基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學探討

安琪

摘要：現(xiàn)如今，我國的教育改革在不斷的完善，英語是高等職業(yè)院校的一門基礎(chǔ)學科，對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才必不可少。時代是不斷發(fā)展的，改革教育事業(yè)是持續(xù)良好發(fā)展的能量源泉。在新的時代條件下，我們要解決高職英語在傳統(tǒng)的教學模式中涌現(xiàn)的矛盾與問題，就必須要有拋棄陳舊觀念的勇氣和敢于變革的力量，才能以創(chuàng)新性的方法將其解決，更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展。該文以慕課為背景，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為方法對高職英語新型教學模式進行探究，希望可以對我國高等職業(yè)院校教育事業(yè)的良好發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：高職英語；英語教學；翻轉(zhuǎn)課堂；新型教學模式

引言：

隨著師資力量、教育水平的不斷提高，高職院校的英語教學雖然取得一定成績，但仍存在許多不足。比如課堂缺乏活力、內(nèi)容枯燥、教學手段單一等，這些都是制約課堂教學質(zhì)量的重要因素?；诖?，翻轉(zhuǎn)課堂教學順應(yīng)了新課改革的發(fā)展，實現(xiàn)課內(nèi)課外的翻轉(zhuǎn)、學習與應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)等，最終促進英語課堂教學最大化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學中提升學生自主學習能力的可行性

傳統(tǒng)高職英語課堂注重教師在課堂上的主導地位，教師在教學過程中處于核心位置，根據(jù)高職英語的教材來開展英語教學，對學生進行英語知識點的教授。學生在英語課堂上僅僅只是被動地接受英語知識，對英語發(fā)音、英語交際進行機械的模仿。這種狀態(tài)下學生學習英語是被動的，無法進入深層次的學習。而基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學注重學生的主觀能動性，要求學生自主開展學習。自主學習是學習者在學習過程中完全自發(fā)的學習行為。學生進行自主學習能夠了解自身學習需求，通過明確學習目標、制訂學習計劃、控制學習進度、進行學習評價等過程來滿足自身學習需求。翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課堂教學中的運用注重激發(fā)學生潛在的學習積極性與主動性，學生能夠自主學習、深度學習，學生在學習過程中完全掌握主動權(quán)?；诜D(zhuǎn)課堂的高職英語課堂教學將學習責任落實到每一位學生身上，學習不再是教師賦予的壓力，而是學生主動要進行的行為，是一種調(diào)整。高職英語的翻轉(zhuǎn)課堂中，學生可以就課前自主學習時間中無法理解的、有一定難度的知識點與教師進行溝通，由教師答疑解惑。教師不再像傳統(tǒng)英語課堂中，制訂教學計劃、開展課堂教學?？梢钥闯觯D(zhuǎn)課堂運用在高中英語教學中能夠顯著提升學生的自主學習能力。

二、將教學內(nèi)容與新型教學模式結(jié)合在一起

無論什么樣的教學模式，課堂前老師都要做好課堂前的備課工作。要想將慕課視頻翻轉(zhuǎn)教學應(yīng)用到大學英語課堂中，起到作用，讓學生有一個很好地接受過程，老師就要根據(jù)要講的知識內(nèi)容，選好教學視頻，這時候要考慮到教材的內(nèi)容，用教材的內(nèi)容作為基本的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上做出拓展，將課堂內(nèi)容和應(yīng)試的重點相結(jié)合起來，用教材的內(nèi)容作為基本的例子，然后從教學視頻中總結(jié)出解決問題的方法，這樣做出總結(jié)之后再從慕課網(wǎng)絡(luò)平臺上找出相似的例子進行練習，這樣針對性的訓練會對學生產(chǎn)生快速提高的效果。不僅如此，為了更好地提高學生的學習效果，可以想辦法讓學生在上課之前做好課堂預(yù)備的工作，那就是老師可以用慕課視頻的功能讓學生自主學習。

三、在課堂教學中提升學生的自主學習能力

高職英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師可以采用合適方法來提升學生的自主學習能力。第一，分組合作。讓學生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中擁有更多的自主學習時間，教師可以將學生分成若干個學習小組。學生可以在小組中進行問題討論、完成任務(wù)。在劃分小組的過程中教師要注意合理分配，每一小組成員都需要有自主學習能力較強與較弱的學生，這樣在小組學習中，較強學生可以起到帶動的作用。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主預(yù)習中，學生還可以以小組為單位來進行學習，通過分工合作了解知識點的文化背景、理論研究等，以達到自主學習的目的。

四、強化課堂互動練習

求知欲不強、不主動解決問題是阻礙學生英語水平大幅度上升的主要原因。由于課堂時間有限，教師無法根據(jù)每個學生的問題進行解答，所以需要學生養(yǎng)成自主學習、解決問題的習慣?；诖?，教師作為教學組織者、引導者，有義務(wù)將學習中的重點、難點進行歸類，并結(jié)合學生情況反饋的信息總結(jié)出共性問題，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計一些具有代表性、針對性的教學活動輔助練習，可以是演講、游戲或競答等，在活躍課堂氛圍的同時也幫助學生知識的習得。其次，為了收到事半功倍的效果，進行課堂練習時，可以分組進行討論、解答，在規(guī)定時間內(nèi)派小組代表進行解說，這樣不僅能夠營造濃厚的課堂氣氛，還增加了課堂互動，進一步培養(yǎng)了學生的參與意識與團隊合作精神。就拿“倒裝句”來說，許多學生慣用中文思維學習英語，從而容易進入誤區(qū)，加上倒裝句學習難點多，若教師不加以引導學生則容易落入瓶頸打擊學習熱情。而開展課堂互動學習效果則明朗許多，學生在討論過程中有思考的空間，思考帶動學習，對提高學生解題能力與分析能力有重要幫助。

五、充分發(fā)揮微信功能

微信具有發(fā)布與評論個人信息、語音群聊、素材編輯、信息推送以及組群管理等功能，其能夠有效運用到教學當中，其所開創(chuàng)的新型溝通情境能夠推動翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的開展。所以教師可以充分發(fā)揮微信功能。首先，在課前實踐，教師可以建立起班級微信群，并將一些自制的簡短的教學視頻定期上傳至微信群，來給學生進行課前預(yù)習，讓學生自主進行合作，根據(jù)教師所布設(shè)的任務(wù)與要求來開展操練，且在教師要求特定時間內(nèi)，將自己的電子作業(yè)提交至班級微信群當中。其次，在課堂教學過程中，教師與學生進行當面互動，教師可以結(jié)合學生課前自主學習情況所得到的反饋來將教學重難點內(nèi)容以及有關(guān)注意事項進行重申，且通過設(shè)計教學活動來消除學生學習的疑惑。此外，教師還可以讓學生通過小組合作的方式來討論和學習主題有關(guān)的話題，實現(xiàn)語言輸出以及信息共享等目的，以助于學生構(gòu)建起完善的知識體系，培養(yǎng)學生小組合作及發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的目的，從根本上提高語言運用的綜合素質(zhì)。再者，在課后時間，教師可以利用班級微信群來檢查與考察學生的英語基礎(chǔ)知識以及口語對話情況，該種方式不但能夠督促學生利用課余時間開展自主學習，而且還能有助于教師掌握學生的學習情況，而且還能讓學生互相學習，取長補短，切實有效扭轉(zhuǎn)高職院校教師與學生課后溝通缺失的情況。

六、引導學生運用科學的學習方法

在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學中需要學生選擇不同的學習方法與技巧開展學習。學生需要根據(jù)自身英語學習的實際情況以及學習興趣選擇合適的學習方法。由于每一位學生的認知方式、英語水平、思維方式存在差異，因此適合的學習方式與技巧也有所不同。例如，在高職商務(wù)教學教學中，在認識商務(wù)英語這一知識點的學習時，教師可以在課堂上讓學生進行自主學習，讓學生針對問題“If you are a businessman，what impression do you want to give to your partner？”“What do you try to avoid？”進行研究，讓學生選擇適合自己的學習方法，從而對學好商務(wù)英語形成進一步的認識，從而激發(fā)潛在的英語學習主動性。傳統(tǒng)英語課堂教學中統(tǒng)一的教學方法忽視了學生學習需求與風格之間的差異性。而高職英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的目的之一就是充分發(fā)揮學生的個性，鼓勵學生選擇適合自己的學習技巧與方法。

七、提高英語教師職業(yè)素養(yǎng)

在高職英語教學中，教師是教學活動的組織者與引導者，是實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。所以要想有效提高高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量，則應(yīng)當要積極提升教師的專業(yè)技術(shù)操作能力以及課堂組織能力。第一，英語教師應(yīng)當要樹立起先進的教學理念，有效結(jié)合現(xiàn)代化與先進化的方式來傳遞目標只是給學生，實現(xiàn)師生的共同進步。第二，應(yīng)當要提升教師的課堂組織能力，轉(zhuǎn)變以往單一的講授教學方式，采取更為有效和高級的課堂組織與課堂控制方式，在具體教學環(huán)節(jié)，教師需要將學生的學習情況及時反饋出來，且學生遇到學習上的疑惑或困難，教師需要及時幫助其解決。第三，應(yīng)當要積極提升教師的運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂實施的重要支持，所以想要能夠提高翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量，則要求教師能夠熟練掌握手機、計算機等設(shè)備的操作，積極運用現(xiàn)代化工具以及互聯(lián)網(wǎng)來收集、選擇、錄制與剪輯教學材料，且將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)來切實推動高職英語教學質(zhì)量的提高。

八、結(jié)束語

高職生自主學習能力的培養(yǎng)對于培養(yǎng)綜合型、高水平的人才有著重要的作用。在高職英語教學中要提升學生的自主學習能力可以從為學生課前自主學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，在課堂教學中提升學生的自主學習能力，鼓勵學生制定自主學習計劃，引導學生運用科學的學習方法，培養(yǎng)學生評價自主學習效果的能力等方面入手，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱愛學習、享受學習，進而提升自主學習能力。在高職英語教學中引入慕課教學被認為是高職英語教育的一大趨勢，廣大教育者應(yīng)對之加以重視，要牢牢把握慕課教學的機遇，冷靜對待當前慕課教學過程中存在的問題，基于教學實踐及時調(diào)整教學策略，要確保慕課教學優(yōu)勢充分發(fā)揮，以促使高職英語教育事業(yè)能夠良性、穩(wěn)健發(fā)展。

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