職業(yè)教育信息化背景下公共英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

盧濤

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。筆者就職業(yè)教育信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)如何更好地為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;信息化;公共英語(yǔ)

引盲

職業(yè)教育信息化是國(guó)家教育信息化的重要內(nèi)容，職業(yè)教育信息化是指在教學(xué)過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，課程相關(guān)學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主題，使職業(yè)教育與信息技術(shù)有效結(jié)合，這種新的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的低效學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能有興趣、高效率的學(xué)習(xí)，使教師能更好地因材施教，從而滿足學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、研究背景

近些年來(lái)，以計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及。信息化時(shí)代，知識(shí)遍布網(wǎng)絡(luò)。

現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)新事物的接受能力非常強(qiáng)，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)。他們善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、學(xué)習(xí)新東西，所以傳統(tǒng)的黑板、粉筆、課本三合一的的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，高職英語(yǔ)教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》專門指出了信息化技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響。因此，強(qiáng)化教師信息化技術(shù)水平，提高信息化教學(xué)能力，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。

二、高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，要求學(xué)生能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢（每分鐘120詞左右）的英語(yǔ)對(duì)話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確，能用英語(yǔ)進(jìn)行一般的課堂交際。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，這就要求教學(xué)要注重英語(yǔ)的實(shí)用性。

三、高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探究

高職英語(yǔ)老師需要轉(zhuǎn)變教育理念，將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為學(xué)習(xí)的主體”。教師是課程學(xué)習(xí)的組織者，在教學(xué)活動(dòng)中，老師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過(guò)程單一的講解說(shuō)明要轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，各種多媒體軟件、硬件也應(yīng)該由老師講解的演示工具變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流等。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以積極采用各種信息手段輔助課程教學(xué)，使教學(xué)不再局限于課堂，教與學(xué)能達(dá)到真正全面的互動(dòng)。以我校使用的上外版《高職國(guó)際英語(yǔ)II》Unit 2為例，本單元以辦公室禮儀為重點(diǎn)，這是學(xué)生將來(lái)求職，特別是到涉外企業(yè)面試須掌握的職業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生讀課文，老師講解生詞，學(xué)生翻譯并完成課后作業(yè)，本單元的教學(xué)任務(wù)就算完成。這種模式下，學(xué)生對(duì)辦公室禮儀沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，且學(xué)習(xí)興趣不高，參與課堂的積極性不大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)效果。

教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以針對(duì)學(xué)生喜歡網(wǎng)上看電影或電視的特點(diǎn)，課前給他們布置預(yù)習(xí)作業(yè)。要求學(xué)生在推薦的英語(yǔ)原聲電影或電視劇中截取正確或不正確的辦公室禮儀視頻，學(xué)生在截取視頻時(shí)既能鍛煉英語(yǔ)聽力，同時(shí)也能學(xué)會(huì)一些基本的口語(yǔ)，還能自己摸索使用各種相關(guān)軟件，更重要的是可以在電影或電視中尋找各種正確或不正確的辦公室禮儀，這樣學(xué)生對(duì)需要注意的辦公室禮儀有更為直觀的感覺(jué)。學(xué)生把截取的視頻帶到課堂，以小組為單位播放，播放的同時(shí)能在老師的指導(dǎo)下用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，小組中選取代表在教室里通過(guò)投影進(jìn)行演示并加以講解。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中能啟發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，在全班進(jìn)行講解能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，口語(yǔ)也能得到提升。讓學(xué)生把課堂上講到的與課本上列出的31條辦公室禮儀相對(duì)比，找出其中的差異，這樣學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師僅僅是指導(dǎo)。老師最后總結(jié)本單元需要注意的詞組、句型及表達(dá)方法，加深學(xué)生的記憶。作業(yè)要求以小組為單位選取本單元列出的31條辦公室禮儀中的一條課下進(jìn)行角色扮演，要求小組成員必須參與并開口說(shuō)英語(yǔ)，錄像在規(guī)定時(shí)間上傳到指定位置并作為期末考試的一部分，激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生課下更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)（情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、會(huì)話交流）要想要取得較為理想的學(xué)習(xí)效果都需要教師的組織和指導(dǎo)，不能忽略教師的作用。以學(xué)生為中心，對(duì)老師提出了更高的要求，老師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。忽視了師生交互，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，教學(xué)活動(dòng)將會(huì)事倍功半——花費(fèi)很多時(shí)間、不得要領(lǐng)。

信息化時(shí)代為我們提供了多種可能，也帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師只有轉(zhuǎn)變自身的角色定位，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高自己的教學(xué)水平。