構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織與幼兒園教學(xué)工作管理

央珍??

摘 要：構(gòu)建學(xué)習(xí)型體系的知識管理模式，是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)文明時(shí)代下的發(fā)展趨勢，幼兒園的教學(xué)工作需要得到長期良性的發(fā)展，需建立以人為本的管理機(jī)制，培養(yǎng)幼兒園的培訓(xùn)教育氛圍，革新教育的理念，提高學(xué)習(xí)的能力及效能，推動整個(gè)園區(qū)的文化建設(shè)，協(xié)助幼兒教師的專業(yè)成長。通過對知識管理的有效運(yùn)用，學(xué)前教育事業(yè)及幼兒園發(fā)展前景策略的完整性，梳理一套對職工知識理念，技能要領(lǐng)，教育理念等多層次的學(xué)習(xí)管理模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；幼兒園教學(xué)；知識管理

一、 引言

知識管理的理念是將其行業(yè)具有先進(jìn)性的知識價(jià)值有效實(shí)踐到各行各業(yè)當(dāng)中。如何實(shí)現(xiàn)知識的快速轉(zhuǎn)化，提高組織的核心價(jià)值及競爭力，需要確立明確的目標(biāo)，構(gòu)建適宜發(fā)展的文化組織體系。目前教學(xué)水平的差異度導(dǎo)致知識普及的力度及準(zhǔn)確度有所偏差，所以構(gòu)建學(xué)習(xí)型的組織模式，能有效幫助幼兒教學(xué)工作能在發(fā)展的過程當(dāng)中不斷深入研究。

二、 對學(xué)習(xí)型組織概念的認(rèn)知及其表現(xiàn)方式

學(xué)習(xí)型組織架構(gòu)同時(shí)兼?zhèn)鋵?shí)踐執(zhí)行及創(chuàng)新職能，實(shí)踐機(jī)制讓人民堅(jiān)決履行組織內(nèi)容各項(xiàng)權(quán)責(zé)工作，讓組織順利運(yùn)行，而創(chuàng)新理論則讓組織時(shí)刻保持清晰的思維，不斷開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式及方法，讓該組織始終保持競爭力。

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：

1. 協(xié)調(diào)各項(xiàng)目之間的相關(guān)聯(lián)系

無論是組織里的個(gè)人學(xué)習(xí)還是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，我們需要明確目標(biāo)，然后設(shè)置適宜的方式方法，在不斷地學(xué)習(xí)過程中也始終保持對項(xiàng)目的合理化實(shí)行有價(jià)值的建議及專研的心態(tài)，對于未知或已知的知識項(xiàng)目始終保持疑問，為的是不斷檢查方案是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)及它的合理性。

2. 推動學(xué)習(xí)任務(wù)的連續(xù)性

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建有價(jià)值的知識體系，在特定的任務(wù)中開展知識交流與分享，對于任務(wù)期間發(fā)生的問題，及時(shí)找到解決方式，并做出相應(yīng)的反饋機(jī)制。

3. 學(xué)習(xí)理念以人為本

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，肯定每個(gè)人的付出，對每個(gè)人都學(xué)習(xí)情況予以尊重，區(qū)別于其他的硬性環(huán)境下的組織形態(tài)，它是充滿活力及創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)氛圍，在集體學(xué)習(xí)當(dāng)中，營造對組織的歸屬和榮譽(yù)感。

4. 滿足個(gè)人成長需求

在個(gè)人成長當(dāng)中，學(xué)習(xí)有用的知識，構(gòu)建自身的知識體系，使自身的核心競爭力不斷加強(qiáng)，這是學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)習(xí)型組織里能驅(qū)使每個(gè)人做到對學(xué)習(xí)的熱愛及提升，滿足每個(gè)人在成長當(dāng)中的需要。

三、 構(gòu)建軟性的園內(nèi)管理機(jī)制促進(jìn)人本成長

在友善互愛的幼兒園環(huán)境當(dāng)中，對于建立園區(qū)的共同理念是必不可少的。它在發(fā)展的道路上奠定了相互影響、相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在一個(gè)具有豐富知識氛圍的工作環(huán)境當(dāng)中，教師能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理念相同的人，能在一起創(chuàng)造更大的價(jià)值，在信息的溝通交流上，有足夠的理解與反饋，這是一個(gè)高效的學(xué)習(xí)氛圍里應(yīng)有的表現(xiàn)模式。

基于園本教育的需求，幼兒園會對于不同的教育類型劃分不同的行政管理小組，如英語學(xué)習(xí)小組、朗讀小組、音樂小組等。為了追求不同的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造各種文化學(xué)習(xí)的實(shí)踐體，促進(jìn)幼兒園創(chuàng)建民主創(chuàng)新的組織文化。組建學(xué)習(xí)型組織，能跨越教師不同的背景、性格、學(xué)習(xí)能力等障礙，通過共同理念的宣導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)模式能各取所長，相互幫助及相互影響。創(chuàng)建園區(qū)的學(xué)習(xí)模式，并且設(shè)置相應(yīng)的工作目標(biāo)及工作計(jì)劃，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷審視自身問題，通過協(xié)助，讓每個(gè)教師在教學(xué)過程中得到相應(yīng)的成長。

四、 創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)知識系統(tǒng)化

為教師創(chuàng)建一個(gè)良好的信息與經(jīng)驗(yàn)的交流，定期為優(yōu)秀教師開設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享會，為其他教師傳授豐富經(jīng)驗(yàn)，并且開設(shè)各種行政活動的學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會，對于一些改革的過程中的優(yōu)秀案例，可以開展實(shí)踐技巧的研討活動，讓教師在運(yùn)用技巧的時(shí)候能得到更綜合有序的交流機(jī)會。這些方法能讓新手老師去掉拘謹(jǐn)害怕的情緒，個(gè)人的知識體系也在這樣的學(xué)習(xí)熏陶下被激發(fā)，并且營造良好流動的學(xué)習(xí)模式，讓每個(gè)教師可以隨時(shí)發(fā)掘問題，請教其他老師協(xié)助解決在工作當(dāng)中所遇到的問題。

建立這樣的學(xué)習(xí)分享會是具有必要性的，長此以往，我們可以學(xué)習(xí)并且保留豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對園區(qū)的建設(shè)能提出更多地創(chuàng)造性的意見，從而避免得過且過或者讓部分優(yōu)秀教師被埋沒的可能性。通過園區(qū)不斷有意識的挖掘現(xiàn)有資源中的有效知識經(jīng)驗(yàn)，并且不斷穩(wěn)固提煉成符合自身發(fā)展策略的學(xué)習(xí)體系，能夠成功復(fù)制的學(xué)習(xí)模式，并且在這樣的學(xué)習(xí)體系中得到有序的發(fā)展，教師和學(xué)生都能得到該有的成長。園區(qū)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的交流平臺，讓每位老師能得到自由地交談及激發(fā)思想的碰撞，讓知識體系能不斷地在這些有意或無意的交流中，發(fā)揚(yáng)并且得到自由的空間，這些是一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園應(yīng)該去追求的境界。

除了日常的交流以外，幼兒園應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，為教師提供一個(gè)知識交流、知識傳播、知識共享的一個(gè)有機(jī)平臺，讓這種學(xué)習(xí)模式能真正起到管理知識體系的作用。建立園區(qū)的信息庫和學(xué)習(xí)小組，對于學(xué)習(xí)的板塊根據(jù)園區(qū)或教師自身的發(fā)展來區(qū)分，并且讓每個(gè)板塊有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，對于日常的知識技能、具體案例作為有效分享。讓教師在平臺上自由發(fā)表自身工作或者學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑慮，通過平臺可以解決問題并且鞏固自身的學(xué)習(xí)體系。

五、 結(jié)束語

綜上所述，幼兒園的教學(xué)工作能得到有效地發(fā)展，并且能持續(xù)向前運(yùn)行，這需要我們在不完善的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中找尋管理上的問題所在，并且通過構(gòu)建學(xué)習(xí)組織體系架構(gòu)起內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍，慢慢通過學(xué)習(xí)改變現(xiàn)有的教學(xué)氛圍，突破困難，時(shí)刻把持創(chuàng)新的精神去把握園區(qū)的發(fā)展。

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作者簡介：央珍，西藏自治區(qū)昌都市，西藏昌都市類烏齊縣幼兒園。