探討大數(shù)據(jù)時(shí)代下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

◎李俊

大數(shù)據(jù)指的是大小超過以往數(shù)據(jù)庫軟件分析、管理、存儲及抓取等能力的數(shù)據(jù)群，其主要特征為高價(jià)值、多類型、高速度及大容量。大數(shù)據(jù)時(shí)代對各行各業(yè)都產(chǎn)生了巨大影響，特別是和數(shù)據(jù)技術(shù)有關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，雖然很多初中已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，但是在實(shí)際教學(xué)中知識把以往的粉筆板書便成了幻燈片、紙質(zhì)教案變成了電子教案，而沒有重視教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，從而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。那么在大數(shù)據(jù)時(shí)代下如何開展初中信息技術(shù)教學(xué)活動，是教師應(yīng)該研究的核心問題。

一、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)樹立信息化教學(xué)理念

在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，一般采用的是“一師多生”的教學(xué)模式，難以結(jié)合各個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等做針對性的個(gè)性化指導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，這就不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確大數(shù)據(jù)技術(shù)的功能與價(jià)值，樹立一對一的個(gè)性教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)地把“人機(jī)一對一”的先進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用應(yīng)用到課堂教學(xué)中，推動學(xué)生狀態(tài)飽滿、精力集中地參與到信息技術(shù)教學(xué)活動中。另一方面，借助信息化學(xué)習(xí)平臺，教師就可與所有學(xué)生一對一進(jìn)行交流與溝通，可實(shí)時(shí)了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對其做必要的指導(dǎo)與啟發(fā)，最終充分彰顯大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育優(yōu)勢。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中信息技術(shù)教材中與《Word文檔的編輯》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可秉承大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)新理念，關(guān)注所有學(xué)生的特點(diǎn)，通過多種難度及內(nèi)容的“Word文檔的編輯任務(wù)”，從而推動所有學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)實(shí)踐表明，只有教師樹立有信息化教學(xué)理念，才能在日常教學(xué)中主動而充分地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程與內(nèi)容，才能為教學(xué)有效性的提高提供條件。

二、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)方法

素質(zhì)教育把尊重初中生的學(xué)習(xí)主體地位作為信息技術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)明確教學(xué)中學(xué)生的身份，將“以生為本”落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，推動學(xué)生快速發(fā)展個(gè)性。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要教師充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，借助對學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)信息的收集、跟蹤及整理，及時(shí)而動態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為每一個(gè)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)庫。具體來講，學(xué)生學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)庫涵蓋的內(nèi)容有家庭背景、課堂表現(xiàn)、考試成績等內(nèi)容。信息技術(shù)教師通過對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的分析與研究，就可對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、興趣愛好等有詳實(shí)的掌握，并可較為容易地掌握適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，這就為教學(xué)實(shí)效的優(yōu)化做好了準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中信息技術(shù)教材中與《圖片的加工》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可提前通過大數(shù)據(jù)技術(shù)盡可能多地收集與學(xué)生學(xué)習(xí)過程與背景有關(guān)的信息，并通過深入分析的方式掌握學(xué)生是否有加工圖片的經(jīng)驗(yàn)，是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、最適合什么樣的學(xué)習(xí)方法等，從而結(jié)合各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保每個(gè)特點(diǎn)的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。

三、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)開展公正教學(xué)評價(jià)

將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，可更為便捷地獲得包含學(xué)生學(xué)習(xí)全要素及全過程在內(nèi)的各種信息，并構(gòu)建成數(shù)據(jù)庫。教師通過深入分析與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的各種數(shù)據(jù)之后，就可全面、系統(tǒng)地了解學(xué)生在教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)，并對其優(yōu)缺點(diǎn)有了更明確與客觀的了解，這就給教學(xué)評價(jià)工作提供了可靠依據(jù)。具體來講，初中信息技術(shù)教師可借助挖掘數(shù)據(jù)的技術(shù)所具有的演變分析及關(guān)聯(lián)分析功能，根據(jù)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象有關(guān)的各種信息數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，就可發(fā)現(xiàn)學(xué)生外在行為與內(nèi)心思想之間的聯(lián)系，從而更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢及學(xué)習(xí)問題，最終將其當(dāng)成評價(jià)學(xué)生的客觀依據(jù)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中信息技術(shù)教材中與《演示文稿的制作過程》有關(guān)內(nèi)容之后，教師就可用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否真正掌握了演示文稿的創(chuàng)建、文本插入、圖片插入、文稿保存及播放等方法，從而可更加公正與公平地評價(jià)學(xué)生，進(jìn)而給學(xué)生指明了努力方向，最終可推動學(xué)生快速、全面發(fā)展。

總之，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是提高教學(xué)效果的核心途徑。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新與探究大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)課程的教學(xué)需求，以便恰當(dāng)?shù)匕汛髷?shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最終給初中信息技術(shù)教學(xué)成效的大幅提高提供新契機(jī)。

［1］蔡帥.中學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法的應(yīng)用研究［J］.時(shí)代教育，2018（06）：80.

［2］卓靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變［J］.福建電腦，2018，34（02）：175-176.

［3］袁寧.傳承與創(chuàng)新與未來共舞——初中信息技術(shù)教學(xué)與未來教室的融合初探［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2018（02）：95-96.