提高小學生漫畫作文的方法

洪舒婷

[摘 要] 漫畫作品可以用簡練的筆法揭露事物的本質(zhì)，在小學語言語文學中，教師可以充分利用漫畫，用漫畫激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生思考，全面提升學生的寫作水平。教師可以從學會觀察把握大意、深入推敲揣摩寓意、放飛想象豐富畫面、自由表達內(nèi)化思想等四個方面開發(fā)課程資源，指導小學生寫作漫畫作文。用漫畫激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生思考，全面提升學生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞] 小學語文；作文教學；漫畫作文

漫畫在我國出現(xiàn)的歷史不過百年，最早能推至清末《太平洋報》上刊登的漫畫作品。因為漫畫具有形象性強、內(nèi)涵豐富、耐人尋味的特點，雖然漫畫在我國出現(xiàn)的時間不長，但是卻獲得了大家的喜愛，不少漫畫家皆用漫畫表達自己對時事的看法，表達或批駁或表彰的想法。由于小學生形象思維發(fā)達，且具有較強的想象力，因此不少學生都對漫畫頗感興趣。在小學語文寫作教學中，教師可以將漫畫作為材料，激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生積極投入到漫畫作文的創(chuàng)作中。

一、學會觀察把握大意

在指導學生嘗試創(chuàng)作漫畫作文前，教師首先要引導學生學會觀察，嘗試把握漫畫作品的大意，若出現(xiàn)理解上的偏差，則所寫的內(nèi)容必然會出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。教師可以讓學生先觀察漫畫整體，了解這幅漫畫基本畫的是什么內(nèi)容。其次可以讓學生重點觀察其中有特點的地方，并展開想象，嘗試將其中的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣才能更準確地把握住漫畫的內(nèi)容。

一幅漫畫的內(nèi)容耐人尋味，在教師的引導下，學生很快看到了漫畫中主要繪制的內(nèi)容，是一家三口坐在沙發(fā)上。教師讓學生進而觀察其中的細節(jié)內(nèi)容，思考漫畫說的是什么意思。學生發(fā)現(xiàn)，孩子的手中拿著一本看圖識字書，翻到了“錢”這一頁，但是嘴里說出來的卻是“爹”，而兩邊的父母手中各自拿著一張繪有“爹”“娘”的紙片，頭上冒出了汗水，還有表示困惑的金星。通過分析這些細節(jié)內(nèi)容，學生很快便明白，這幅漫畫主要想說的內(nèi)容就是關(guān)于“錢”的問題。孩子看見“錢”卻念成了“爹”，而父母雖然為此而困惑、擔憂，但是卻不知道該如何是好。學生進而展開聯(lián)想，思考“錢”和“爹”之間要如何才能合理地聯(lián)系起來。有學生認為：“或許孩子每次需要錢時，都是找爹要，久而久之就將‘爹認成了‘錢?！边€有學生提出：“家長或許根本就不關(guān)心孩子想要什么，不管出什么事都用錢打發(fā)孩子，因此孩子變成只認錢，不認爹娘?！蓖ㄟ^合理想象，學生對漫畫的內(nèi)容有了更深入的理解，能更好地把握住漫畫的大意。

觀察漫畫和觀察普通的繪畫作品雖然有相似之處，但是也有些微的不同。普通的繪畫只要看出里面所畫的內(nèi)容是什么即可，但是觀察漫畫不僅要知道作者畫的是什么，而且還要知道作者為什么畫這些內(nèi)容，作者想要通過這些內(nèi)容表達什么意思。

二、深入推敲揣摩寓意

撰寫漫畫作文的第二步就是要深入推敲漫畫的內(nèi)容，揣摩其寓意。漫畫一般都采用引申、借代等方法，因此要明白漫畫中所畫的內(nèi)容是否有什么象征意義。如漫畫中原本所畫的是動物，但是通過推敲和揣摩，便能發(fā)現(xiàn)其實作者想說的是具有某一類性格特點的人類。

有一幅漫畫畫的是一個母親和一個孩子，孩子的背上背著沉重的書包，還放著各種書籍，上面寫著一句話，是孩子的心聲：“媽媽，我也想退休?！苯處熆梢杂脝栴}引導學生思考這則漫畫的寓意是什么?！斑@個孩子年紀那么小，怎么可能退休呢？他為什么會想到老人才會考慮的問題呢？”讓學生帶著問題再來看漫畫，學生便能更好地理解漫畫的內(nèi)容。如有學生認為：“這則漫畫主要想講的是童真缺失的問題，因為某種原因，導致孩子失去了原來的童真?！苯處熇^續(xù)引導：“那么究竟是什么原因造成這樣的結(jié)果呢？看一下孩子身上背著的東西，思考一下其中的關(guān)系。”有學生受到啟發(fā)，提出：“孩子這么小就要讀那么多東西，他背上的書包里面都放不下了，因此是沉重的課業(yè)負擔造成孩子失去原來的童真?！苯處熢俅翁釂枺骸叭绻皇菍W校的學習，會導致孩子的課業(yè)負擔太重嗎？”學生有所感悟：“一定是家長在他休息的時間又給他報名參加了各種興趣班，結(jié)果導致他課業(yè)負擔太重。”

教師在指導學生推敲漫畫時要讓學生明白，自己所要做的不只是明白這一幅畫中所畫的隱含寓意，而且還要從中總結(jié)出方法，嘗試將其運用到分析其他的漫畫作品中，這樣才能切實提高學生的觀畫能力。

三、放飛想象豐富畫面

由于漫畫不是文字，不能連續(xù)地描述一整個事件，因此漫畫往往是將整個事件中最重要、最有代表性的一些片段通過畫面展示出來。這便導致繪畫作品具有一定的間隔性，并非連貫表現(xiàn)。若學生的理解能力較弱，則可能無法理解作品中被省略的那些內(nèi)容。因此教師要指導學生展開想象，將畫面中的留白部分展示出來，令漫畫的內(nèi)容變得更加豐富。這樣有助于學生發(fā)現(xiàn)一些在最初觀畫時忽略的內(nèi)容。

一幅漫畫的主題是“要看好孩子，因為孩子根本不看你”，這幅畫上畫著形形色色的孩子，他們行走在路上，但是各自做著自己的事情，有的看書，有的聽音樂，根本就不管遠處開來的汽車。這幅漫畫引起了學生的無限遐想，學生展開了豐富的想象，如有學生提出：“其實，孩子何止在過馬路時不去關(guān)心大人在做什么，或許在生活中其他時候也并不關(guān)心身邊的大人在做什么?！庇纱擞袑W生總結(jié)認為：“或許這幅畫說的其實是人和人之間的代溝，孩子以為自己長大了，所以不關(guān)心家長在做什么?！甭嫷膬?nèi)容雖然只有一幅，但是學生卻通過想象，引申到了其他的畫面，令其對漫畫有了更深入的理解。

一些漫畫作品往往只展示開頭和結(jié)果，至于其中的過程就留給讀者去想象。通過想象推測畫家的意圖，能將漫畫中所描述事件的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果都展示出來。若能將漫畫的內(nèi)容補充完全，則有助于學生從中總結(jié)出漫畫想要表達的思想，提高寫作能力。

四、自由表達內(nèi)化思想

漫畫作文的最后一步就是圍繞漫畫的內(nèi)容進行自由表達，將自己的想法展現(xiàn)出來。教師要讓學生明白，漫畫作文和普通的看圖說話不一樣，不僅僅只是將圖畫中的內(nèi)容用文字表述出來即可，同時還需要訴說自己在觀察漫畫的過程中所獲得的啟發(fā)。若能說出具有思辨性的內(nèi)容，表達出作者通過漫畫展現(xiàn)出的社會生活、人情百態(tài)，那么該漫畫作文則可稱為上品之作。

一幅漫畫的內(nèi)容是“雞要是有三條腿就好了”，畫上孩子的手中拿著一只雞腿，由于一只雞只有兩條腿，所以爸爸和媽媽中注定有一人吃不到雞腿。然而，孩子卻只知道想：“雞要是有三條腿就好了”，卻并不知道要將手中的雞腿給爸爸媽媽吃。有學生在根據(jù)這幅漫畫撰寫作文時，聯(lián)系了自己的生活，提到自己在生活中也是處處以自己為中心，凡事都只想到自己，從來都不會主動考慮到父母。而父母也因為孩子年齡小，所以處處讓著孩子。該學生在作文中反思：“若是將來我長大了，在待人接物時也處處都只想著自己，可是那時又有誰會來遷就我呢？”由此該學生認為，在教育孩子時應(yīng)該將正確的道德觀、倫理觀也教授給孩子，不能因為孩子小就溺愛孩子、遷就孩子，這樣反而會對孩子的成長不利。這篇作文便很好地聯(lián)系了自身，對漫畫進行思考，并提出了自己的思想，表達了在閱讀漫畫后自己的感悟。教師點評認為這是一篇不錯的作文，寫出了思考。

學者盧立群在研究如何指導學生創(chuàng)作漫畫作文時提出，在指導學生創(chuàng)作作文時，要讓學生用記敘的方式寫出漫畫的內(nèi)容，還可以讓學生用議論的方式寫出漫畫想要表達什么思想。若能結(jié)合自己的生活實踐寫出自己觀看漫畫時的感受，這樣的漫畫作文也符合要求。

漫畫作品用簡練的筆法揭露事物的本質(zhì)，表達作者對于人情世故的看法，能很好地體現(xiàn)諷刺意義。教師在教學中可以充分利用漫畫，鼓勵學生展開寫作，用漫畫激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生思考，全面提升學生的寫作水平。

參考文獻

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責任編輯 周正旺