新課改下高中歷史史料教學(xué)運(yùn)用的策略分析

太耀天

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，史料教學(xué)方式被越來越多工作者認(rèn)可和接受，并運(yùn)用到歷史教學(xué)中，獲得良好的教學(xué)效果。因此在高中歷史教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)史料教學(xué)，成為相關(guān)工作者研究的重點(diǎn)問題，本文對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；史料教學(xué)

在新課改背景下，高中歷史教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過高中歷史學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生歷史視野、發(fā)展學(xué)生歷史思維，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。史料教學(xué)作為一項(xiàng)有效的教學(xué)方式，可以改善傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，增強(qiáng)歷史課程趣味性，豐富歷史課程的內(nèi)容，有利于提高高中歷史教學(xué)水平。

一、史料教學(xué)概述

在高中歷史教材中有許多的史料，史料學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的重要途徑，通過史料學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加客觀的評(píng)價(jià)歷史，形成正確的歷史觀念。而且在許多的課程標(biāo)準(zhǔn)要求中也比較倡導(dǎo)史料教學(xué)，因此教師應(yīng)重視史料教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)教材內(nèi)容以及史料的充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，并進(jìn)行深入閱讀、分析以及整理，獲得更多的歷史知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究的能力，從而達(dá)到高中歷史課程教學(xué)目標(biāo)。

二、高中歷史史料教學(xué)現(xiàn)狀

史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用的越來越廣泛，教學(xué)效果也得到了進(jìn)一步的體提升，但是實(shí)際高中歷史史料教學(xué)仍然存在問題，在具體的教學(xué)過程中，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：高中歷史具有任務(wù)重、課時(shí)少等特點(diǎn)，給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的壓力，特別是學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，為了考試中獲得更好的成績(jī)，將重點(diǎn)放在了習(xí)題內(nèi)容上，所以導(dǎo)致史料教學(xué)沒有充分的展開；在開展史料教學(xué)過程中，對(duì)史料的運(yùn)用不夠充分，流于表面，不能充分發(fā)揮史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用效果，不利于高中歷史教學(xué)水平的提升；學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用不夠重視，在對(duì)史料分析時(shí)，存在方法不正確、應(yīng)用能力差等問題。

三、加強(qiáng)新課改下高中歷史史料教學(xué)的有效策略分析

（一）科學(xué)、合理的選擇史料

古今中外的歷史史料浩如煙海，因此在開展史料教學(xué)過程中，應(yīng)科學(xué)、合理的選擇史料，這對(duì)史料教學(xué)開展的效果具有重要影響。教師在選擇史料時(shí)，應(yīng)充分考慮教材內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)能力，一般在選擇史料時(shí)，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：一是真實(shí)性。應(yīng)盡量選擇原始史料，有利于幫助學(xué)生形成尊重歷史客觀事實(shí)的觀念，更好的探究歷史；二是典型性。選擇的史料應(yīng)具有典型性，能夠充分結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生能力；三是多樣性。史料的形式有多種，包括圖片、實(shí)物、表格、視頻以及文字等等，這有利于增強(qiáng)史料教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)效果。例如：在講解我國清末到抗戰(zhàn)勝利后的五十年歷史時(shí)，就可以選擇老舍的喜劇本《茶館》，這雖然是一部文學(xué)作品，但是卻能夠從側(cè)面將清末到抗戰(zhàn)勝利后，這五十年間社會(huì)風(fēng)貌與各個(gè)階層人物的不同命運(yùn)反映出來。通過文學(xué)作品、歷史教科書的相互補(bǔ)充，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞的同時(shí)，也能夠?qū)v史有更深刻的洞察；四是思想性。除了讓學(xué)生在探究史料過程中可以獲得更多的歷史知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注史料中蘊(yùn)含的思想，在教師的正確引導(dǎo)下，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，形成正確的價(jià)值觀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）科學(xué)的提問與解讀

在高中歷史史料教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)史料的深入分析與解決，挖掘史料內(nèi)容中的深刻內(nèi)涵，這就要求教師在史料教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的提問，提高對(duì)史料的運(yùn)用效果。首先教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史教材內(nèi)容以及史料的了解，結(jié)合歷史教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效備課，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有條理性、針對(duì)性的問題。其次在教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究史料，并在探究的史料過程中提出問題、分析問題以及解決問題，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，講解羅斯福新政時(shí)， 教師可以搜集有關(guān)新政前后的一些著作、人物報(bào)告以及影像資料等。 影片 《世界現(xiàn)代史—羅斯福新政》則是講述的有關(guān)該時(shí)期的歷史。因此，教師可以在觀看前可以給學(xué)生提出這樣的問題：資本主義的發(fā)展背景？羅斯福爐邊談話的意義、時(shí)間？羅斯福新政的評(píng)價(jià)？通過對(duì)這些問題的提問，以便于學(xué)生能夠集中注意力。同時(shí)，在影像資料播放期間，教師可以適時(shí)地為學(xué)生解讀。

（三）制訂探究目標(biāo)和總結(jié)評(píng)價(jià)

為了加強(qiáng)史料教學(xué)的有效性，還應(yīng)確定解決問題的目標(biāo)，這樣才能使得學(xué)生的探究更具目的性。所以在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，為學(xué)生制定科學(xué)、合理的探究目標(biāo)，使得學(xué)生能夠延著正確的方向，探索歷史、認(rèn)識(shí)歷史并對(duì)歷史進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與借鑒。在通過對(duì)史料的學(xué)習(xí)與認(rèn)知中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、以及歷史課堂的高效率。與此同時(shí)，史料的研究與學(xué)習(xí)中不能缺少歷史教師的及時(shí)總結(jié)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效鞭策，是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。教師在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)可通過以下步驟實(shí)施：（1）教師本人以身作則，首先對(duì)史料進(jìn)行課前的分類、分析、歸納，做到心中“有數(shù)”，學(xué)生才能有全面的認(rèn)知。（2）歷史教師本人要善于總結(jié)和評(píng)價(jià)，做到及時(shí)、合理的引導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)史料中存在的不足，以便于下一步的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總之，歷史作為高中階段的重要學(xué)科之一，有利于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的歷史思維，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足要求，史料教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)方法，被越來越多工作者運(yùn)用到歷史教學(xué)中，并獲得良好的教學(xué)效果。因此在高中歷史教學(xué)過程中，還應(yīng)根據(jù)高中歷史教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好的開展史料教學(xué)，增強(qiáng)歷史課程趣味性，豐富歷史課程的內(nèi)容，有利于提高高中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)我國歷史教學(xué)的不斷發(fā)展。

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