情景教學(xué)和實(shí)效性在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉小軍

摘 要：隨著時(shí)代的推移，我國(guó)初中教學(xué)課程也在不斷地改革。九年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是從初中到高中的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須要使用情景式的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性。此次論文主要探討的是情景教學(xué)和實(shí)效性在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及進(jìn)一步的分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；實(shí)效性；九年級(jí)；化學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，“強(qiáng)灌式”的教學(xué)教學(xué)，限制了學(xué)生的思維空間和想象空間，讓部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。為此，必須要利用情景式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而拓展學(xué)生的思維空間。

1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，都會(huì)先進(jìn)行“氯化銨與氫氧化鈉溶液、硫酸銨與氫氧化鈉溶液”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，檢驗(yàn)銨離子。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，需要先了解銨鹽與堿性物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)，會(huì)釋放氨氣。所以，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，濕潤(rùn)的紅色石蕊在靠近銨鹽與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)，試紙會(huì)發(fā)生顏色變化，產(chǎn)生一定的氣味。接著，老師可以讓學(xué)生來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并作出結(jié)論。然后，再由老師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要真實(shí)的畫(huà)面和理論依據(jù)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師應(yīng)當(dāng)講述一些注意事項(xiàng)。主要有以下幾點(diǎn)：其一，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，如果沒(méi)有了解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很容易忽視一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)。為此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須要注意實(shí)驗(yàn)的流程、條件和最終的結(jié)論。這樣，才能真正地了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果；其二，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，老師可以讓學(xué)生先談?wù)撟约旱目捶ê拖敕?，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如，上述的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論：試紙會(huì)變藍(lán)，產(chǎn)生有刺激性的氨味。其三，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，比較關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，可以記錄下來(lái)，運(yùn)用到類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。比如，“氯化銨與硫酸銨中的銨離子檢驗(yàn)” 得出的結(jié)論運(yùn)用到其他類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其四，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論，學(xué)生必須記錄下來(lái)，在課本上進(jìn)行標(biāo)識(shí)，便于后期復(fù)習(xí)。

2.增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

教師的語(yǔ)言表達(dá)方式是非常重要的。首先，在上課的過(guò)程中，教師講解的內(nèi)容需要根據(jù)科學(xué)的依據(jù)進(jìn)行闡述；其次，語(yǔ)言描述要生動(dòng)形象，不能過(guò)于理論化，這樣，會(huì)讓很多學(xué)生難以理解老師講述的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“飽和溶液和不飽和溶液、濃溶液與稀溶液”時(shí)，老師可以換一種表達(dá)方式。飽和溶液與不飽和溶液、濃溶液與稀溶液的關(guān)系，就像一個(gè)人吃飯一樣，吃飽的人不一定能吃很多，沒(méi)有吃飽的人不一定吃的很少。利用這種修飾的比喻手法，讓學(xué)生知道飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和的溶液不一定是稀溶液。又或者比如，化學(xué)變化和物理變化?；瘜W(xué)變化指的是在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，生成了新的物質(zhì)，而物理變化指的是在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，沒(méi)有新物質(zhì)生成。兩者之間的關(guān)系，就像一個(gè)人長(zhǎng)胖一樣，有的人喝水都會(huì)發(fā)胖，有的人怎么吃都不胖。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更加清晰直觀地了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

3.豐富課外活動(dòng)

與化學(xué)課程相比，九年級(jí)的學(xué)生更喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以選擇一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)，從而活躍課堂的氛圍，拓展學(xué)生的思維空間。比如，“燒不著小船”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)流程為：在紙船里添加清水，然后，將帶水的紙船放到酒精燈上加熱，這時(shí)，紙船的水會(huì)開(kāi)始沸騰，但是，紙船卻沒(méi)有燃燒。又或者比如，“在一盆水中添加汽油”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)流程為：先準(zhǔn)備一盆清水，然后再向里面添加汽油，然后點(diǎn)火。這時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)水在燃燒。在九年級(jí)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)這些有趣生活的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的求知欲望。為此，在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合生活中的一些例子，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

4.進(jìn)行化學(xué)史教育

化學(xué)的歷史對(duì)化學(xué)教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用，為此，在教學(xué)的過(guò)程中，必須結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刂v解相關(guān)的化學(xué)歷史，創(chuàng)建歷史情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的組成、性質(zhì)以及化學(xué)變化”時(shí)，可以穿插一些化學(xué)歷史：1661年，英國(guó)科學(xué)家波義耳首次賦予“元素” 的定義，提出化學(xué)元素的理念。然后，他將這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)行深入地研究，為化學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如提前預(yù)習(xí)、思考分析、仔細(xì)觀察、記憶等。在記憶的過(guò)程中，必須要將一些比較抽象的知識(shí)，使用一些靈活的方式記下來(lái)。通過(guò)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的技巧，這樣，才能真正地掌握相關(guān)的知識(shí)，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，從而進(jìn)一步地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

6.開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)

它可以讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，在科學(xué)的學(xué)習(xí)方式下，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，探究化學(xué)知識(shí)。科學(xué)探究活動(dòng)主要是以提問(wèn)的方式開(kāi)展，讓學(xué)生勇于參與其中，進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在九年級(jí)學(xué)生的探究活動(dòng)中，可以結(jié)合實(shí)際的生活例子，創(chuàng)建生活情境，接著，追求生活的真理，讓學(xué)生了解到科學(xué)的變化與人類(lèi)生存和發(fā)展的奧秘。 比如，在學(xué)習(xí)“催化劑”時(shí)，要仔細(xì)觀察催化劑能改變什么？什么沒(méi)有發(fā)生變化？最后得出結(jié)論：催化劑能夠改變物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。就像人們胃里的胃蛋白酶，可以將蛋白質(zhì)分解為氨基酸和其他物質(zhì)。它在催化劑的作用下，發(fā)生了變化。但是它本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)卻是沒(méi)有改變的，僅僅起到催化的作用而已，而它在工業(yè)上被稱為“觸媒”。

7.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的

根據(jù)調(diào)查得知，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)課程，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科可以解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題而已。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有明確的目的，就沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力。為此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。尤其是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的含義，不是為了獲得分?jǐn)?shù)去學(xué)習(xí)，而是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能夠更加了解生活和大自然，讓他們明確自己未來(lái)的生存目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，情景式是一種趣味性強(qiáng)、生動(dòng)形象的教學(xué)方式。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更為真實(shí)地感受到知識(shí)的奧秘，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，必須要加強(qiáng)情景式教學(xué)的運(yùn)用，從而提高九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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