淺析交互式教學(xué)在民族地區(qū)歷史課堂的應(yīng)用

摘 要：近年來(lái)，黨中央持續(xù)扶持民族地區(qū)教育，加大投資力度，民族地區(qū)教育設(shè)備不斷完善，其中就包括交互式電子白板。交互式電子白板作為一種新的教輔工具，融合了傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式，適合民族地區(qū)的學(xué)生和課堂。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；民族地區(qū)；歷史教學(xué)

一、 交互式電子白板研究綜述

交互式電子白板（Interactive Whiteboard，簡(jiǎn)稱IWB），也被稱作交互式電子白板系統(tǒng)，由電子感應(yīng)白板（硬件）和白板操作系統(tǒng)（軟件）兩部分組成。其核心組件包含了電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和投影設(shè)備等，以計(jì)算機(jī)硬件為核心，以大尺寸交互顯示界面為特色的媒體組合。

交互式電子白板是教育發(fā)展的產(chǎn)物，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，此后不斷完善。作為一種新型的教輔工具，交互式電子白板兼具傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代課堂的優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)被逐步推廣。交互式電子白板的應(yīng)用，創(chuàng)造了一個(gè)健康的、綠色的教學(xué)環(huán)境，改變了教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，同時(shí)新的技術(shù)也為課堂帶來(lái)了更多的可能性。交互式電子白板集書(shū)寫(xiě)、屏幕批注、編輯、演練操作、交互等功能于一體，并與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為歷史課堂提供圖文并茂的材料的同時(shí)，也便利了師生、生生之間的互動(dòng)。在考慮不同學(xué)情的基礎(chǔ)上，借助交互式電子白板，歷史課堂可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，以更好地體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

伴隨交互式電子白板在全國(guó)的推廣，越來(lái)越多的教育工作者研究和使用交互式電子白板。筆者在中國(guó)知網(wǎng)上以“交互式電子白板”為題，共搜索到1537條結(jié)果，以“交互式教學(xué)”為題，共搜索到10041條結(jié)果，以“歷史教學(xué)和交互式教學(xué)”為題，共搜索到3265篇文章。由此看出，交互式教學(xué)得到了廣泛的支持，并被運(yùn)用于實(shí)踐?；诮换ナ浇虒W(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，民族歷史課堂對(duì)交互式教學(xué)的引進(jìn)必然勢(shì)不可擋。

二、 交互式教學(xué)與民族地區(qū)歷史課堂的整合

（一） 甘南藏族自治州的教育現(xiàn)狀

甘南藏族自治州（以下簡(jiǎn)稱“甘南”）位于甘肅省西南部，是內(nèi)陸通向青藏高原的窗口，以藏文化為主，由于地域和多民族雜居的限制，甘南藏族自治州教育十分落后。近年來(lái)，國(guó)家為西部民族地區(qū)投入大筆資金，對(duì)教育信息化的投資力度更大。將信息教育深入民族地區(qū)，能夠推動(dòng)民族地區(qū)教育的改革與發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的配備，交互式教學(xué)在民族地區(qū)的應(yīng)用才得以實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的甘南歷史課堂中，歷史教師“滿堂灌”，為學(xué)生提供的知識(shí)量信息少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力較差，難以運(yùn)用理性思維分析史料。交互式電子白板的引進(jìn)，為民族地區(qū)的歷史課堂提供了變革的契機(jī)。歷史教師利用交互式電子白板可以為學(xué)生呈現(xiàn)更直觀、更感性的歷史材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從感性層面上升到理性高度。

（二） 交互式教學(xué)在民族地區(qū)歷史課堂的應(yīng)用

交互式電子白板既可以兩重整合，也可以多重交互，其常用功能能推動(dòng)歷史課堂質(zhì)量的提升。

一是書(shū)寫(xiě)編輯功能。交互式電子白板與傳統(tǒng)多媒體課件的融合，方便了歷史教師的講解。歷史教師在播放PPT課件的時(shí)候，如遇學(xué)生有困惑的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，歷史教師便可以利用交互式電子白板的書(shū)寫(xiě)編輯功能加減內(nèi)容，并添加批注，特別是在講解重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以一邊讓學(xué)生思考，一邊添加批注。運(yùn)用交互式教學(xué)后，學(xué)生難以理解的、抽象的知識(shí)點(diǎn)被具體化，幫助學(xué)生更為透徹得理解知識(shí)點(diǎn)。

二是遮擋隱藏功能。交互式電子白板具有遮屏功能，此功能開(kāi)啟后，幕布可從上下左右四個(gè)方向進(jìn)行移動(dòng)遮蓋。甘南的藏族文化歷史悠久，歷史教師在介紹藏族文化歷史時(shí)，可以運(yùn)用遮屏功能。如在講解藏族傳統(tǒng)服飾特點(diǎn)的時(shí)候，可以展示合作市、卓尼縣、舟曲縣、迭部縣不同地區(qū)的藏族服飾，事先設(shè)置隱藏功能，學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，思考服飾所呈現(xiàn)的地點(diǎn)，學(xué)生思考之后，歷史教師拉出幕布隱藏的答案。遮擋隱藏功能的使用，可以幫助學(xué)生自發(fā)地參與到歷史課堂中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

三是激光筆功能。激光筆有多種顏色，通過(guò)不同顏色的激光筆可以勾勒重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，此功能可應(yīng)用于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容。如在講授新課時(shí)，歷史教師會(huì)在PPT課件中展示三維目標(biāo)，利用激光筆勾畫(huà)重難點(diǎn)，提示學(xué)生關(guān)注研究歷史的常用方法，圈出新課中我們應(yīng)持有的情感和應(yīng)養(yǎng)成的價(jià)值觀。

四是聚光燈功能。聚光燈功能開(kāi)啟后，可以照亮PPT課件或者電子白板的活動(dòng)區(qū)域，使學(xué)生關(guān)注被照亮的歷史材料，加深印象。如在歷史課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》教學(xué)中，歷史教師可以在電子白板上展示搜集好的圖片資料，然后用聚光燈聚焦在不同的圖片資料上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，說(shuō)出圖片背后的歷史故事。聚光燈功能的使用，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度地發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五是容器功能。交互式電子白板中的容器有辨別正誤、歸類的特點(diǎn)，可以對(duì)不同歷史對(duì)象進(jìn)行分類，并利用激勵(lì)聲音和錯(cuò)誤聲音來(lái)辨別正誤。如教師在講授《第一次工業(yè)革命》時(shí)，可以運(yùn)用容器功能分析第一次工業(yè)革命發(fā)生的原因。教師按照課堂預(yù)設(shè)，向?qū)W生介紹第一次工業(yè)革命發(fā)生的條件包括政治前提、資本、技術(shù)、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等，學(xué)生分析教師提供的材料，將自己的答案拖入白板頁(yè)面中的容器，等待結(jié)果的公布。容器作為一種創(chuàng)意的工具，可以更好地促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

當(dāng)然，交互式電子白板的功能十分強(qiáng)大，遠(yuǎn)不止前面提到的這些，有些功能還需要我們的探索和實(shí)踐。

三、 結(jié)語(yǔ)

交互式電子白板的諸多功能和優(yōu)勢(shì)，值得歷史教師在課堂中應(yīng)用。交互式教學(xué)為傳統(tǒng)的歷史課堂注入了新的活力和靈性，能夠記錄教師“教”的環(huán)節(jié)和學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，取得良好的教學(xué)效果。雖然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的非適應(yīng)性，如時(shí)間的把控、資源的搜集、教師和學(xué)生的適應(yīng)等，但隨著交互式電子白板在民族地區(qū)的逐步推進(jìn)，電子白板的交互性和生成性會(huì)得到更多教育工作者的認(rèn)可，推動(dòng)民族地區(qū)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：柴文舒，甘肅省甘南藏族自治州，合作一中。