論多元音樂文化背景中的中學(xué)音樂教育

武瑞

摘 要：在中學(xué)的教學(xué)體系內(nèi)，音樂已經(jīng)屬于重要構(gòu)成，中學(xué)音樂教育的發(fā)展，能夠?qū)τ谥袊鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化發(fā)展形成重要的影響。當(dāng)前社會的發(fā)展，已經(jīng)帶動了諸多領(lǐng)域的革新，建立在多元音樂文化背景基礎(chǔ)上，中學(xué)音樂教育必須要緊跟時代步伐，通過各種途徑將學(xué)生的多元文化意識度提升，而且開闊學(xué)生的音樂視野，豐富掌握音樂的層次，將中學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量顯著的提升。

關(guān)鍵詞：多元音樂文化；中學(xué)音樂教育；教學(xué)途徑

伴隨我國同世界各國之間的深入交流，使得其他國家的音樂文化在我國源源的滲透，而且我國傳統(tǒng)民族音樂璀璨絢爛，進(jìn)而讓我國的音樂發(fā)展形成了多元化的形勢。在中學(xué)音樂教育中，需要讓學(xué)生了解到基礎(chǔ)音樂思想的前提下，也重視多民族音樂文化的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)較高的音樂素質(zhì)。

一、多元音樂文化背景下的中學(xué)音樂教育實現(xiàn)內(nèi)容

（一）深入貫徹多元文化教育理念

我國音樂發(fā)展已經(jīng)向著世界范圍進(jìn)行開放化的發(fā)展，吸取了西方先進(jìn)的音樂理論和闡述的模式，通過合理的整合，形成我國音樂教育內(nèi)不可缺少的關(guān)鍵內(nèi)容。另外我國音樂發(fā)展也在不斷革新傳統(tǒng)的音樂，讓其音樂精神以及模式能夠跟西方音樂觀念具有良好的共識，構(gòu)建起一種更加和諧的、新型的音樂思維以及價值取向。在此種形式下，多元音樂文化背景下如果想實現(xiàn)中學(xué)音樂教育的全面發(fā)展，就必須要形成多元文化教育的思想和理念，避免對某特定音樂的學(xué)習(xí)，例如僅重視引進(jìn)外國傳統(tǒng)音樂（歐洲幾個國家特定時期音樂）而輕視我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)，必須要做到廣泛的學(xué)習(xí)音樂，才可以實現(xiàn)中學(xué)音樂教育向前發(fā)展。

（二）加強(qiáng)建設(shè)民族音樂課程

民族音樂的受眾較廣，而且屬于實際生活中的人民群眾所積累以及創(chuàng)造形成的文化藝術(shù)。我國幅員遼闊，地域跨度較大，所以民族音樂各具特色，而且具有鮮明的差異性，良好的滿足人民群眾在娛樂以及生活期間，對音樂傳統(tǒng)文化的諸多需求。我國民族眾多，民族音樂中也相應(yīng)的融入進(jìn)不同民族的追求以及意志?；诙嘣魳翻h(huán)境狀態(tài)中，中學(xué)音樂教育在發(fā)展中應(yīng)該積極的弘揚民族音樂，引導(dǎo)學(xué)生于學(xué)習(xí)期間對民族音樂形成熱愛，敬佩具有鮮明文化特色的民族音樂藝術(shù)，在將學(xué)生音樂情感提升的同時，也可以培養(yǎng)更高的愛國情懷。

（三）確定多元音樂教育重要目標(biāo)

當(dāng)前國內(nèi)的中學(xué)音樂教育多是為達(dá)到素質(zhì)教育需求而教學(xué)，因此具體的實施期間忽視了素質(zhì)教育的重要目標(biāo)以及要求。此種教學(xué)的模式不僅阻礙中學(xué)音樂教育長遠(yuǎn)發(fā)展，而且也會影響到滲透先進(jìn)的多元音樂文化。很多西方國家把藝術(shù)類的學(xué)科并列于其他的學(xué)科，形成共同學(xué)習(xí)的重點，進(jìn)而能夠有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。所以，國內(nèi)需要對于音樂教育目標(biāo)重視度提升，消除狹隘的音樂教育目標(biāo)以及形式，不單單體現(xiàn)在音樂專業(yè)方面，應(yīng)推動多元化音樂教育理念下的中學(xué)音樂教學(xué)的前進(jìn)與革新。

（四）不斷汲取優(yōu)秀音樂教學(xué)經(jīng)驗

建立在多元音樂文化形勢上，為了促進(jìn)中學(xué)音樂教育的先進(jìn)化發(fā)展，需要教育期間以開放的情懷、包容的態(tài)度，對音樂教育進(jìn)行充實，而且提升學(xué)生音樂素質(zhì)有效性。在西方諸多國家的音樂教育發(fā)展中，值得我國借鑒以及應(yīng)用的眾多，其教育的主題就是創(chuàng)造性，而且一方面對本土音樂文化具有發(fā)展，另一方面積極的容納其他民族的精華部分。所以，在我國的中學(xué)音樂教育中，應(yīng)該采取兼收并蓄的理念，推動落實多元音樂文化教育活動，而且有利于對音樂教育進(jìn)行思維創(chuàng)新。實踐期間也重視總結(jié)，將音樂教育強(qiáng)大功能充分的施展，進(jìn)而做到提升音樂教育層次，讓我國的音樂文化得到繁榮的發(fā)展。

二、多元音樂文化背景下的中學(xué)音樂教育實現(xiàn)途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度并提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生積極主動的接受更多知識，提升學(xué)習(xí)的熱情度和積極性，使得所學(xué)內(nèi)容融會貫通，進(jìn)而獲得到更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。所以，教學(xué)期間，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行趣味性音樂課程，指引學(xué)生自主的思考，在讓學(xué)生扎實的掌握住所學(xué)知識基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的音樂學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生具有個體差異性特點，因而潛力不盡相同，也是具有發(fā)掘價值的。所以學(xué)校應(yīng)該積極的提供給學(xué)生展示平臺，例如定期的展開音樂競賽活動，對競賽的形式進(jìn)行豐富，讓學(xué)生可以在參與中感悟到音樂的魅力，提升廣泛的參與度，實現(xiàn)其自我價值，提升學(xué)習(xí)的熱情度，培養(yǎng)更高的音樂素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)期間教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)娜谌脒M(jìn)情感

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂期間，如果教師采取情感性教育模式，是十分有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)的，而且對其精神發(fā)展以及心靈陶冶等均可發(fā)揮出積極的影響。音樂屬于情感載體，在進(jìn)行欣賞音樂期間，觀眾的主要目標(biāo)就是達(dá)到情感體驗。鑒于此種形式，高質(zhì)高效音樂教學(xué)應(yīng)該重視表達(dá)情感。所以，教師可以向?qū)W生滲透音樂的創(chuàng)作背景，引領(lǐng)學(xué)生挖掘音樂內(nèi)涵，進(jìn)而將學(xué)生的個人審美能力以及情趣、鑒賞能力全面提升，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

當(dāng)前，已經(jīng)處于多元音樂文化背景中，對于中學(xué)音樂教育而言，在各個方面都提出更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，諸如教學(xué)理念、教學(xué)模式等。所以，作為優(yōu)秀的中學(xué)音樂教師，應(yīng)該不斷的革新音樂的教育目標(biāo)，采取先進(jìn)化的教學(xué)渠道，為學(xué)生提供高質(zhì)的教學(xué)課程，培養(yǎng)其音樂欣賞能力、藝術(shù)審美能力，推動我國音樂教育向前發(fā)展。

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