初中思想品德課創(chuàng)設情境，對提升學科核心素養(yǎng)的初探

黃佩珍

摘 要：情境教學是通過“情境設計—問題提出—師生探究—知識生成”的基本模式，教師通過典型案例，創(chuàng)設情境，學生走進情境、體驗感悟。教師提出問題，學生探究交流，最終生成知識和素質的內(nèi)化過程。這樣，能提高學生對知識的理解，能適應素質教育的要求，也是當前教學改革的要求。作為思想品德課教師，要學會創(chuàng)設多元化的教學情境，激發(fā)學生課堂參與的興趣，提高學生參與的主動性，引導學生通過自主學習、合作學習等方式參與思想道德的知識學習，從而達到提升學生學科核心素養(yǎng)目的。從情境創(chuàng)設的有效途徑，情境創(chuàng)設的基本要求兩個方面進行了探索，提出了一些有指導性的建議。

關鍵詞：初中思想品德；情境教學；情境創(chuàng)設；核心素養(yǎng)

情境教學是根據(jù)現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象，教師有目的地創(chuàng)設符合實際又貼合教材內(nèi)容的、具體生動的情境，增加學生的情感體驗，加深學生對課本教材的理解，使學生在充分的情感和優(yōu)化的環(huán)境中獲得知識，培養(yǎng)能力，形成情感、態(tài)度和價值觀的一種教學活動，能提升政治學科的核心素養(yǎng)。情境教學通過“情境設計—問題提出—師生探究—知識生成”的基本模式。讓學生走進情境、體驗感悟、探究交流，最后生成知識和提高能力的過程，從而達到最佳的教學效果。那么，如何在初中思想品德課教學中創(chuàng)設典型的生動活潑又合情合理的教學情境呢？

一、情境創(chuàng)設的有效途徑

1.依照直觀展示創(chuàng)設教學情境

教師在教學過程中，應該開拓教學思路，創(chuàng)新教學思維，借助具體實物展示、影音資料、典型圖片、數(shù)據(jù)圖表等材料，或以小組合作表演等藝術形式，給學生創(chuàng)造一種直觀的形象表現(xiàn)。有利于學生走進情境，增強情感感受與領悟，從而提高學生借境悟理的能力，激發(fā)學生主動學習。情境教學能將抽象的理論知識通過情境設置表現(xiàn)得更加具體生動，使枯燥乏味的內(nèi)容趣味化，將復雜的問題轉化得更加簡單易懂，有助于開拓學生思維，調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高教學質量，提升學生政治核心素養(yǎng)。

2.借助活動創(chuàng)設教學情境

學生是學習的主體，是新課堂的主人，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師要引導學生積極參與課堂教學活動，允許學生自由創(chuàng)設活動的空間，為學生創(chuàng)建展示個性與才華的舞臺。讓學生在主動參與活動的過程中增加自身體驗，并在體驗中學會主動思考問題，提高探究問題的能力。通過情境教學，能讓學生體驗真實的感受，提高學生的綜合素質。教師還應該創(chuàng)新活動的方式，比如通過故事演講、小組辯論賽、討論環(huán)節(jié)、演講比賽、角色互換等形式，形成師生互動、生生互動的氛圍，讓學生更好地感悟，升華學生的情感，從而達到提升學生政治核心素養(yǎng)的目的。

3.運用故事啟發(fā)情境

運用故事闡明道理是思想品德課經(jīng)常運用的教學方法，它體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則。有助于啟迪學生思維，提高學生對事理的認知，同時讓學生學會運用所學知識來幫助解決實際問題。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要與學生實際，平時多搜集整理一些典型又富含哲理的故事，并完美地運用到課堂教學中去。在課堂教學中，教師娓娓道來的故事講述，會為學生創(chuàng)設特定的學習情境，從而獲得良好的教學效果。特別是啟發(fā)性的故事能提升學生的政治認同感和理性精神，從而提升學生的政治核心素養(yǎng)。

4.運用案例創(chuàng)設教學情景

為了調(diào)動學生的學習興趣，在初中思想品德課的書中，都配備豐富的事例和案例等材料，在法律和心理方面格外重視。教師講解時的內(nèi)容往往會讓學生感到枯燥、乏味，缺乏新意。教師應該聯(lián)系生活，選用典型案例，學生通過對典型案例的分析、探究就能理解課文的重點，突破難點，獲取知識，培養(yǎng)能力，從而提高教學效果，達到提升學生政治素養(yǎng)的目的。

5.利用問題創(chuàng)設教學情境

在情境教學中，要特別關注情境的多元化，其中問題情境越來越受到教師的關注。在問題情境的設置中，教師利用問題引起學生的好奇，讓學生增加解決問題的興趣，增強學生的探索欲望，教師設置的問題情境能將解決問題與思考問題緊密地結合在一起，能更好地吸引學生積極思考并進行探究與解決，提高學生的獨立思維能力。所以，通過問題情境教學，設計懸念，可以使學生產(chǎn)生學習動力，發(fā)展認知能力和水平，從而突破思維定式，拓寬思路。

6.利用新聞材料開拓情境

新聞材料是思想品德課十分有效的課程資源。它的優(yōu)勢在于將課本與時事知識有機地結合在一起，擴大學生的知識面，從而提高學生學習思想品德課的興趣。同時又增強了學生的社會責任感，為思想品德課增加生機與新意。利用新聞材料主要是指利用以新聞報道和新聞圖表為主要內(nèi)容的新聞材料，將電視、廣播等媒體上報道的國內(nèi)外重大時事與教材建立聯(lián)系，適當篩選，并有選擇地納入課堂教學中。另外，在利用新聞材料的時候，要特別注意引用本地區(qū)的人文事例來說明課本知識的正確性。因為這些事例就發(fā)生在學生身邊，既有真實感又有很強的說服力。通過新聞材料與課本知識的有效結合，既激發(fā)了學生討論的熱情，又拓展了學生的思路，提高了學生分析、解決問題的能力。

7.聯(lián)系學生生活創(chuàng)設教學情境

初中思品課程中主要涉及法律國情、心理健康等內(nèi)容，有利于促進初中生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的共同提高與發(fā)展，培養(yǎng)初中生積極向上的生活態(tài)度，樹立正確的價值觀念。因此，教師在思想道德教學中要注重與生活實際的聯(lián)系，主動了解學生的學習需求和欲望，區(qū)分不同學生不同的需求，善于開發(fā)初中生已有的生活經(jīng)驗，選取學生感興趣的主題進行探究教學，提高對學生思想道德教育的針對性。教師應該力求學科知識貼近學生生活，增加情境設計的趣味性和針對性，引起學生的興趣，激發(fā)學生思維，在師生、生生的討論和交流中，思維的碰撞才能更加激烈。最終達到和諧共振，激發(fā)學生的情感，促進學生思維的發(fā)展。所以，教學情境要與社會生活建立聯(lián)系，力求情境設計貼近學生生活實際，將學生關心和關注的話題作為焦點，激發(fā)學生探究與學習的興趣。

以上幾種創(chuàng)設教學情境的手段和方法，教師可根據(jù)具體實際情況來進行創(chuàng)設，以提高學生學習的興趣，提高教學效果。

二、情境創(chuàng)設的基本要求

1.情境材料的創(chuàng)設要真實鮮活，具有吸引力

我們要選擇最近發(fā)生的最新鮮的材料，以使材料教學更能貼近學生現(xiàn)實生活，學生更感興趣、更可信。如在講我國的科技發(fā)展時，可舉“神舟九號”飛向太空和“天宮一號”實施自動交換對接成功和京津城際高鐵的事。通過運用這類有時效性的時政新聞，集中中學生的關注度，有利于學生積極學習，更加熱愛祖國。

2.情境材料的創(chuàng)設要符合教材內(nèi)容，符合實際

例如在講我國“改革開放”這一基本國策時，我設計了這樣的情境：

我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入

圖中反映了改革開放以來我國發(fā)生了什么變化？請你列舉人民的衣食住行用的變化的實例證明。你認為發(fā)生這一變化的根本原因是什么？

由于材料提供了真實的數(shù)據(jù)，學生又容易從生活中舉例說明，自然加深對“改革開放”是強國之路，是我們國家發(fā)展進步的活力源泉的理解，增強走強國之路的信心。

3.情境材料的創(chuàng)設要幽默風趣，具有想象力

我在講八年級上冊“世界文化之旅”一課時，讓學生猜一猜：在大學校園里，中國學生遇到美國留學生，打招呼說：“你吃飯了嗎？”美國留學生是怎樣回答的呢？學生眾說紛紜，后來我告訴學生，他的回答是：“我有錢吃飯。”“這是由于世界文化的差異造成的。世界各國、各民族在長期的發(fā)展過程中，形成了各具特色的歷史文化傳統(tǒng)，也使得世界文化豐富多彩。那么同學們想不想一起來了解一下呢？”這樣，通過設疑取境，不僅激活了學生思維，也引起了學生對本課的興趣。

4.情境材料的創(chuàng)設要滲透品德教育，發(fā)揮德育的作用

如，在教學九年級第三課“統(tǒng)一的多民族國家”一節(jié)時，《愛我中華》這首家喻戶曉的民歌，可以讓學生感受到維護民族團結的重要性。在講七年級下冊“在成長中難免遇到挫折”一課時，一首《陽光總在風雨后》可以鼓舞學生戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

5.情境材料要貼近學生學習生活實際

情境一定要是真實的而不是教師臆想的。學生的真實生活的內(nèi)容以學生的的親身實踐和周邊發(fā)生的事件為主。這些素材包括學生已經(jīng)察覺和還未察覺的內(nèi)容。教師要學會在課堂中創(chuàng)設此類情境，激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴。

6.情境材料要貼近社會生活實際

學生生活在大千世界里，耳聞目睹了社會上發(fā)生的許多真、善、美和假、惡、丑的事。他們有自己的認識，有自己的思想，有自己的評價和思考。所以，教師應循循善誘，正確教育，引導他們正確認識和判斷，做出正確的選擇。

7.情境材料要貼近社會熱點問題

由于思想品德書中涉及的社會熱點問題很多，包括政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)保等社會問題。根據(jù)教學需要，針對熱點問題，教師創(chuàng)設情境，讓學生帶著問題去思考，有利于培養(yǎng)學生設疑、質疑、析疑、解疑的能力。

總之，要在課堂教學中提高初中思想品德課的效果，方法和途徑有很多。而創(chuàng)設情境是十分重要和有效的一種。因此，教師在課堂教學過程中，要善于根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況來創(chuàng)設多元的教學情境，以提高思想品德課的教學的效果。

參考文獻：

伍蘭蘭.情景創(chuàng)設提高初中政治課堂有效教學探究[J].教育教學參考，2012（6）.

？誗編輯 韓 曉