利用信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛。近些年來，信息技術(shù)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中的一種重要的輔助手段，大大提高了課堂教學(xué)效率。物理是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來難度大，在物理課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)對物理知識的學(xué)習(xí)有著重要的意義。本文主要對現(xiàn)階段物理課堂中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出利用信息技術(shù)來優(yōu)化物理課堂的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理課堂；應(yīng)用

一、 前言

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而且還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下，將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)進(jìn)行整合，從而優(yōu)化物理課堂是很有必要的。以物理知識為載體、信息技術(shù)為工具，滲透到物理課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合，這樣不僅能豐富教師的教學(xué)手段，而且還能推動教學(xué)模式的改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展。下面就來具體分析如何在物理課堂中正確利用信息技術(shù)。

二、 現(xiàn)階段物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，雖然很多物理教師意識到了信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，但是在具體的應(yīng)用過程中還存在著一些問題，主要問題有以下幾個方面。

（一） 信息技術(shù)的過度應(yīng)用

信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要問題在于信息技術(shù)的多度應(yīng)用和依賴，包括以下點：

1. 多媒體信息技術(shù)的過度應(yīng)用：由于對信息技術(shù)重視度的提高，教師也對信息技術(shù)的應(yīng)用有了一些誤區(qū)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約66.7%的教師認(rèn)為多媒體信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用的越多越好?，F(xiàn)階段，很多教師都是借助多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)，如用課件來代替板書、用圖片來代替模型、用在線習(xí)題代替書面作業(yè)等，過度的使用多媒體信息技術(shù)。這樣一來，不僅不利于課堂教學(xué)效率的提高，而且還不利于學(xué)生對物理知識的吸收。

2. 多媒體課件重輔“教”輕輔“學(xué)”：由于對多媒體課件的制作還不熟，再加上一些其他原因，很多物理教師都是從網(wǎng)上下載課件和教學(xué)所需的資源，然后直接拿到課堂中用。而且教師只是把多媒體課件作為一種輔助教學(xué)的手段，從而完成教學(xué)任務(wù)，忽略了多媒體課件的輔“學(xué)”作用，從而導(dǎo)致多媒體課件的應(yīng)用效果不佳。

3. 人機互動取代師生和生生的交流互動：由于對信息技術(shù)的過度依賴，很多物理教師將多媒體課件作為主要的教學(xué)方式，完全圍繞課件展開教學(xué)，教師幾乎成為了課件的“解說員”和“播放者”。這樣一來，學(xué)生只能被動的按照課件思路和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏和老師、同學(xué)之間的交流互動，也缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和機會。

4. 電腦模擬實驗代替真實的物理實驗：現(xiàn)階段，有的物理教師還存在著“只要有多媒體信息技術(shù)，所有的教學(xué)難題都會解決”的思想誤區(qū)，從而用電腦模擬實驗替代真實的物理實驗。這樣一來，不僅學(xué)生不能親自操作和觀察物理現(xiàn)象，而且還不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和自主探究能力的培養(yǎng)。

（二） 信息技術(shù)應(yīng)用意識不足

現(xiàn)階段，還有一些物理教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識不足，認(rèn)為信息技術(shù)只是一種輔助手段，可用可不用。在實際的物理課堂教學(xué)過程中，有的教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有的教師雖然采用了一些信息技術(shù)，但是由于缺乏對相關(guān)應(yīng)用了解和技巧，因此收獲的效果不佳。

三、 利用信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂的策略分析

（一） 合理運用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：物理是一門學(xué)習(xí)難度較大且枯燥的學(xué)科，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍都不高。教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時，應(yīng)積極、合理地運用多媒體信息技術(shù)，通過多媒體來展示圖片、模型、動畫以及實驗等，以直觀的方式把教學(xué)情景呈現(xiàn)出來，這樣不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解。例如：在學(xué)習(xí)“天體的運動規(guī)律”時，如果只是單純的用言語進(jìn)行講解，那么很難講清楚。教師可借助多媒體進(jìn)行動態(tài)演示，或者直接播放相應(yīng)的視頻，從而將天體的運動過程直觀地展示在學(xué)生眼前，這樣一來學(xué)生便能很好地掌握其運動規(guī)律了。

（二） 巧妙運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方式：信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的有機結(jié)合是實現(xiàn)物理教學(xué)改革的重要途徑，物理教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的特點，巧妙地運用多媒體信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方式。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)合理地利用多媒體信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)重難點。例如：在學(xué)習(xí)“洛倫茲力”時，由于其概念比較抽象，因此僅僅通過講解和畫圖，學(xué)生無法真正理解其內(nèi)涵。教師可借助多媒體課件播放相應(yīng)的動畫，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的物理現(xiàn)象，這樣不僅有助于學(xué)生對知識的深刻理解，而且還能提高課堂效益。

（三） 科學(xué)運用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量：物理難學(xué)是很多學(xué)生的共同感覺，物理概念抽象，解題也不知道從哪兒下手，雖然付出了很多努力，可學(xué)習(xí)質(zhì)量仍然不高，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了望而生畏的心理。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)科學(xué)地運用信息技術(shù)來增強物理課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。例如：在學(xué)習(xí)“磁體周圍磁場的分布特點”時，教師可通過多媒體信息技術(shù)來將這個實驗直觀地展示出來，并將現(xiàn)實生活中的一些相關(guān)的場景也展示出來，從而使學(xué)生感受到物理知識并不是復(fù)雜難懂的，物理是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的。這樣不僅有利于消除學(xué)生的敬畏心理，激起學(xué)習(xí)的積極性，而且還能促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解和掌握，從而提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

隨著信息時代的到來，課堂教學(xué)信息化已經(jīng)成為教學(xué)改革的主流。在物理課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，不僅能為物理教學(xué)課堂注入活力和生機，而且還能促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下，物理教師應(yīng)積極順應(yīng)教學(xué)改革要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，把握信息技術(shù)的應(yīng)用方法和尺度，合理利用信息技術(shù)，從而實現(xiàn)信息技術(shù)和物理課堂教學(xué)的有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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作者簡介：江龍，福建省泉州市，福州時代中學(xué)。