“合作性”交互式校企合作模式構(gòu)建

姜玉蕊

[摘要]充分調(diào)動(dòng)高職院校、行業(yè)企業(yè)參與校企合作的意愿和動(dòng)力，解決高職校企合作過(guò)程中的表面形式，是校企合作發(fā)展方面有待解決的問(wèn)題。文章以政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校為合作主體，以政策、法規(guī)為支架進(jìn)行合作支撐，通過(guò)管理交互、實(shí)施交互、利益交互，找到合作契合點(diǎn)，探索“四合作、三交互、一支架”的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)校企的深層次合作。

[關(guān)鍵詞]校企合作；合作交互；模式探索

[DOI]1013939/jcnkizgsc201810087

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化的任務(wù)和措施”。綱要的頒布肯定政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在校企合作過(guò)程中的地位和作用。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推動(dòng)下，行業(yè)、企業(yè)需要高技術(shù)技能型人才來(lái)增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的目標(biāo)。校企合作模式以培養(yǎng)符合社會(huì)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，逐漸由外部驅(qū)動(dòng)向內(nèi)部驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，成為職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

1企業(yè)參與校企合作意愿及合作狀況調(diào)查分析

為了更直觀了解高職院校的校企合作現(xiàn)狀、面臨的問(wèn)題，向企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷120份，在回收的108份有效問(wèn)卷中，民營(yíng)與私營(yíng)企業(yè)占5862%，規(guī)模主要是50人以下的中小企業(yè)，勞動(dòng)力主要來(lái)源于高職院校畢業(yè)生及本科畢業(yè)生，以銷售及服務(wù)業(yè)崗位需求為主。

11校企合作意愿

問(wèn)卷中針對(duì)校企合作的意愿及合作的形式進(jìn)行調(diào)查，近78%的企業(yè)認(rèn)為校企合作的形式重要，對(duì)促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展和滿足企業(yè)的用人需求方面有很大的幫助。其中7583%的企業(yè)愿意以經(jīng)理人進(jìn)課堂的形式為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)技能指導(dǎo)；74%的企業(yè)有意愿到職業(yè)院校采取宣講的方式進(jìn)行企業(yè)宣傳，為企業(yè)選擇合適的人才。

12校企合作的形式

針對(duì)校企合作的形式調(diào)查中，企業(yè)與高職院校合作的主要形式多為崗前培訓(xùn)、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)實(shí)習(xí)，而在與院校共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、共同開(kāi)發(fā)課程等形式較少。在被調(diào)查的企業(yè)中，行業(yè)地位越高，經(jīng)濟(jì)效益越好，比較愿意合作的比例就越高；反之，則越低。

2校企合作存在問(wèn)題及產(chǎn)生原因

21合作缺少溝通平臺(tái)、缺乏監(jiān)管機(jī)構(gòu)

國(guó)家大力促進(jìn)校企合作的發(fā)展，并配以相應(yīng)的制度政策，但大多屬于倡導(dǎo)和鼓勵(lì)方面的行政條文，執(zhí)行力度不大。校企合作中，沒(méi)有統(tǒng)一的組織管理體制，全憑高職院校通過(guò)專業(yè)教師或者負(fù)責(zé)人與企業(yè)、行業(yè)對(duì)接聯(lián)系，主動(dòng)搭線，缺少溝通的平臺(tái)和激勵(lì)機(jī)制，校企合作只能是紙上談兵。而很多校企合作協(xié)議也只是文書(shū)一張，不具有實(shí)際操作意義，對(duì)企業(yè)和高職院校不具備法律層面上的強(qiáng)制性和約束力。

22高職院校合作深度不夠，形式單一

多數(shù)高職院校缺乏主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，在教學(xué)改革方面不能真正滿足企業(yè)需求，使得教學(xué)成果與企業(yè)工作需求達(dá)不到良好的契合。特別是一些民辦高職院校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施比較薄弱、“雙師型”教師教學(xué)和實(shí)踐能力達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的職業(yè)技能不滿足企業(yè)的需要。

訂單培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校在實(shí)習(xí)生管理過(guò)程中缺乏有效管理機(jī)制，學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性較差，使得企業(yè)人員流動(dòng)量較大。與企業(yè)的協(xié)調(diào)沒(méi)有制度上的保障，難以形成校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

23企業(yè)在合作中利益不對(duì)等

依據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多校企合作的企業(yè)只有在有用人需求時(shí)，才會(huì)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，平時(shí)溝通、配合的機(jī)會(huì)較少。企業(yè)對(duì)校企合作的熱情度不高，使得校企合作只停留在表面。而深層次的校企合作要求企業(yè)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件、培訓(xùn)管理等方面投入大量經(jīng)費(fèi)。合作的企業(yè)中的民營(yíng)、私營(yíng)企業(yè)居多，企業(yè)規(guī)模小，資源有限，從經(jīng)濟(jì)效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，企業(yè)更注重的是當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益，很難在校企合作方面得到資金支持。因此在缺乏有效的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制條件下，企業(yè)很難找到與學(xué)校的利益契合點(diǎn)。

3“四合作、三交互、一支架”校企合作模式的探索

校企合作中，主要涉及四個(gè)主體：政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校。多元主體的合作只有在政策、法規(guī)的保證下，為獲取共同利益為目的，相互配合、協(xié)調(diào)，通過(guò)良好的溝通，實(shí)施有效管理，才能達(dá)到較好的效果。

“交互式”是發(fā)現(xiàn)各主體之間的利益契合點(diǎn)，通過(guò)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，使得各主體的利益所得大于任何一方獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)的利益，從而形成共贏的一種合作模式。

31政府制定政策、法規(guī)為支架

提高校企合作的辦學(xué)效率、保證職業(yè)教育的質(zhì)量是政府促進(jìn)校企合作的主要目標(biāo)。以政府為主導(dǎo)進(jìn)行職業(yè)教育制度建設(shè)、管理及實(shí)施機(jī)構(gòu)建設(shè)及運(yùn)行與保障機(jī)制建設(shè)，而且還要統(tǒng)籌考慮對(duì)企業(yè)及高職院校都有利的激勵(lì)

機(jī)制，利用有效的監(jiān)督、管理政策作支架支撐校企合作的順利進(jìn)行，促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的高效率產(chǎn)出。

32管理交互——共同承擔(dān)責(zé)任

政府作為主要管理機(jī)構(gòu)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及各高職院校的持續(xù)性發(fā)展需要，對(duì)教育資源進(jìn)行整合分配，推進(jìn)校企合作健康有序地進(jìn)行。由政府主導(dǎo)，指定行業(yè)的專門(mén)部分負(fù)責(zé)，針對(duì)校企合作中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行探討，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家組成評(píng)估小組，監(jiān)督企業(yè)和高職院校政策執(zhí)行及合作情況。校企雙方共同制定評(píng)價(jià)體系和學(xué)生管理制度，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生、訂單培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)與技能訓(xùn)練，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滿足各方的利益訴求。

33實(shí)施交互——共同驅(qū)動(dòng)發(fā)展

以政策、法規(guī)作為主推力，四方主體共同努力保證校企持久性合作，驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。由政府搭建平臺(tái)，行業(yè)對(duì)平臺(tái)建設(shè)管理，企業(yè)、高職院校共同參與，實(shí)現(xiàn)資源互通，信息共享。行業(yè)協(xié)會(huì)利用自身優(yōu)勢(shì)，要及時(shí)掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，在為高職院校專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估方面提供專業(yè)性咨詢服務(wù)的同時(shí)，與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)作為合作主體，主動(dòng)參與課程大綱設(shè)計(jì)、提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、傳遞市場(chǎng)需求、提供就業(yè)信息等。高職院校作為教育主體，良好的辦學(xué)質(zhì)量是高職院校生存及發(fā)展的關(guān)鍵因素。以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)，在人才培養(yǎng)方案的制訂與執(zhí)行、課程體系的設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排等方面，高職院校都要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

34利益交互——共同分享收益

在校企合作中，政府主管部門(mén)的利益訴求是通過(guò)企業(yè)、學(xué)校的配合，優(yōu)化高等職業(yè)教育資源配置，保證就業(yè)穩(wěn)定。行業(yè)協(xié)會(huì)的利益訴求是有良好的發(fā)展前景，有高技能的勞動(dòng)力做支撐。企業(yè)的利益訴求是在合作之后能為企業(yè)定向培養(yǎng)高素質(zhì)的人才、在專業(yè)技術(shù)上有所提升，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化。高職院校的利益訴求是與能夠提供資金與設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地及市場(chǎng)信息的企業(yè)合作，培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接的人才，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。四個(gè)主體各司其責(zé)，利用合作的“內(nèi)驅(qū)力”和主觀能動(dòng)性，尋求利益契合點(diǎn)，最終形成“合力”，共同分享收益。

校企合作是以為利益導(dǎo)向進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的過(guò)程。政府為校企合作搭建平臺(tái)，進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。行業(yè)協(xié)會(huì)是聯(lián)系政府、企業(yè)與高職院校的紐帶，對(duì)校企合作行為進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。企業(yè)以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求及崗位需求的變化為基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)實(shí)踐技能訓(xùn)練，對(duì)培訓(xùn)崗位和培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。高職院校利用知識(shí)領(lǐng)域、行政領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的合力，根據(jù)“互惠”目標(biāo)和原則進(jìn)行校企合作計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施。政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校作為共同體中的相關(guān)主體互相依附、共同發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和利益最大化，從而進(jìn)行有效、持久性的合作。

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