農(nóng)村初中語文課堂調(diào)動學(xué)生興趣的策略分析

摘 要：興趣是構(gòu)建高效課堂的命脈，然而幾何時，農(nóng)村初中語文課堂一度無味、無趣，成為學(xué)生厭學(xué)課程之一，讓學(xué)生越走越遠。語文教師“愛”教，而學(xué)生“厭”學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村語文課堂嚴重失衡，筆者作為一名農(nóng)村語文教師，立足現(xiàn)狀，苦思冥想，采取各種策略調(diào)動學(xué)生興趣，有效打開了學(xué)生語文“大門”，讓學(xué)生體驗語文樂趣，建設(shè)農(nóng)村初中語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)生興趣；語文教學(xué)

農(nóng)村初中語文課堂不乏面臨乏味、無趣現(xiàn)象，語文課堂成為學(xué)生一大怕、一大難，經(jīng)常可以聽到語文教師失望的聲音，可以看到學(xué)生逃避的現(xiàn)實，成為每一位語文教師深思的問題。筆者平心靜氣，苦苦尋找原因，嘗試各種策略，試圖調(diào)動學(xué)生語文興趣，重新打開語文“大門”，讓學(xué)生看一看真正的語文。興趣是語文高效課堂的命脈，然而學(xué)生的樂趣體驗非天生的，筆者就自己的做法簡單談一談。

一、 激趣：精心導(dǎo)語

好的開端是成功的一半，然而很少有農(nóng)村初中語文教師注意新課導(dǎo)入，他們往往是直接進入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生很難較快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而一旦在開始落后，后續(xù)學(xué)生就不想要再努力。因此，筆者建議教師要精心設(shè)計導(dǎo)語，給學(xué)生呈現(xiàn)一個新穎的開場白，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活采取懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方法，靈活而又針對性地設(shè)置導(dǎo)語，帶領(lǐng)學(xué)生進入語文新課。

如，筆者在講《貓》一課時，在新課開始前，我用多媒體給學(xué)生演示了很多貓的圖片，學(xué)生們一下子就被吸引了，尤其是農(nóng)村家里養(yǎng)貓的學(xué)生，課堂氛圍馬上活躍了起來。然后，我讓家里養(yǎng)貓的學(xué)生，自己站起來，說一說養(yǎng)貓的經(jīng)歷，說一說生活中的貓是什么樣子的？學(xué)生們開始總結(jié)，貓是可愛的，貓是溫順的，貓是高冷的，說得很多。說到此，我就出示了作者鄭振鐸的“名片”，介紹了課文作者后，我告訴學(xué)生，課文中的作者養(yǎng)了3次貓，可是后來他決定不養(yǎng)貓了，想不想知道為什么呀？學(xué)生們被我的問題吸引了，好，那我們就開始新課的學(xué)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生興趣倍增地開始了新課學(xué)習(xí)。

二、 質(zhì)疑：問題情境

學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，是直接而有效的學(xué)習(xí)方法。然而，農(nóng)村初中語文課堂中，多數(shù)教師仍然是灌輸式教學(xué)，老師講，而學(xué)生聽就可以，很少讓學(xué)生自己思考，學(xué)生也很少提出問題，語文課堂缺少主動學(xué)習(xí)，使得課堂暮氣沉沉。筆者建議教師要有意識地給學(xué)生設(shè)疑，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，帶著問題學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生求知，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生入情入境，方顯“疑”本色。

如，筆者在講《藤野先生》一課時，讓學(xué)生自己先默讀課文11～23段，讓學(xué)生給每一段都擬定一個小標題，看一看課文中寫了哪些事情？這些事情能反映出藤野先生哪些思想品質(zhì)？學(xué)生們聽到我的問題后，皺起了眉頭，帶著問題開始閱讀。在學(xué)生讀完后，學(xué)生們可以給出小標題和四件事，分別為：添改講義——糾正解剖圖——關(guān)心解剖實習(xí)——了解女人裹腳，然后，我讓學(xué)生合作討論，學(xué)生們興致勃勃的學(xué)習(xí)，很快梳理出答案，添改講義——正直熱誠，治學(xué)嚴謹；糾正解剖圖——要求嚴格，認真負責(zé)；關(guān)心解剖實習(xí)——沒有民族偏見，熱情誠懇；了解女人裹腳——求實精神。

三、 聯(lián)系：貼近生活

就農(nóng)村初中語文課堂而言，學(xué)生表現(xiàn)出的知識領(lǐng)悟力、知識視野均相對狹窄，筆者建議教師可以結(jié)合教材，立足學(xué)生生活背景，讓語文課堂、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活有機聯(lián)系，貼近學(xué)生農(nóng)村生活講課，讓學(xué)生和語文課堂產(chǎn)生“心靈感應(yīng)”，催化學(xué)生對語文知識的理解與掌握。因此，語文教師要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生需求，備課時把握聯(lián)系，貼近學(xué)生，將抽象語文形象化、具體化，幫助學(xué)生緩解厭學(xué)情緒，克服畏學(xué)心理，營造輕松、樂學(xué)氛圍。

如，筆者在講《背影》一課時，為了凸顯父親的愛子之情，結(jié)合我班學(xué)生情況，因他們是農(nóng)村學(xué)生，很多孩子的父母都外出務(wù)工，我讓學(xué)生想一想，在父母外出務(wù)工時，自己去相送的場景，以“背影”為話題，先讓學(xué)生們說一說自己的感受。很快就扣住學(xué)生的心緒，他們的感情被我一下子牽引出來，然后我再結(jié)合課文內(nèi)容講述《背影》中的場景，人物心靈，語言風(fēng)格，收獲了很好的教學(xué)效果。

四、 體驗：成功樂趣

體驗成功樂趣，亦是調(diào)動學(xué)生興趣的手段。農(nóng)村初中語文教師要深思，要咀嚼，要體味，不要再一味的信奉“嚴師出高徒”，更不要曲解“嚴”的含義，不茍言笑，不和學(xué)生溝通，導(dǎo)致語文課堂一片“無聲”。學(xué)生在老師的“威嚴”下，厭學(xué)、畏學(xué)、棄學(xué)，阻礙語文課堂高效教學(xué)。筆者建議教師要多關(guān)注學(xué)生，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，多鼓勵和表揚學(xué)生，向?qū)W生輸送學(xué)習(xí)正能量，感受到老師的重視，學(xué)生也勢必想要好好學(xué)，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受表揚，感受成功，體驗樂趣，煥發(fā)語文學(xué)習(xí)活力。

如，筆者在講《我的第一本書》一課后，讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)這篇課文的感受，有學(xué)生說道：我們是農(nóng)村孩子，現(xiàn)在的生活境遇不理想，迫使父母外出打工，我們要努力學(xué)習(xí)，堅信知識改變命運，不斷努力，為自己，為家人，爭得好成績，以后爭得好生活。聽到學(xué)生的感悟，我給予學(xué)生表揚、肯定，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相信自己，只要努力終會變好。學(xué)生在我的鼓舞下，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

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作者簡介：王忠全，江西省九江市，修水縣太陽升鎮(zhèn)中學(xué)。