淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何有效應(yīng)用習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)

摘 要：在習(xí)作教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對寫作缺乏足夠的興趣，這就使得他們的寫作能力低下，難以得到有效的提高。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生沒能養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，沒有仔細(xì)觀察就不會(huì)有深切的體驗(yàn)，他們的作文就會(huì)缺乏真情實(shí)感。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，我們可以借助體驗(yàn)教學(xué)，改正學(xué)生當(dāng)前對于寫作的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。本文著重分析了體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，在提高教學(xué)質(zhì)量方面收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作；體驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

對于學(xué)生來說，習(xí)作也是他們的一種生活體驗(yàn)。正如葉圣陶先生所說：“只有生活充實(shí)，才能表達(dá)出深厚的真情實(shí)意來?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生描述自己對于生活的真實(shí)感受與真切體驗(yàn)。很多學(xué)生的習(xí)作沒有任何情感的成分存在，記流水賬成為了學(xué)生習(xí)作的一種常態(tài)，感情的缺乏使得他們的作品非?？菰?。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對于生活的觀察與體驗(yàn)。因此，我們很有必要在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中開展體驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，還能順應(yīng)新課改的發(fā)展。體驗(yàn)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟生活中的人和事，用文字表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法和真情實(shí)感，從而讓學(xué)生在習(xí)作中體會(huì)到樂趣。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中如何有效應(yīng)用習(xí)作體驗(yàn)教學(xué)

1. 生活體驗(yàn)，積累素材

生活是寫作素材的不竭源泉，生活體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生的寫作帶來源源不斷的素材。所以，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，老師要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感受生活。老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，主動(dòng)地用手中的筆記錄下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，讓學(xué)生細(xì)心觀察校園里發(fā)生的變化，如某一角落的鮮花盛開了，或者是校園里的井蓋穿上了不同的新衣裳等等。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些畫面進(jìn)行觀察與欣賞，然后用文字將所看到的校園變化和自己的感想表達(dá)出來。這樣，學(xué)生在觀察體驗(yàn)之后，那一幅幅動(dòng)人的圖畫就會(huì)躍然于一篇篇生動(dòng)細(xì)膩的文章中。在豐富多彩的校園生活中，每天都有許多富有趣味的事情發(fā)生，而這些看似瑣碎的平凡小事中卻又蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材。因此，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體驗(yàn)，并且將它積累起來，這樣在寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況了。比如，生活中浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象在小學(xué)生當(dāng)中非常普遍，為了讓學(xué)生珍惜糧食，僅靠老師苦口婆心地勸誡效果是微乎其微的。在農(nóng)村很多學(xué)生都有過在烈日炎炎下收割糧食的體驗(yàn)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在收割時(shí)的體驗(yàn)用文字表達(dá)出來。這樣，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和觀察，而且還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情。

2. 活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對寫作具有濃厚的興趣，情緒高漲，對表達(dá)自我想法和見解擁有熾熱的渴望時(shí)，學(xué)生才會(huì)充分調(diào)動(dòng)自身多種感官和豐富的想象力，完成一篇生動(dòng)而優(yōu)秀的習(xí)作。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣對于提高學(xué)生的寫作能力具有至關(guān)重要的作用。而引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)，并且在這一過程中切身體驗(yàn)，迸發(fā)創(chuàng)作靈感，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。比如，學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)或比賽，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與或者前往觀看，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表演者或參賽者的神態(tài)與動(dòng)作，然后老師再邀請學(xué)生分享自己的所思所想，在活動(dòng)與寫作之間架起一道橋梁，讓學(xué)生加深體驗(yàn)。最后鼓勵(lì)學(xué)生用文字將這一過程記錄下來。這樣借助學(xué)生所熟悉的校園活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生文思泉涌，有米下鍋，而且還會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和創(chuàng)作的熱情，字里行間流露出來的感情也會(huì)更真實(shí)。此外，老師也可以借助創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如在寫《一次難忘的活動(dòng)》的習(xí)作時(shí)，學(xué)生寫掰手腕的過程。但是當(dāng)他寫到“先是持續(xù)了許久，一直不分上下。后來我趁同桌一不留神，稍加使勁兒，就把他掰倒了”時(shí)，他就沒有內(nèi)容可以寫了。很多學(xué)生都會(huì)遇到這種情況，覺得都是簡單的事情，三言兩語就寫完了。這時(shí)，老師就可以通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對事情進(jìn)行更為細(xì)致的描述。如指導(dǎo)學(xué)生把掰手腕的過程寫得更為詳細(xì)些，或者是在比賽時(shí)你和對方的心理是怎樣的，或者獲得成功之后雙方會(huì)有怎樣的體會(huì)等等，幫助學(xué)生喚起對當(dāng)時(shí)活動(dòng)的記憶。這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的熱情，從而將文章寫得更為生動(dòng)有趣。

3. 閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)能力。

閱讀和寫作具有千絲萬縷的聯(lián)系。多閱讀，可以為寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中開展體驗(yàn)教學(xué)，要注重閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。所以，老師在教學(xué)過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，選擇讀寫相結(jié)合的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行有效模仿與創(chuàng)造，從而為學(xué)生的寫作提供源源不斷的源泉。課文是學(xué)生寫作最好和最豐富的資源。教材中蘊(yùn)藏著各類的范文和豐富的寫作素材與寫作方法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過長期的閱讀體驗(yàn)，就可以潛移默化地掌握教材中優(yōu)秀的寫作方法和表達(dá)方式，切實(shí)提高自己的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫季節(jié)變換的手法與技巧；在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時(shí)，可以讓學(xué)生掌握寫人記事的方法和技巧。同時(shí)，老師也要注重及時(shí)抓住閱讀體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)，及時(shí)捕捉到一瞬即逝的創(chuàng)作靈感，及時(shí)發(fā)問“你有過這樣的經(jīng)歷嗎”，激活學(xué)生的思維，將自身相似的經(jīng)歷表達(dá)出來。并且鼓勵(lì)學(xué)生模仿閱讀材料的寫法，將自己的經(jīng)歷寫下來。這樣，不僅能讓學(xué)生積極參與到課堂中，增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還有利于遷移學(xué)生的能力，幫助學(xué)生掌握寫作方法，提高寫作能力。

三、 結(jié)語

總之，體驗(yàn)教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與寫作熱情。體驗(yàn)，可以讓學(xué)生感受到生活的美好與趣味，可以豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生的創(chuàng)作打開一扇寬敞的大門。因此，在寫作教學(xué)中注重體驗(yàn)教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中寫作，可以有效地增強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)生的習(xí)作能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏秋生.試論作文教學(xué)的源泉——生活體驗(yàn)在作文教學(xué)中的重要作用[J].教育（文摘版），2017，14（5）.

[2]郭春艷.體驗(yàn)式作文閱讀教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].社會(huì)科學(xué)（全文版），2017，01（08）.

[3]陳春玉.讓習(xí)作因體驗(yàn)而精彩——淺談體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版（A），2016（5）.

[4]郭厚榮.非體驗(yàn)無義成文——“體驗(yàn)式作文”教學(xué)策略淺談[J].湖北教育：教育教學(xué)，2016（4）.

作者簡介：

黃艷瑚，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)。