豐富的教學(xué)資源是學(xué)生獲得高質(zhì)量教學(xué)的有力保障，能真正提高課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)效率。

穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、完善的教學(xué)設(shè)備、豐富的教學(xué)資源對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高具有重大意義。

2.4綜合評(píng)估教學(xué)效果

針對(duì)目前高職院校英語(yǔ)考核方式存在片面、局限這一現(xiàn)狀，有學(xué)者提出利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析功能評(píng)估教學(xué)效果。我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核、期末考核等成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)態(tài)變化，收集可能正面及負(fù)面的影響因素，從而可以及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);也可利用軟件針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的板塊成績(jī)分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提出針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)方案;以上是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中需要進(jìn)一步探索和應(yīng)用的方向。

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