歐陽生發(fā)
摘要:小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式,在近年的英語教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在寬松舒適的語言環(huán)境中充分地與他人交流,以達(dá)到每個學(xué)生都參與口語活動,促進(jìn)口語交際能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);口語交際能力;英語口語教學(xué)
一、引言
隨著社會生活的信息化與經(jīng)濟(jì)的全球化,英語的重要性日益突出,掌握英語交際能力已成為 21 世紀(jì)成功競爭的必要砝碼。尤其是隨著中國加入 WTO 與申奧的成功,用英語交流更顯得迫切與重要。20 世紀(jì) 70 年代,M.Haliday 等語言學(xué)家就提出“外語以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的”(溫晉方,1990:73)。
所以,提高學(xué)生口語能力一直是廣大英語教師普遍關(guān)注的熱點,那么如何采用行之有效的方法,來提高學(xué)生的口語表達(dá)水平呢?《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在無數(shù)雙期待的目光中呼之而出,其倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)模式給我們的口語教學(xué)指明了方向,為我們能更有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力提供了契機(jī)。
二、小組合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的運用
(一)利用合作性討論,加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。
討論是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí),它給了學(xué)生很大的自由空間,與講授相比,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的參與面,調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,為全體學(xué)生提供了口語鍛煉的機(jī)會。課堂教學(xué)是練習(xí)學(xué)生膽量,口語表達(dá)的主戰(zhàn)場。有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)不好英語是因為膽子太小,缺乏自信,怕說錯,課堂上從不舉手,而且常存有僥幸心理,希望教師不要叫到自己,而教師們?yōu)榱诉@些學(xué)生的“自尊心”和“安全感”就很少提問他們。久而久之,這樣的學(xué)生就成了“啞巴”學(xué)生。針對學(xué)生的這一心理特點和Go for it 中學(xué)英語教材,集聽、說、讀、寫為一體,非常貼近現(xiàn)實生活中的交際用語的優(yōu)勢。我在英語教學(xué)中,利用了合作性討論。
1.在新授句型時,為了讓學(xué)生掌握好新句型,操練必不可少,這時就可以采用同桌合作(Pair Work)。教師給出固定的操練內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練,使每位學(xué)生都有了一次口語鍛煉的機(jī)會。針對難度較高的對話,根據(jù)需要,由4人或多人小組合作(Group Work)完成。分組采用優(yōu)困生搭配的方式,并指定小組長,分配好角色,英語水平較好的學(xué)生承擔(dān)對話較難的部分,比較容易的部分由學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擔(dān)任,這樣,讓學(xué)生在表演中雙方都能得到很好的鍛煉。
2.看圖說話:圖畫為說的練習(xí)提供生動、形象、直觀的演示情景。凡是有圖的課文或練習(xí)(對話與閱讀課為主),先讓學(xué)生獨立思考幾分鐘,然后小組成員間進(jìn)行交流。讓每個小組(4 人)分成兩人一組對話再輪流交換對象進(jìn)行交流,兩兩結(jié)合的伙伴活動能調(diào)動全體學(xué)生參與互動。給不同級別的學(xué)生設(shè)置難易不同的活動,分為看圖說詞語、、看圖問答、看圖敘述。
(二)開展合作性游戲,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
新大綱指出:讓每個學(xué)生無拘無束的進(jìn)行口語交流,只有無拘無束,學(xué)生才會樂于去交流,學(xué)生參與的積極性才會高,才會體會到交流的樂趣,才能達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果的高效。因此,教師應(yīng)創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍,開展多種多樣的游戲,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。為此,在日常教學(xué)過程中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計了一系列需要合作才能完成的游戲。例如,在數(shù)字教學(xué)中,我制作了一張表格再把學(xué)生分成8組,每組選出一名組長,調(diào)查組員擁有多少文具,由組長提問:How may pencils do you have?組員答:I have……組員報出數(shù)據(jù)后,由組長填寫,完成調(diào)查表,最后每組可選一名代表向老師匯報數(shù)據(jù)。再如,教到水果、飲料時,可讓一名學(xué)生當(dāng)售貸員,組員當(dāng)顧客,進(jìn)行買賣。這些帶有游戲色彩的小組活動能有效地激發(fā)學(xué)生的交流的欲望,讓他們在輕松的氛圍中不知不覺的提高了口語。
(三)組織合作性競賽,提高學(xué)生的口語能力。
心理學(xué)表明,中學(xué)生普遍具有增強(qiáng)好勝的心理。利用這一點,教師可以組織有效的競賽來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,在教學(xué)中,我經(jīng)常分組進(jìn)行比賽。如一些簡短的小故事,根據(jù)班級的特點,我讓學(xué)生,將這些故事加以充實,然后我把全班分成小組,進(jìn)行故事接龍比賽,在規(guī)定的時間內(nèi)接上前面的故事內(nèi)容。每位學(xué)生都有較強(qiáng)的小組榮譽(yù)感,都能積極動腦,盡情發(fā)揮。我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用多數(shù)學(xué)生所喜聞樂見的辯論賽。例如,在教學(xué)完city 和 village后,為了鞏固并更好得加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練,我安排了一場辯論賽,效果不錯。根據(jù)學(xué)生的實際水平,預(yù)先把學(xué)生分成了幾組,布置好辨論的話題 Do you like city or village?讓學(xué)生先收集資料,互相討論準(zhǔn)備好口頭表述,課時圍繞這一話題展開了一次激烈的辯論賽,各組之間競賽,教師把各組的理由板書到黑板上,比比哪組說得多,哪組就是勝利組。這樣每組各個組員都有了發(fā)表意見的機(jī)會,學(xué)生的口語表達(dá)就在你一言我一語,爭論不休中,得到了提高。
三、結(jié)束語
實踐證明學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度;小組活動能給人安全感,在輕松自然的環(huán)境里,學(xué)生愉快積極地參與學(xué)習(xí),從不開口到開口,從少說到多說,學(xué)生說的積極性大大提高了。小組合作學(xué)習(xí)是組間的競爭,但要求小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)、互助,學(xué)習(xí)的同時發(fā)展和諧的合作精神和良好的人際關(guān)系??傊?,小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到每個學(xué)生都參與口語活動,提高他們的口語交際能力。但要真正提高學(xué)生的口語水平,還應(yīng)在教學(xué)的總體導(dǎo)向上,測試的導(dǎo)向上有所改進(jìn)。教師要不斷地更新教學(xué)觀念與教育理念,不斷嘗試新方法,積極投入教改的潮流中去。
參考文獻(xiàn):
[1]左煥琪編著.《外語教育展望》[M].華東師范大學(xué)出版社會社,2002年版