高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析

劉小麗

摘 要：隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，學(xué)校越來越重視高效課堂的構(gòu)建，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。教師要充分利用高中生的特征，結(jié)合化學(xué)知識，做好充分的課前準(zhǔn)備，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到課堂高效的目的。因此，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，提出構(gòu)建高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)能力；改進(jìn)策略

我國教育行業(yè)不斷改革創(chuàng)新，高效課堂作為教育過程中的重點(diǎn)受到越來越多的關(guān)注，不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)教育，還保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)出適合學(xué)生的新型教學(xué)方式，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革工作，給學(xué)生創(chuàng)造自主思考、合作交流的空間和實(shí)際操作的機(jī)會。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)對自身的素質(zhì)進(jìn)行反思提高。通過高效課堂的構(gòu)建，提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足社會發(fā)展對人才的需求。

一、高效課堂的重點(diǎn)

高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建對教師的教學(xué)方式有很大的要求，教師要明確高效課堂的意義，利用課堂有限的時(shí)間和空間，使用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，更好地掌握知識與技巧。教師首先要根據(jù)課本知識和高中生的自身特點(diǎn)，科學(xué)合理制訂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中，教師恰當(dāng)進(jìn)行跟進(jìn)檢測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。所以高效課堂的構(gòu)建需要教師正確的教學(xué)方式和引導(dǎo)。

二、高效課堂的組成

1.專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

高中化學(xué)高效課堂的組成離不開專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。通過課堂教學(xué)，教師能夠與學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。高中化學(xué)老師要明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，積極參與校內(nèi)校外的知識培訓(xùn)，提高自己教學(xué)的專業(yè)水平和教學(xué)能力。教師要利用對教育事業(yè)的熱愛，感染班級學(xué)生，提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地解決，通過日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到高效課堂的目的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定高中化學(xué)課堂是否高效。學(xué)生要充分利用課堂知識的學(xué)習(xí)，提高對知識的理解能力。當(dāng)下學(xué)校過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，班級的平均分大部分取決于成績落后的學(xué)生，所以教師在教學(xué)過程中，要從不同的角度對成績落后的學(xué)生進(jìn)行教育，使整個(gè)班級學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

三、高效課堂的構(gòu)建策略

1.制訂學(xué)習(xí)方案

教師要根據(jù)學(xué)生的特征和課本知識制訂學(xué)習(xí)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生理解知識、掌握知識、運(yùn)用知識，通過學(xué)習(xí)方案的制訂，科學(xué)合理對學(xué)生進(jìn)行教育，提高課堂效率。在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中引入學(xué)習(xí)方案，通過教師設(shè)計(jì)合理創(chuàng)新的課堂活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生參與的積極性，在掌握知識、解決問題的過程中使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主思考。同時(shí)，教師對學(xué)習(xí)方案的制訂，還可以減少學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，給學(xué)生思考問題的時(shí)間和空間創(chuàng)造機(jī)會，提高課堂效率，減少課后作業(yè)的壓力。雖然課堂上學(xué)到的知識有限，但是學(xué)生要發(fā)揮出知識的無限價(jià)值，把課堂上學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為自己解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本意義。

2.用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生

教師是整個(gè)班級的中心，在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會適度放手，給學(xué)生創(chuàng)造自己獨(dú)立思考、合作交流解決問題的空間，對于難度超出學(xué)生認(rèn)知水平的問題，老師要結(jié)合理論知識進(jìn)行解答。通過激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的積極性，對教學(xué)內(nèi)容制訂目標(biāo)，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，采取合適的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生確定自己的優(yōu)勢與不足，針對不足思考改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的精神，小組合作探究加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的合作默契。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要懂得用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，定期對已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理鞏固，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用。

3.通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)知識存在許多難以理解的現(xiàn)象，老師要結(jié)合課本知識，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，引起學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，積極思考探索[2]。例如，魯科版高中化學(xué)第三章《物質(zhì)在水溶中的行為》第三節(jié)第一課時(shí)沉淀溶解平衡的應(yīng)用學(xué)習(xí)，使學(xué)生對沉淀的溶解、生成、轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析了解，明確沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，對生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。絕大多數(shù)的學(xué)生知道鹽可以作為電解質(zhì)在水中溶解電離，但是對于難溶電解質(zhì)卻不理解。這就說明學(xué)生對于知識的核心理解還不透徹，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，利用化學(xué)用具開展實(shí)驗(yàn)探究，對生產(chǎn)、生活中與沉淀溶解平衡的現(xiàn)象進(jìn)行討論，教師及時(shí)對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，課下合理布置練習(xí)題，對課上所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生發(fā)揮出自己的最大優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體會化學(xué)知識在生活中的價(jià)值。

總而言之，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建離不開專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生的需求和知識理論對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，使用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，可以適度組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的熱情。高效課堂的構(gòu)建是教育工作中的一門藝術(shù)，作為一名高中化學(xué)老師，要不斷充實(shí)自己的知識，提高教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的探究能力，與學(xué)生共同構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃肖敏.新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)方法初探[J].學(xué)周刊，2016，12（12）：180-181.

[2]張緒生.新課改背景下高中化學(xué)高效課堂建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國校外教育（理論），2011（Z1）.

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