問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：教育體系的進(jìn)一步完善，使促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升變得越來越重要，因此開展教學(xué)活動(dòng)需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)將先進(jìn)有效地教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)去。高中階段的地理教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法是常見的教學(xué)方式之一，同時(shí)也是有效的教學(xué)方法，通過問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生多方面的技能，促進(jìn)綜合性人才的培養(yǎng)。本研究針對問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析，首先分析了高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的必要性，然后分析了問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的原則，最后分析了如何促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，對提升高中地理教學(xué)質(zhì)量有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中地理；問題導(dǎo)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用研究

一、 前言

問題導(dǎo)學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，采用該種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師仍然作為引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維水平及思考問題能力的提升。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，合理科學(xué)的應(yīng)用，能夠切實(shí)提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的必要性

隨著新課程改革的進(jìn)程不斷深入，將更多新型有效的教學(xué)方法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，對促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升非常有必要。將問題導(dǎo)學(xué)法科學(xué)合理的應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。對教師而言，通過問題導(dǎo)學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的的展開課前預(yù)習(xí)，對于將要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)有基本的把握，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況對課堂有大體的了解，帶著目的和計(jì)劃去聽講往往學(xué)習(xí)效率更高；此外，利用問題導(dǎo)學(xué)法展開教學(xué)還能夠起到設(shè)置懸疑的目的，讓學(xué)生在問題情境下迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的熱情，想要一探究竟，這樣將傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式改變了，也大大提升了教學(xué)效果；最后，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)能夠使得學(xué)生的知識體系變得更加清晰明了，利用問題將一些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，不僅擴(kuò)展了知識面，還能夠使得知識變得更加系統(tǒng)，這樣教師能夠有計(jì)劃的幫助學(xué)生梳理已學(xué)的知識，久而久之學(xué)生對地理知識就有全面整體的把握。

三、 問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用原則

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法展開教學(xué)，前提是問題的設(shè)置是合理科學(xué)的，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，如果盲目使用則會(huì)起到相反的作用，因此將問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中需要遵循以下幾點(diǎn)原則。

1. 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

只有合理有效的運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)，才能發(fā)揮其在高中地理教學(xué)中的作用。不可忽視的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，問題的難易程度需要適中，不可太難也不可太易，防止學(xué)生在解答問題的時(shí)候一直產(chǎn)生挫敗感；此外，還需要重視采用小組合作學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)線，讓學(xué)生自由分組展開探究，通過自己的探究將問題的答案求出，如果通過學(xué)生的自主探究仍然得不到答案，教師就需要給學(xué)生提供一些線索，讓學(xué)生進(jìn)一步探究直至得出答案。

2. 注意問題提出的科學(xué)合理性

科學(xué)合理的問題設(shè)置是應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容。只有科學(xué)合理的問題才能有助于學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確理解，有助于學(xué)生形成自己的知識框架，因此問題的科學(xué)合理性也是教師教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N表現(xiàn)，同時(shí)也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、 如何將問題導(dǎo)學(xué)合理的應(yīng)用到高中地理教學(xué)中

1. 從高中地理教材中提取有效的問題

教材仍然是高中地理教學(xué)的主要參考資料，學(xué)習(xí)過程需要圍繞教材展開，因此利用問題導(dǎo)學(xué)法展開教學(xué)，需要從高中地理教材中提取有效的問題，核心不能改變。教師可以結(jié)合將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，提升了解將要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“大氣熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師對大氣運(yùn)動(dòng)的基本狀態(tài)和原理即興分析，然后讓學(xué)生觀察地圖，鼓勵(lì)學(xué)生自主的提出問題。

2. 結(jié)合生活實(shí)際提出問題

地理是一門工具性的學(xué)科，又是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，地理知識在生活中處處可見，所以教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提出一些問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生更好的理解地理知識，逐漸養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)：“我國的主要自然災(zāi)害”的時(shí)候，可以分析學(xué)生都比較熟悉的2008年汶川地震的產(chǎn)生原因，可以為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的地震發(fā)生視頻以及救援視頻，讓學(xué)生對地震給人們帶來的危害感同身受，然后提出問題，汶川地震發(fā)生的特點(diǎn)，怎樣預(yù)防地震，救援過程需要注意的問題等，讓學(xué)生結(jié)合書本知識以及自己的常識回答問題，這就能對地震災(zāi)害的成因，分布特點(diǎn)，危害等內(nèi)容輕松的掌握了。

3. 充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)展示位問題

多媒體技術(shù)是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中能夠在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，因此開展高中地理教學(xué)，可以利用多媒體教學(xué)促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)的有效性。將枯燥文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的音頻，視頻等，有助于加深學(xué)生對地理知識的理解，充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的作用。利用多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的問題情境，有助于學(xué)生緊抓重點(diǎn)，對問題的理解更加透徹，從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法是非常有必要的，能夠在很大程度上促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升，但是應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法需要注意的是問題設(shè)置的科學(xué)合理性，只有堅(jiān)持一些必要的原則，才能真正發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用，真正提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦陽.問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)研究，2014（07）.

[2]李素珍.問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教學(xué)方法，2015（08）.

[3]高慧榮.問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（12）.

[4]朱婷婷.淺談問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（01）.

作者簡介：

高培道，江蘇省昆山市，江蘇省昆山陸家高級中學(xué)。