義務(wù)教育美術(shù)課程“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)成效探究

孔德民

摘 要： 隨著當(dāng)前教育信息化的快速發(fā)展，推動著義務(wù)教育階段美術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代化變革。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)（媒介）的介入，合理運用其網(wǎng)絡(luò)信息化的功能，使其作用于美術(shù)課堂教學(xué)活動之中，拓展豐富美術(shù)課程教學(xué)資源，強化課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，推動校際間美術(shù)教育教學(xué)水平的均衡發(fā)展。對于最大限度地推動美術(shù)教育教學(xué)改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 義務(wù)教育 美術(shù)課程 “互聯(lián)網(wǎng)+” 教學(xué)成效

義務(wù)教育階段的美術(shù)課堂教學(xué)活動是在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動計劃或教學(xué)活動框架。作為教學(xué)全過程的活動結(jié)構(gòu)框架，其秩序性與操作性體現(xiàn)了教學(xué)模式的功能是從整體上掌控教學(xué)活動各要素之間與整體的關(guān)系。

當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)、文化、教育等事業(yè)的快速發(fā)展，在面向知識社會的下一代創(chuàng)新，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)社會新形態(tài)的快速發(fā)展，提升了教育信息技術(shù)的水平，且已涉及學(xué)校教育教學(xué)工作中的各個方面。信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及教育信息網(wǎng)絡(luò)化的出現(xiàn)，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的實質(zhì)體現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在義務(wù)教育美術(shù)課堂教學(xué)中的運用與介入，將會帶來眾多教學(xué)優(yōu)勢。

一、拓展豐富美術(shù)課程教學(xué)資源

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為全球教育資源的共享，提供了極大的便利性與實效性。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實施開展美術(shù)教學(xué)活動，已成為學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的有效途徑。

當(dāng)前，世界各國的藝術(shù)教育資源，在條件允許的前提下，可以隨時被借鑒運用到美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容中。在這個過程中，教師可以根據(jù)美術(shù)課題，盡可能地搜集與之息息相關(guān)的課程資料。如：在《交通工具》一課中，利用互聯(lián)網(wǎng)，美術(shù)教師在備課中，除在現(xiàn)實周圍所搜集到的交通工具影音資料外，還可以獲取國內(nèi)外一些比較有特點的交通工具資料。類似這樣對教學(xué)資源內(nèi)容的補充，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，而且能夠進(jìn)一步強化課程內(nèi)容的視覺體驗與感受，使整個課程教學(xué)增強一定的豐富性與趣味性。

教學(xué)資源內(nèi)容的拓展與豐富能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。以往，學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)當(dāng)是濃厚的、歡快的，但正因為美術(shù)教師多是以照本宣科的方式，給學(xué)生傳遞美術(shù)知識信息，使得學(xué)生不但不喜歡學(xué)習(xí)，更有甚者厭學(xué)。美術(shù)知識本身具有一定的獨特性、豐富性，強調(diào)視覺認(rèn)知功能的最大化，其體現(xiàn)在：美術(shù)教師將教科書中的內(nèi)容進(jìn)一步地延展與豐富，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身會更顯現(xiàn)出豐富性，擴大學(xué)生的認(rèn)知視域，提高思辨能力，易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型的思維方式。

因網(wǎng)絡(luò)中的美術(shù)資源信息量極為豐富，學(xué)生在美術(shù)教師的正確引導(dǎo)下，借助較強的接受能力，不僅會主動探究美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且會提高搜集信息的學(xué)習(xí)能力。

在課堂上，師生、生生相互之間資源共享、交流與美術(shù)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，都為美術(shù)教科書中知識點的拓展和延伸提供了有益的學(xué)習(xí)交流平臺。同樣，進(jìn)一步拓展美術(shù)課外學(xué)習(xí)活動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種新的發(fā)展趨勢，且已經(jīng)成為美術(shù)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的重要途徑。

義務(wù)教育學(xué)校在開展以上美術(shù)教育教學(xué)改革的同時，也應(yīng)當(dāng)為豐富校園藝術(shù)生活，利用多種途徑積極構(gòu)建校園藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，確保美術(shù)課程資源得以合理有效的利用。在教學(xué)條件允許的基礎(chǔ)上，對一些極具藝術(shù)特色的課程資源進(jìn)行開發(fā)、整理和利用?，F(xiàn)今絕大部分義務(wù)學(xué)校都已配備了多功能的教學(xué)設(shè)備，利用這些設(shè)備，依照不同的課程教學(xué)內(nèi)容，借用網(wǎng)絡(luò)中的美術(shù)資源，開展一堂可以頗具藝術(shù)氣息的美術(shù)教學(xué)活動。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極利用社會資源補充與完善美術(shù)教育資源，如盡可能與地方或國內(nèi)外博物館、美術(shù)館、藝術(shù)中心等機構(gòu)合作，以多種渠道獲得這類機構(gòu)的數(shù)字資源的支持與利用，從而有效補充校園藝術(shù)資源，并且，可以最大限度地降低和節(jié)約教育成本。事實上，課程資源是無處不在的，即便是同類的教育資源，在不同地區(qū)的學(xué)校也會開發(fā)出形式多樣、內(nèi)容豐富的課程資源。

義務(wù)學(xué)校應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)，凡是有利于培養(yǎng)學(xué)生美感的學(xué)習(xí)資源，美術(shù)教師都可以用來開發(fā)利用以靈活、開放的認(rèn)知方式搜集有助于拓展學(xué)校美術(shù)教育內(nèi)容的校內(nèi)外、國內(nèi)外的美術(shù)資源。為獲得相應(yīng)的課程資源，應(yīng)采用多種方式，如課堂示范、課堂展示、課堂交流等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立的藝術(shù)個性。美術(shù)教師選擇資源的考慮層面應(yīng)當(dāng)是緊扣課題，凸顯課程知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣開展教學(xué)活動，才能使學(xué)生的美術(shù)興趣與藝術(shù)個性通過美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解維度有著多樣化的發(fā)展與進(jìn)步。

目前，國家在義務(wù)教育方面投入力度空前，但東西部的教育差距依舊很大，尤其是在學(xué)校美術(shù)教育方面。對此，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的義務(wù)教育學(xué)校在經(jīng)費有限、師資力量仍舊落后的前提下，為提升藝術(shù)教育水平，加強校園文化建設(shè)，確保完善美術(shù)課程的教育教學(xué)水平的提高，就應(yīng)當(dāng)積極采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)，極大地拓展美術(shù)課程資源，多樣呈示有利于學(xué)生清晰的認(rèn)知，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知印象和記憶，有效運用美術(shù)課堂教學(xué)手段，擴展學(xué)生對于美術(shù)知識的認(rèn)知廣度，進(jìn)而深化學(xué)生對客觀世界的理解與認(rèn)識。

二、強化美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中要對既定的內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先肯定的是教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但僅憑教科書中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，其力度較為牽強?，F(xiàn)今，學(xué)生獨立認(rèn)知的能力較強，美術(shù)知識多是以視覺途徑，向?qū)W生展示課程本身的內(nèi)容，新課標(biāo)強調(diào)“美術(shù)課程凸顯視覺性”。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，通過視覺、觸覺和其他感官途徑積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。因此，美術(shù)教師在備課過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集大量有關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)資源，并從中篩選重要的信息資料，尤其是圖片案例，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，依靠額外教學(xué)圖片案例的認(rèn)識與理解，感受到課程內(nèi)容的趣味性，強化感知能力，發(fā)展形象思維能力。

美術(shù)教師不能僅僅因為課程資源的完備與豐富，而忽略運用教學(xué)方式、方法的重要性。即便再好的課程資源內(nèi)容，如果缺少有效的教學(xué)方式、方法進(jìn)行施教，學(xué)生未必能夠主動從教學(xué)內(nèi)容中，獲得興趣的激發(fā)。

趣味性的教學(xué)是充滿藝術(shù)性的，多樣的教學(xué)方法的運用能使學(xué)生對相同教材的學(xué)習(xí)達(dá)到十分不同的教學(xué)效果，趣味化的教學(xué)能使美術(shù)課堂生動活潑、有聲有色、趣味橫生，不斷賦予美術(shù)課堂內(nèi)容的新意和活力。

事實上，美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性主要應(yīng)當(dāng)從教學(xué)資源中整理和挖掘富有自主性、靈活性、開放性的內(nèi)容。如何把握課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，主要應(yīng)從以上三個特性中入手，否則，教學(xué)資源中的趣味性就無從談起，僅僅只是一個噱頭而已。

所謂在課堂教學(xué)資源中在凸顯趣味性的前提下，如何理解以上三個特性呢？具體可以解釋為：

首先，自主性是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，對于美術(shù)教師所提供的教學(xué)資料的選取與認(rèn)識，應(yīng)保持一定的好奇心，對其能做出有目的的擺弄與探索。同時，學(xué)生還可以利用一些方法或手段對教師提供的資料、材料、工具進(jìn)行實踐。

其次，開放性是指學(xué)生面對美術(shù)教師所引導(dǎo)與提供的方法與學(xué)習(xí)材料，工具可以根據(jù)自己的想法，試探性地進(jìn)行認(rèn)識、理解與實踐嘗試，甚至學(xué)生可以成為課程資源開發(fā)的主體。

最后，靈活性是指學(xué)生依照課堂教學(xué)的要求，對應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以從所獲的教學(xué)資源中，自由組合、探究，同樣的內(nèi)容可以采取不同的方法反復(fù)實踐練習(xí)。

在通過互聯(lián)網(wǎng)獲取的美術(shù)教學(xué)資源中，教師應(yīng)當(dāng)從以上三點挖掘其中的趣味性，只有這樣，美術(shù)教師才可以客觀、真實地使學(xué)生從美術(shù)課堂上深受、感觸到美術(shù)課程內(nèi)容的趣味性。

三、推動校際間美術(shù)教育教學(xué)水平的均衡發(fā)展

因為多方因素的影響，在不同地區(qū)間、義務(wù)教育學(xué)校間的美術(shù)教育教學(xué)水平仍舊保持著較大的差距。當(dāng)然，學(xué)校之間的教學(xué)水平有差距，這一點是可以理解的，但是由于社會整體的教育水平不斷提升，教育教學(xué)中的差距應(yīng)當(dāng)是逐漸縮小的。

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為義務(wù)教育美術(shù)課堂教學(xué)帶來了新的教學(xué)模式、手段、方法，而且確實豐富了課堂教學(xué)資源，直接影響到美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動內(nèi)容的安排。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，也在進(jìn)一步推動義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)水平的均衡發(fā)展。所以，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用與幫助，可以極大地推動校際間美術(shù)教育教學(xué)水平的均衡發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

（一）促進(jìn)不同地區(qū)、學(xué)校間美術(shù)教學(xué)活動交流。

由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)間的教育發(fā)展水平間存在一定的差距，這種差距在教育信息、教學(xué)交流、教育資源等方面的影響較為突出。同樣，這種差距在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的體現(xiàn)具體表現(xiàn)為：美術(shù)教育觀念的差距；師資力量缺乏均衡發(fā)展；教學(xué)資源匱乏；美術(shù)教師缺少外出學(xué)習(xí)、交流、深造的機會，致使教學(xué)水平提高較慢，美術(shù)教育觀念轉(zhuǎn)變緩慢?；诖瞬艑?dǎo)致美術(shù)教育資源的配給缺失及區(qū)域整體學(xué)校美術(shù)教育水平發(fā)展的落后，產(chǎn)生了欠發(fā)達(dá)地區(qū)美術(shù)教育與發(fā)達(dá)地區(qū)美術(shù)教育的差距。對此，在短期內(nèi)能夠便于有效緩解這一差距問題的可行辦法，即借用互聯(lián)網(wǎng)途徑，積極開展不同地區(qū)間的學(xué)校教育教學(xué)的“拉伸幫扶”活動，以多種方式實施互幫互助的交流活動，可有效縮小學(xué)校間的美術(shù)教育教學(xué)的各方面因素的差距。

（二）協(xié)助提高農(nóng)村美術(shù)教師的教學(xué)能力

當(dāng)前，就師資力量的提升而言，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師的教學(xué)能力水平亟待提升。除了現(xiàn)已實施的“國培計劃”外，城鄉(xiāng)教師間的交流與互動應(yīng)不定期開展。利用互聯(lián)網(wǎng)途徑，可以有效幫助不同地區(qū)、學(xué)校間的美術(shù)教師進(jìn)行無障礙、最真實、最直接的互助交流，同時，節(jié)約大量時間、人力、物力等勞動成本。

（三）為學(xué)生搭建互助學(xué)習(xí)平臺

學(xué)校教學(xué)除了教師的“教”，還包括學(xué)生的“學(xué)”外，學(xué)生作為教學(xué)過程中由過去的接受群體向過程主體轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)的影響，在一定程度上突破了美術(shù)課程和課堂教學(xué)內(nèi)容的限制，為學(xué)生獲取更加廣泛、豐富、多元的信息提供了方便，也為學(xué)生認(rèn)識美術(shù)開辟了新的途徑。因此，在當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)已成為重要的學(xué)習(xí)方式之一。通過美術(shù)教師在課堂教學(xué)活動中的指導(dǎo)與教授，學(xué)生完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)途徑與其他學(xué)校的學(xué)生對相關(guān)共同的美術(shù)知識或興趣點進(jìn)行探討與交流。這種學(xué)習(xí)平臺的搭建，至少可以幫助鄉(xiāng)村中小學(xué)生與城市，乃至教育發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)處在“同步行進(jìn)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

縱觀中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷、高效的優(yōu)勢，為全面深化改革中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)體系，起到了極大的推動作用，況且，隨著“互聯(lián)網(wǎng)”由過去的從無到有向未來的無處不有的發(fā)展，勢必會對學(xué)校美術(shù)教育的深化改革產(chǎn)生更實際的價值與作用。

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