基于新課改背景下中學(xué)生物教學(xué)舉措初探

徐影

摘 要：針對新課程改革下的中學(xué)生物教學(xué)的實施措施進行了初步的探索和研究。主要從如何引導(dǎo)中學(xué)生正確認識生物科技，鍛煉其探索科學(xué)研究的能力及怎樣通過有效的生物實驗培養(yǎng)學(xué)生自主獨立思考能力，以及培養(yǎng)中學(xué)生針對深入問題進行自主研究探討的能力三個層面進行了論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生物教學(xué)；新課改；措施

積極推進新課改在中學(xué)生物學(xué)科的落實，以求有效引導(dǎo)中學(xué)生對生物科技發(fā)展的有效探究，針對生物在日常生活中所起到的重要性作用進行深入認識的同時，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識、關(guān)注生物科技以及對生物進行實質(zhì)性課題、因素進行探究的興趣，以便在真正意義上實現(xiàn)課程教學(xué)新的突破，提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)其正確認知生物科技的發(fā)展，是促進生物學(xué)習(xí)的原動力

中學(xué)生正處于青春萌動的時期，雖然智力、身體機能有了很好的發(fā)展，但思維成熟度仍處于懵懂時期，所以正確地引導(dǎo)其對生物學(xué)科的認識顯得非常重要，其中深入引導(dǎo)他們對生物科技發(fā)展理念的理解及對生物科技在日常生活中所起到的至關(guān)重要作用的理解是課程教授的重中之重。學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，就是為以后工作、生活奠定基礎(chǔ)，但對于中學(xué)生來說，可能并不能充分認識到這一點，所以需要老師進行有效的引導(dǎo)。結(jié)合中學(xué)生思維活躍、想象力豐富的特征，在授課過程中，課外讀物的選擇顯得尤為重要，尋找合適的展現(xiàn)生物科技發(fā)展的電影，與生活日常有密切關(guān)聯(lián)的生物知識導(dǎo)入，都需要老師在課堂教授過程中帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索。我們只有向?qū)W生展示了生物在生活、工作、外部環(huán)境中所發(fā)揮的實際作用，才能使他們深刻地理解生物與我們的生活息息相關(guān)的聯(lián)系所在，才能為以后的生物教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。明確學(xué)以致用所能產(chǎn)生的真正效果，才是生物學(xué)習(xí)的最終目的，也才能一定程度上激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力，我認為這是新課改中應(yīng)該非常明確的一點。

二、通過有效的生物實驗教學(xué)，深入培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探索的能力

生物發(fā)展的主要過程在于有效求證，所以中學(xué)生物教學(xué)除去日常知識點的課堂傳授，還要配合相應(yīng)的生物實驗的實際操作。有效的實驗操作，一方面提升了學(xué)生的整體生物實驗操作能力，另一方面也幫助其對所學(xué)生物知識進行有效理解，通過實際的實驗驗證以達到理論與實踐的互相求證，所以說生物教學(xué)中生物實驗操作課的有效安排，為學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)與理解起到了關(guān)鍵性的作用。

那么面對新課改，這一層的實施又應(yīng)該有哪些改進的方面呢？生物科技的有效發(fā)展應(yīng)該建立在有效的實驗基礎(chǔ)之上，但絕對不僅限于此。在進行生物實驗操作演練的同時，不應(yīng)該對演練的過程步驟做太多固化的要求，限制學(xué)生的開闊思維，而應(yīng)該積極推進學(xué)生自主思考，勇于試錯的精神。在教授學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)生物知識、按照步驟做實驗，求取理論知識與實踐結(jié)果的相統(tǒng)一的同時，追求學(xué)生對深入生物科學(xué)研究的探索精神的培養(yǎng)，對其奠定靈活思維發(fā)展趨勢的重視，鍛煉他們獨立自主進行問題思考及以科研及推動生物科技發(fā)展為原點的深入研究的能力，都是比循規(guī)蹈矩的實驗本身重要的教學(xué)本質(zhì)，是我們在日常教學(xué)中需要重點把握的。

三、培養(yǎng)中學(xué)生針對深入問題進行自主研究探討的能力

活躍的思維比固有的實驗步驟更重要，是我們鼓勵中學(xué)生進行自主思考和大膽試驗的訴求，但這一切還需建立在一定的基礎(chǔ)知識的積累及深入觀點的認識之上?？v觀世界著名學(xué)府大都會對工科類安排論述性質(zhì)的論文撰寫，通過論文闡述針對某一主題或者某一觀點所提出的主張，然后進行配合資料的收集及原理論證。中學(xué)生生物教學(xué)雖然沒有大學(xué)那樣高深，以基礎(chǔ)知識為主，但是生物的教學(xué)本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定其深入生物科技發(fā)展探究的基礎(chǔ)，所以，在此鼓勵執(zhí)教人員培養(yǎng)中學(xué)生對生物深層次發(fā)展理論知識的探究能力。為了使這一跳脫傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新形式可以在日常授課中有效實施，在組織的前期，建議授課老師為學(xué)生展示、介紹整個生物學(xué)科的整體架構(gòu)，并對其中涉及的內(nèi)容進行大體講解。這個過程就類似于進行一次探險，向行進者描述整個路程，并點出其現(xiàn)在所在的位置。通過整體介紹，讓學(xué)生清楚地了解整個生物學(xué)科內(nèi)容的豐富及自己目前所學(xué)知識所屬門類及未來需要探索的知識等內(nèi)容。

在日常教學(xué)中，由執(zhí)教人員來發(fā)起結(jié)合生活又具有研究性的淺層面生物課題，組織學(xué)生進行自主研究，然后進行研究論點的討論活動是可以有效實施的措施之一。而針對提出的生物觀點論題則可以通過整理文字資料來很好地發(fā)揮這一自主學(xué)習(xí)及探究的能力。尤其目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，信息處于大爆炸時期，如何有效地搜集資料并讓這些資料成為生物觀點的有效論證絕對是擴大中學(xué)生生物閱讀量，促進其學(xué)習(xí)生物的有效手段。

以往的論調(diào)為學(xué)習(xí)是為了知識的積累，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)后的考試分數(shù)非常重視，也成為檢測學(xué)好與否的標準，而新課改后，我們應(yīng)該積極調(diào)整這種思維，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用的思想觀。將更多的關(guān)于書本上的知識與實際生活進行連接，讓中學(xué)生充分了解生物科技對于人類發(fā)展的重要作用以及生物學(xué)科整體上覆蓋的框架。從而引發(fā)學(xué)生對生物的發(fā)展所產(chǎn)生的思考及積極探索，讓他們切身實地地貼近生物學(xué)科，真正地了解和熱愛生物學(xué)科，我想這才是我們在新課改中應(yīng)該重視和改進的要點。

參考文獻：

[1]馬坤.新課改背景下高師生物實驗教學(xué)的對策研究[D].長春師范學(xué)院，2012.

[2]梁師毅.初中生物學(xué)科實施有效教學(xué)的方法[J].廣西出版社，2010.

編輯 李燁艷