小學語文低段識字教學漫談

邱峰娟

摘 要：識字是語文教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師在教學的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法，提高識字教學的有效性。根據(jù)學生的發(fā)展特點就如何開展小學語文識字教學提出了有關(guān)策略，希望對提高學生對生字的認識能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；認識能力

一、充分使用多媒體設(shè)備，增強學生對生字的直觀印象

生字教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，但是學生在學習生字的時候經(jīng)常出現(xiàn)不能有效地記憶生字的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中采用的教學方法不能將生字更加直觀地展現(xiàn)出來，從而降低了學生的識字效率，針對這種情況，教師在開展識字教學的時候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，讓學生能夠更加清楚、更加直觀地感受生字的具體內(nèi)容。例如，教師在教學《口耳目》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設(shè)備為學生播放一系列的圖片，教師一邊播放張開嘴巴的圖片，一邊對學生說：“同學們仔細觀看這樣圖片，想一想張開的嘴巴像什么呢？”學生積極回答教師提出的問題，有的學生說：“張開的嘴巴就像一個方塊?！边€有的學生說：“張開的嘴巴就像是一個橫放的雞蛋?！边@樣的教學方法不僅能夠鍛煉學生的發(fā)散性思維，還能讓學生在觀看的過程中提高對生字的認識。這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，我們在書面語中還把嘴巴成為口，大家通過觀看圖片的方式是不是能夠很好地記憶口字了?！苯處熢诮虒W“月”字的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示月亮的圖片，并對學生說：“同學們看一下這張圖片?！比缓蠼處熡謱⒃铝恋脑伦謱懺诤诎迳?，并對學生說：“同學們想一下月亮的月字和圖片有什么聯(lián)系嗎？”學生積極觀看圖片和生字，有的學生說：“彎彎的月亮就好像月字的一撇一捺。”還有的學生說：“圖片中月亮的外形就像是月字的輪廓?！边@樣學生在討論的過程中提高了對生字的認識。教師在教學的過程中通過讓學生將圖片內(nèi)容與生字進行有效的聯(lián)系的方式充分使用多媒體設(shè)備，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時提高學生對知識的認識能力。

二、充分使用小組合作學習的教學方法，讓學生在討論中提高認識能力

小組合作學習的教學方法能夠讓學生在討論的過程中提高對知識的理解能力，同時這樣的教學方法能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生以更加積極的態(tài)度面對生活中的困難，針對這樣的情況，教師在開展生字教學的時候應(yīng)該積極使用小組合作的教學方法，從而讓學生將自己的理解注入生字的學習當中。例如，教師在教學《雨點兒》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行有效的分組，然后對學生說：“下面請同學們在小組討論一下我們應(yīng)該怎么記憶這些生字?！睂W生在小組內(nèi)積極進行討論，有的學生說：“我們在記憶答字的時候可以把它想象成一個笑臉，上面的竹字頭就可以想象成笑臉的眉毛和眼睛，合字的上半部分是笑臉的鼻子，合字的下半部分就是張開的嘴巴?！边@樣學生提高了對答字的認識，還有的學生說：“我們在記憶‘問字的時候可以把它想象成是一個人站在門里問別人什么問題?！睂W生在學習的過程中提高了對“問”字的認識，這樣學生在學習的過程中能夠提高其學習效率，讓學生在學習的過程中能夠更好地認識生字的內(nèi)容。教師在教學的過程中通過讓學生在小組內(nèi)討論生字的記憶方法，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生字教學，這樣能夠提高學生的學習效率，讓學生能夠在無形中提高自身的認識能力與生字的運用能力，同時這樣的教學方法能夠避免學生在學習的過程中出現(xiàn)不能有效地運用生字的問題。

三、使用游戲教學法，提高學生運用生字的能力

學生在學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效地運用生字的問題，這樣會影響學生對生字的認識能力，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中不能積極創(chuàng)新教學方法，沒有將教學方法與學生的實際情況進行有效的結(jié)合，從而影響了學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，結(jié)合學生的實際情況開展游戲教學法，讓學生在游戲的過程中提高對生字的認識能力。例如，教師在教學《自選商場》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行有效的分組，然后對學生說：“今天我們要做一個游戲，游戲的名字叫做你說我猜，游戲的規(guī)則就是一名學生背對黑板，另一名學生面對黑板，然后用語言表達黑板中出現(xiàn)的詞語，讓背對黑板的學生猜詞語是什么，并組詞。”學生一和學生二走上講臺，這時教師在黑板上給出了牛奶這個詞語，這時學生一對學生二說：“這是我們在生活中經(jīng)常會喝的，而且十分補鈣的?！边@時學生二猜出了是牛奶，并說道：“可以組詞是喝牛奶。”這樣的教學方法不僅提高了學生對生字的認識，還激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設(shè)備，增強學生對生字的直觀印象，充分使用小組合作學習的教學方法，讓學生在討論中提高認識能力和使用游戲教學法，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的識字教學，為學生構(gòu)建識字教學高效課堂。

參考文獻：

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[2]李亞娜.在趣味識字中開發(fā)學生智力[J].小學語文教學，2012（3）.

編輯 溫雪蓮