談智障生口語表達能力的相關訓練

黃金娣

【摘 要】 智障學生與普通學生相比，雖然形象思維正常，但是抽象思維能力較差，而且思維不夠靈活、獨立，思維無目的。在實際的教學中，不同的智障學生又各自有自己不同的特點，因此，在實際的教學中需要根據(jù)學生不同的需求，有效地開展教學，通過不同的教學的方式讓學生們敢于開口，大膽講話，有效地提升學生的口語表達能力。

【關鍵詞】 智障學生；口語表達；訓練

口語表達能力就是在實際的教學中學生運用語言作為溝通和交流的工具有效地與他人溝通和交流。這對于正常的學生來說也是需要經(jīng)常鍛煉的，對于智障學生而言更是有一定的教學難度。有的智障學生先天語言缺失，有的智障學生不敢與人交流，有的學生發(fā)音不準。總之，在實際的教學中需要教師根據(jù)不同的學生不同的情況有針對性地開展教學，有效地進行訓練，進而提升智障學生的口語表達能力。

一、消除焦慮，大膽表達

智障學生因為自身原因，尤其是在一個陌生的環(huán)境中，會表現(xiàn)得異常的焦慮，膽小，在課堂上不敢積極發(fā)言，他們會用自己獨特的方式來表達自己的情緒，常常會大聲喊叫，而不是慢慢地表達自己的想法，這就是智障學生焦慮的表現(xiàn)，這就需要教師在實際的教學中走近這些學生，對學生進行深入地了解，在此基礎上開展有針對性的訓練。教師可以通過生活和學習的各個環(huán)節(jié)與學生開展有效的交流，積極開展相應的訓練。如，在學生早上到學校的時候，教師要和學生主動問好，并且多多地贊美學生，與學生積極開展對話交流。剛開始的時候，學生不愿意和教師進行交流，但是隨著一段時間的相處，學生們會積極地和教師打招呼，在此基礎上，教師還可以鼓勵自己班級的學生積極地與其他教師打招呼，為學生營造良好的交流環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學生就能夠逐漸地消除焦慮，大膽地與他人進行溝通和交流。

二、悉心輔導，不斷提升

智障學生往往注意力容易分散，識記較慢，掌握知識非常慢，這就需要教師在引導學生開展語言訓練的時候，采用悉心輔導的方式，幫助學生不斷提升。在教學中可以采用聽說交替訓練的方式幫助學生進行復習鞏固提升，主要可以引導學生通過反復聽錄音的方式開展。有的學生學習一個詞，需要反復學習四五天才能夠順利地表達出來，有的學生學習一句話需要學習七八天才能夠說出來，這些學生在學習的過程中掌握語言非常的緩慢，這就需要教師在實際的教學中給予學生有效的指導，耐心細心地指導學生，并且要引導學生通過不斷鞏固的方式提升學習的質量和效率。

三、尋找時機，指導交流技巧

智障學生在與人交流的時候，使用最多的就是動作語言，但是在有些交往情境中是需要學生通過自己的口語來表達自己的情緒的，這就需要教師在實際的教學中引導學生積極地用語言與他人進行溝通和交流，提升學生的口語交際能力。如，在日常的生活中我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：一個孩子搶了另一個孩子的玩具，另一個孩子不會用語言及時地和同伴進行溝通和交流，只是用肢體語言進行反抗，結果會使兩個孩子大打出手，但是卻不能夠解決實際的問題。因此，教師在實際的教學中遇到這樣情況的時候就要及時地對學生進行引導，讓學生通過語言的方式禮貌地和同伴進行溝通和交流，建立良好的同伴關系。教師可以引導搶玩具的學生對另一個名學生說：“對不起，我不應該搶你的玩具，你可不可以借給我玩一下?！绷硪粋€同學說：“沒關系，好的，那我們一起玩吧?！边@樣就構建起了良好的關系，同時也訓練了學生的口頭表達能力。

四、因材施教，培養(yǎng)良好語言習慣

語言學習習慣的培養(yǎng)就是在實際的教學中要引導學生掌握良好的語言學習習慣，即在與人交流和溝通的過程中要通過語言來表情達意。如，在與人交流的時候遇到年齡大的長輩要用禮貌稱呼，要讓學生知道在談話的過程中不能夠隨便打斷別人的談話，與人溝通和交流的時候，講話的聲音不要太大，最主要的就是在與人溝通和交流的時候不說臟話，不罵人，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

然而，對智障學生的教育并不是一蹴而就的，對待不同情況的智障生需要根據(jù)具體的個人情況，通過不同的訓練形式提升學生的口語表達能力。在實際的訓練中，教師要根據(jù)不同學生的特點，開展不同形式的練習，讓學生在實踐中感受到口語交際的樂趣，進而積極地參與到口語交際訓練當中，這就需要教師在進行特殊教育時，要選擇不同學生感興趣的話題展開教學訓練。如，可以讓學生談一談自己的興趣愛好，談一談自己喜歡什么樣的書籍，或者說一說自己童年的趣事等等，在學生積極參與的過程中，教師要適時地與學生開展互動交流，讓學生多說、多講、多表達，用這樣的方式觀察學生的表現(xiàn)，并通過互動有針對性地進行指導。如，對口語表達能力很差的學生開展字詞的指導，對已經(jīng)能簡單表達意愿的學生開展句子的指導，對表達無障礙的學生開展口語表達技巧的相關指導，逐漸地提升學生的口語表達能力。另外，教師要讓學生感受到自己對學生是充滿信心的，能夠讓學生在實際的口語交際教學中獲得成就感，進而積極參與口語交際活動的開展，培養(yǎng)良好的語言學習習慣，更好地表達自己的所思所想。

總之，智障學生口語表達能力的提升需要教師有針對性地開展訓練，教師在實際的教學中要為學生提供良好的交際環(huán)境，鼓勵學生積極參與訓練，在教學中要耐心地進行指導，尋找恰當?shù)膶嶋H切入教學，同時要根據(jù)不同學生的特點選擇恰當?shù)慕虒W方式開展訓練，通過這樣的教學切實提升智障學生的口語交際能力。

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