思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，國(guó)際間的交流越來越多，英語(yǔ)越來越受到人們的關(guān)注。高中新課程的改革，對(duì)高中生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。在高中的教學(xué)中，英語(yǔ)作為一門重要的教學(xué)課程，學(xué)生的英語(yǔ)水平直接受到寫作能力的影響，因此，高中生的寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，使學(xué)生的寫作思路更加的清晰，有目的地進(jìn)行英語(yǔ)的寫作，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于寫作教學(xué)中，開展英語(yǔ)寫作的教學(xué)，以提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的水平。本文論述了思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，望在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；運(yùn)用

一、 引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，學(xué)生必須掌握聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本的技能，要想順利地完成寫作，學(xué)生就必須具備了聽、說、讀這三項(xiàng)技能，在寫作的過程中，還能鞏固和提升其他的三項(xiàng)技能。目前，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，不僅可以創(chuàng)建新的教學(xué)方式，對(duì)高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量和效率可以得到提升，還能引導(dǎo)學(xué)生更好地投入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

二、 思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖的概念是由英國(guó)著名的教育家托尼提出的，是表達(dá)放射性思維的一種工具，能夠激發(fā)自身大腦的潛能。這一概念不僅可以發(fā)揮右腦的想象力，還能充分利用左腦的邏輯，人類全腦的機(jī)能將得到充分的利用，分析中心到四周的軌跡內(nèi)容，并將由關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行鏈接，從而幫助人們更好地理解事物的內(nèi)容。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，將高中英語(yǔ)的內(nèi)容的部分和整體進(jìn)行分析，整合部分的內(nèi)容，更好地掌握英語(yǔ)的整體知識(shí)。

三、 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，首先就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣既可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的不適應(yīng)性，還能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該合理地設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)。尤其在學(xué)習(xí)新的單元知識(shí)前，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，可以增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，就會(huì)積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中，這樣可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 提高學(xué)生高中英語(yǔ)寫作文章的布局能力

在高中英語(yǔ)的寫作中，學(xué)生若是對(duì)知識(shí)的掌握能力較差，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的排序有很大的困難，因此寫出的文章就顯得雜亂無章。思維導(dǎo)圖寫作模式的應(yīng)用，可以提高高中學(xué)生在英語(yǔ)文章布局方面的能力，從而英語(yǔ)寫作教學(xué)就能得到好的效果。

3. 詞匯作為基礎(chǔ)

詞匯作為英語(yǔ)寫作中的關(guān)鍵，起著至關(guān)重要的作用。豐富的詞匯量，一方面可以使英語(yǔ)寫作素材范圍得以拓寬，另一方面還能增加學(xué)生的閱讀能力，寫作能力得以提升。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，通常采用死記硬背的方式對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行記憶，這種記憶方法不僅效果差，而且很容易就會(huì)忘記。在高中英語(yǔ)寫作中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，必須以詞匯為基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，老師可以以一個(gè)重點(diǎn)的單詞開始訓(xùn)練。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以單詞的基本意思展開想象，把想象的內(nèi)容展現(xiàn)在圖紙上，并寫出與其相關(guān)的單詞或者是句子，再交由老師檢查。然后學(xué)生根據(jù)自己小組的圖紙與詞語(yǔ)進(jìn)行關(guān)于這個(gè)單詞的組句或是文章，老師對(duì)這一句子或文章進(jìn)行語(yǔ)法和時(shí)態(tài)等方面的修改，組成一個(gè)完整的句子或文章，最后由學(xué)生朗讀出來，與其他的同學(xué)分享、學(xué)習(xí)。這種方式不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還能在合作中增強(qiáng)關(guān)于單詞的想象能力。

4. 在語(yǔ)言選擇中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英語(yǔ)寫作主要是詞匯與語(yǔ)法的結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。英語(yǔ)寫作相對(duì)于學(xué)生來說具有很高的難度，很多學(xué)生的寫作能力都偏低，在語(yǔ)法的使用上經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，將思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用于英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，勾勒出寫作的基本要素，明確各要素間的關(guān)系和重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理清寫作的思路，有助于寫作的順利開展。在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，對(duì)于寫作中出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)、英語(yǔ)、理解幾方面的內(nèi)容，老師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行展示，一方面可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面還能增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，最終提升學(xué)生的寫作水平。

四、 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要意義

1. 全局出發(fā)，掌握知識(shí)

思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，最終構(gòu)建出一個(gè)合理、科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)。知識(shí)系統(tǒng)的形成，并不是將所有的知識(shí)進(jìn)行疊加，而是將各方面的知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，它不僅可以綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，還能幫助老師形成完善的教學(xué)理念。

2. 靈活的備課方式

傳統(tǒng)的教師備課方式是將教材和文本里的重點(diǎn)內(nèi)容挑選出來，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，備課方式比較落后。將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于教師的備課中，老師要完全理解課本知識(shí)的框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。老師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)的內(nèi)容。

五、 結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方法，高中英語(yǔ)的教學(xué)必須要不斷地改進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，老師要全面、深入地了解和探索思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，要將思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)教學(xué)有效的結(jié)合，使英語(yǔ)的教學(xué)更加簡(jiǎn)單化，這樣不僅可以使寫作的教學(xué)效果得以提升，還能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，使學(xué)生的思維能力得到提升，對(duì)提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有很大的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

周婷，江西省宜春市，江西省樟樹中學(xué)。