初中體育構建高效課堂提高教學有效性的方法研究運用

劉曉東

摘 要：事實上在現(xiàn)階段中體育教學在教育體系中并不受重視，特別是在初高中教育教學活動中，由于文化課教學任務量的提升，人們自然而然的愿意將體育鍛煉的時間用來展開文化知識學習。另外是因為初中生開始形成自己的性格特點，其擁有多種休閑娛樂方式，體育鍛煉不再是其首選之一。因此當前的體育教學質量和教學效率的現(xiàn)狀不容樂觀。對此下文展開對初中體育高效課堂教學的現(xiàn)狀的探索，展開初中體育構建教學有效性的措施研究，對于改變初中體育現(xiàn)狀，實現(xiàn)新課程標準下的初中生全面培養(yǎng)目標具有重要意義。

關鍵詞：初中體育;高效課堂;教學有效性;措施

在素質教育背景下，義務教育活動不單單是展開對學生的學習成績的提升，而是要求實現(xiàn)學生德智體美的全面發(fā)展。而體育作為現(xiàn)代人們基礎能力所在，在初中體育教學活動中，如何提高教學有效性已經(jīng)成為初中體育教學改革的重點課題所在。通過構建高效的體育課堂，在課堂活動中完成體育教學任務和教學目標。

一 明確體育教學學習目標是構建高效課堂實現(xiàn)有效教學的前提

體育課的本質就是讓學生能夠有組織、有計劃的展開各項體育鍛煉，實現(xiàn)自我身體素質的提升，還要求能夠遵照體育教學規(guī)律制定學習目標，由此才能夠更好發(fā)揮初中生在體育鍛煉中的積極性和主動性，讓體育課堂教學目標都能夠得到落實和發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中體育課堂教學中，學生們明明都參與到來各種體育項目中，但是其真正達到體育教學目標的學生群體較少，初中體育課堂活動也變異為同學們一起利用課堂教學時間熱熱鬧鬧的玩樂來一節(jié)課。而構建初中體育高效課堂模式，提高新課程標準下的體育教學效率和教學質量。其前提條件就是要能夠有效地展開課堂教學活動。即學生所展開的各種體育練習活動都能夠為提高初中生的體育核心素養(yǎng)，提升學生的身體素質奠定基礎。在課堂教學中，教師必須能夠遵照初中體育的教學大綱，根據(jù)初中生的體育基礎能力情況，設置符合學生生情以及教學目標的教學活動。如通過教學實踐可知，大多數(shù)的初中學生在小學階段就已經(jīng)展開關于田徑運動的基本技能的教學，但是在小學階段不重視田徑運動。因此在初中體育田徑課堂教學中，教師為田徑教學活動設置來10個課時，在10個課時中，逐漸吸引學生對田徑運動的重要性和必要性形成正確的認知，并且能展開對初中生的田徑運動技巧的重復性練習。

二 良好的課堂管理是初中體育高效課堂提高教學有效性的保證

在科學的課堂目標下，初中體育高效課堂構建完成了一步，課堂教學任務可以變得有序、科學。但是要想真正打造教學有效性，其還需要能夠做好課堂的教學管理。第一是要求教師能夠營造科學的體育課堂教學氛圍，學生既可以在輕松的課堂氛圍下對各種體育訓練項目產生興趣，激發(fā)參與到體育訓練中的動力;還能夠在嚴格有條理的體育課堂中，完成每一個課時的教學任務目標。這就要教師能夠展開寬嚴有度的課堂管理。采用外松內緊的教學秩序。如在排球教學中，教師通過兩兩組隊的方式，要求學生們展開排球對打的技巧的練習。在此期間，教師展開巡視，對于學生在排球對打過程中的表現(xiàn)展開解析，有的學生的動作不對，因此導致手臂損傷，此時教師就可以親自指導，對于學生的排球動作進行糾正。第二是要求能夠展開課堂的科學調控。雖然在初中體育構建高效課堂的教學目標中，已經(jīng)在學期初就完成了對體育計劃大綱的設置。但是并不是在課堂實際教學中，一定要按部就班展開課堂教學大綱的執(zhí)行。而是要能夠樹立其動態(tài)調控的觀念，對課堂教學實踐活動展開有效調控。如原計劃在初中七年級的體育教學中，展開對學生的太極拳的教學，但是通過課堂教學實踐可知，大多數(shù)的初中生對于太極拳的興趣愛好不足，其參與的積極性和主動性不夠。因此在課堂教學中教師充分發(fā)揮自己的主導性作用，根據(jù)初中生的體育運動的興趣調動起來，采取學生都喜聞樂見的體育教學形式。如學生對于太極拳不感興趣，但是通過調查發(fā)現(xiàn)，有一部分學生對于太極劍以及武術產生較大的興趣，因此在初中體育選項課中，可以導入這些新的體育項目。

結語：

綜上所述，初中體育有效性教學活動在于能夠通過教學活動讓學生擁有體育鍛煉的基礎技能，能夠養(yǎng)成體育參與的積極性，還能夠借助體育課堂教學活動實現(xiàn)形成體育鍛煉習慣，由此實現(xiàn)對初中生的身體健康、運動技能、運動參與等方面的培養(yǎng)。當前在初中體育高效課堂構建中，首先是要求能夠明確體育課堂的教學學習目標任務，如此教師才能夠發(fā)揮主導型作用，設置適合初中生發(fā)展的教學計劃，采取適當科學的教學方式來實現(xiàn)教學學習目標;其次是要求教師能夠在課堂中做好課堂的課堂管理。有效調控學生的各項體育活動的時間，在發(fā)揮學生的主體性的基礎上，讓學生能夠時刻記住初中體育教學的任務目標。

參考文獻：

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