新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新管理淺析

楊小琴

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，班主任的工作也開始迎來(lái)全新的轉(zhuǎn)變，班主任在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中擔(dān)任著非常重要的位置，有效的班主任工作開展，能夠幫助整個(gè)班級(jí)帶來(lái)本質(zhì)上的提升，學(xué)生們?cè)谛袨榱?xí)慣和班風(fēng)上也受到班主任的嚴(yán)重影響，所以班主任的工作質(zhì)量直接影響到一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量，良好的班級(jí)建設(shè)能夠幫助學(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，反之亦然。在新時(shí)期背景下，班主任的工作也迎來(lái)全新的挑戰(zhàn)，班主任當(dāng)前應(yīng)該積極尋求轉(zhuǎn)變道路，創(chuàng)新自身的管理工作，提升班主任工作的工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班主任工作；創(chuàng)新管理

學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，班主任作為最直接的管理者，也是和學(xué)生們接觸時(shí)間最多的人，所以教師應(yīng)該能夠熟練掌握自己所管理班級(jí)中的實(shí)際情況，無(wú)論是學(xué)生們的日常生活還是心理狀態(tài)的變化，班主任都應(yīng)該能夠做到初步了解，最好是能夠熟練掌握，在一個(gè)正常的班級(jí)當(dāng)中，班主任的管理工作水平直接決定班級(jí)整體的質(zhì)量，學(xué)生們的成長(zhǎng)也受到班主任工作的影響，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的管理方針，運(yùn)用創(chuàng)新型的管理手段，在符合學(xué)生們實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開展班級(jí)管理。

一、從多個(gè)角度了解學(xué)生，為班主任工作開展打下基礎(chǔ)

班主任在開展工作的過(guò)程中，主要服務(wù)對(duì)象就是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，所以在工作過(guò)程中教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生們有一個(gè)全面的了解，并且這種了解不能僅僅局限于對(duì)于學(xué)生們的第一印象或者學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生們開展溝通交流，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界和思想狀態(tài)，并且及時(shí)掌握他們的變化，想要做到這一點(diǎn)，就不能從單一的角度開展了解工作，而是應(yīng)該從不同的角度開展工作，從而讓班主任能夠全面了解學(xué)生們的具體情況，并且根據(jù)所了解到的實(shí)際情況來(lái)開展教學(xué)，幫助學(xué)生們更好的接受教育，獲得學(xué)習(xí)效果[1]。

（一）從形式上了解

形式了解也就是學(xué)生們的表面信息，雖然說(shuō)在班主任管理工作中不能僅僅掌握學(xué)生們的表面信息，但是表面信息作為了解學(xué)生們的基礎(chǔ)也十分重要，教師需要首先從形式上了解學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中包括學(xué)生們的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭成員具體情況和學(xué)生們年齡、性別等都是關(guān)鍵性信息，并且根據(jù)這些情況能夠大致判斷學(xué)生們出現(xiàn)某些問(wèn)題的原因，另外包括學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)考試的過(guò)程中所取得的成績(jī)和某一科目是否成績(jī)要明顯高于其它科目等，都是重要信息，根據(jù)這些學(xué)生們?cè)谌粘．?dāng)中流露出來(lái)的信息，能夠讓學(xué)生們?cè)诮邮瞻嘀魅喂芾淼倪^(guò)程中接受更加符合自身特點(diǎn)的管理，這些工作，也是作為一個(gè)班主任必須要完成的基礎(chǔ)工作。

（二）從內(nèi)容上了解

在了解完形式上的學(xué)生情況之后，只是完成班主任工作的基礎(chǔ)階段，想要真正達(dá)到班主任的高效工作要求，還需要從內(nèi)容上了解學(xué)生，透過(guò)表面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們隱藏在內(nèi)心深處的情況，在了解這部分內(nèi)容的過(guò)程中，就不能簡(jiǎn)單的通過(guò)學(xué)生們的數(shù)據(jù)來(lái)了解，而是應(yīng)該通過(guò)各種班主任手段來(lái)進(jìn)行，這其中包括我們所熟知的家訪形式，來(lái)了解學(xué)生們的家庭具體情況和學(xué)生們的家長(zhǎng)態(tài)度等，還可以與家長(zhǎng)溝通學(xué)生們?cè)趯W(xué)校發(fā)生的問(wèn)題，了解學(xué)生們的日常生活狀態(tài)是否和學(xué)校當(dāng)中有著過(guò)大的差距，還可以在校期間，將學(xué)生們叫到辦公室了解學(xué)生們的具體情況，但是在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生們放松壓力，而不是感覺(jué)到過(guò)多的壓力。在從內(nèi)容上了解的過(guò)程中，可以掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否受到家庭環(huán)境的影響，家庭中是否存在一定的問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生不良影響，另外學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生起伏和某一科目較好，某一科目較差的原因也要找到，從而在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)ふ业礁舆m合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生們接受更加高效的教學(xué)，提升自我，并且在這個(gè)過(guò)程中，了解學(xué)生們的大致社交情況，探尋學(xué)生們的內(nèi)心世界[2]。

二、加強(qiáng)自身建設(shè)，扮演多重角色

學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)階段都有著不同的心理特征，所以班主任在管理過(guò)程中，就要按照學(xué)生們的心理特征，扮演不同的角色，所以班主任們應(yīng)該擁有較強(qiáng)的個(gè)人能力，來(lái)適應(yīng)學(xué)生們?cè)诓煌瑫r(shí)期的各種變化，班主任的號(hào)召能力受到形象的影響，學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)班主任的信任程度較高，那么就容易接受班主任的號(hào)召，參與班主任開展的活動(dòng)，但是如果認(rèn)為班主任的形象與自己的內(nèi)心想象有一定偏差，就會(huì)消極對(duì)待，甚至抵抗班主任的管理，所以班主任應(yīng)該在自身有一定的道德水平和思想品質(zhì)，來(lái)影響學(xué)生們的日常生活，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，能夠感受到班主任強(qiáng)大的個(gè)人魅力，從而聽(tīng)從班主任的安排，積極的適應(yīng)班級(jí)管理工作，為班級(jí)做貢獻(xiàn)，而且學(xué)生們無(wú)論在任何時(shí)期，其實(shí)都有一定的自我意識(shí)和判斷能力，對(duì)于班主任的各種行為都會(huì)有屬于自己的判斷，班主任應(yīng)該在工作過(guò)程中注意自身的行為準(zhǔn)則，散發(fā)自身的個(gè)人魅力，讓學(xué)生們產(chǎn)生崇拜感[3]。而且班主任在管理過(guò)程中，不能僅僅擔(dān)任一個(gè)管理者的身份，還應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候扮演不同的角色，給學(xué)生們解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不同問(wèn)題，在學(xué)生們犯錯(cuò)誤時(shí)，如果問(wèn)題嚴(yán)重應(yīng)該嚴(yán)厲對(duì)待，不能讓學(xué)生們認(rèn)為班主任對(duì)這件事并沒(méi)有非常的生氣，而當(dāng)學(xué)生們遇到問(wèn)題之后，班主任也應(yīng)該投入更多的精力對(duì)待，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生們?cè)V說(shuō)，幫助學(xué)生們解決問(wèn)題，更好的開展班級(jí)管理工作，另外班主任應(yīng)該注意在班級(jí)制度的過(guò)程中不能過(guò)于嚴(yán)厲，讓學(xué)生們感受過(guò)多的壓力，很容易激發(fā)學(xué)生們的逆反心理，抗拒班主任的管理。想要更好的管理班級(jí)，班主任還應(yīng)該能夠融入到學(xué)生群體當(dāng)中擔(dān)任知心朋友的身份，與學(xué)生們開展有效的溝通交流，讓學(xué)生們大膽說(shuō)出自己內(nèi)心中的想法，從而更好的開展班級(jí)管理，而且教師應(yīng)該注意，無(wú)論任何時(shí)候都盡量避免辱罵和毆打?qū)W生，很容易讓學(xué)生們徹底喪失對(duì)于班主任的信任，抗拒班主任工作的開展[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前的新時(shí)期背景下，班主任應(yīng)該意識(shí)到自身開展工作的重要性，從多個(gè)角度積極了解學(xué)生們的實(shí)際情況，給學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中增添一抹別樣的色彩，讓學(xué)生們對(duì)班主任產(chǎn)生依賴和信任，班主任才能夠更加高效的開展工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆曉敏.淺談新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（9）：255.

[2]黃獻(xiàn)銘.淺談新時(shí)期初中班主任的創(chuàng)新管理[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（10）：757.

[3]羅永活.探究新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].新課程·中學(xué)，2017（9）：214.

[4]任立人.淺談新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新管理[J].中外交流，2018（5）：84.