互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)高等教育

喬焰　李坦

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，慕課式教學(xué)方法將為國(guó)內(nèi)的高等教育帶來(lái)變革性的影響。掌握基本的慕課制作方法將成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高校教師的基本要求。文章概括了目前主流的幾種慕課錄制方法，并總結(jié)了慕課錄制流程，最后用實(shí)例的方式介紹了一種簡(jiǎn)單且實(shí)用的慕課制作過(guò)程，為廣大高校教師提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；慕課教學(xué)；視頻錄制

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)的深度融合已全面占領(lǐng)了人們生活的方方面面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，也為傳統(tǒng)的高等院校帶來(lái)了發(fā)展和改革的機(jī)遇。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓高等教育從封閉走向開(kāi)放。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高等教育不再被高等權(quán)威院校壟斷，而是人人可以創(chuàng)造知識(shí)，人人能夠共享知識(shí)，人人也能夠共享與使用知識(shí)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為交互式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了可能的工具和環(huán)境。慕課（MOOC，Massive Open Online Courses）即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，由個(gè)人或組織發(fā)布的，具有分享型和協(xié)作性的開(kāi)方授課形式，也是互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以可汗學(xué)院、Coursera，Udacity、Edx等為代表的慕課平臺(tái)風(fēng)靡全球，對(duì)傳統(tǒng)的教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，有人甚至預(yù)測(cè)“慕課將完全取代大學(xué)教育”。

慕課式的教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)某些高校已經(jīng)得到了重視和發(fā)展，從最初的學(xué)生零散在線(xiàn)學(xué)習(xí)，到學(xué)校利用慕課輔助授課，再到自行開(kāi)發(fā)慕課，很多高校已經(jīng)走到了第三部。例如南京大學(xué)的“十百千”工程，旨在建設(shè)十門(mén)精品慕課；截至2014年秋，北京大學(xué)已陸續(xù)開(kāi)設(shè)了三十多門(mén)慕課。因此，傳統(tǒng)高校教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為教育行業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的授課方法和授課手段。在慕課風(fēng)潮席卷全球的趨勢(shì)下，掌握基本的慕課的基本制作方法，將成為新時(shí)代教師必不可少的教學(xué)技能。

1慕課錄制方法

根據(jù)不同課程的需要和授課教師的偏好，可將慕課的錄制方法分為三類(lèi)：演播室錄制、課堂實(shí)錄和錄屏軟件錄制。

1.1演播室錄制

演播室錄制的優(yōu)勢(shì)在于可以自主布置背景、書(shū)桌、提詞器等設(shè)施（如圖1所示），拍攝過(guò)程可中斷，并可分段錄制。后期制作時(shí)可剪輯，更換背景，加入講解演示文稿和課程素材等。學(xué)?？赏度虢ㄔO(shè)專(zhuān)門(mén)的慕課演播廳和慕課拍攝制作團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)導(dǎo)演、布景、化妝、場(chǎng)記、拍攝和剪輯等，當(dāng)需要錄制慕課視頻的教師逐漸增多時(shí)，軟硬件投人可重復(fù)使用，從而降低單個(gè)視頻的拍攝成本。

1.2課堂實(shí)錄

課堂實(shí)錄的優(yōu)點(diǎn)是可以節(jié)約教師的視頻制作時(shí)間，教師不用專(zhuān)門(mén)另外抽取時(shí)間來(lái)演播室錄制課程視頻（如圖2所示）。但課堂實(shí)錄采用實(shí)時(shí)錄制的方式，無(wú)法中斷，也不具備布置提詞器的條件，因此對(duì)教師的表達(dá)能力和鏡頭感要求較高，教師應(yīng)在錄制前期充分準(zhǔn)備。

1.3錄屏軟件錄制

錄屏軟件錄制方式的優(yōu)勢(shì)在于成本極低，只需要一臺(tái)帶有攝像頭的筆記本即可；操作簡(jiǎn)單，目前已有較成熟的錄屏軟件，提供友好的操作界面，教師可自行完成錄制。但錄屏類(lèi)錄制方式視頻效果不如拍攝類(lèi)，對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力非常依賴(lài)于教師的錄制手法，制作方式以及教師的個(gè)人魅力。

本文將重點(diǎn)研究錄屏類(lèi)的慕課視頻拍攝方式，探究一種易學(xué)習(xí)，低門(mén)檻，適用于絕大部分高等院校教師的慕課視頻制作方法，使得制作出的課程視頻效果能夠被廣大學(xué)生所接收。

2慕課制作流程

教師要制作一個(gè)慕課視頻首先要選擇好講課題目，其次針對(duì)該題目設(shè)計(jì)講課內(nèi)容，并準(zhǔn)備講義和演示文稿（如PPT）等講課素材，然后利用錄屏軟件錄制講課視頻，最后還要進(jìn)行后期的視頻剪輯、處理和上傳。

2.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容決定了慕課視頻的質(zhì)量，因此教師在選擇好講課題目后，需要花大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)錄制視頻時(shí)用到的講課腳本（如講義）、演示文稿（如PPT）、演示視頻和圖片等講課素材。講課腳本是教師在講課時(shí)要講述的話(huà)。講課腳本的設(shè)計(jì)有兩種形式：第一種是嚴(yán)格和詳細(xì)的腳本，即講課時(shí)的每一句話(huà)都寫(xiě)在腳本上。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，不容易出現(xiàn)講課時(shí)的口誤、忘詞和卡頓現(xiàn)象。但此方法若把握不好，則容易出現(xiàn)背書(shū)式的講課，缺乏生動(dòng)感。另一種是大綱式的腳本，把課程內(nèi)容分成若干段落，僅列出每一段落的講課要點(diǎn)，但要在必要的位置列出何時(shí)進(jìn)行文稿演示、視頻講解和圖片講解等素材的展現(xiàn)。此方法給教師一定的自由發(fā)揮空間，講課內(nèi)容更加生動(dòng)吸引人。但若教師對(duì)課程內(nèi)容不夠熟悉，則容易出現(xiàn)忘詞、口誤以及語(yǔ)言描述不恰當(dāng)?shù)那闆r，為后期的視頻制作增加困難。

2.2視頻的錄制

根據(jù)課程的內(nèi)容和教師的偏好，視頻錄制風(fēng)格可分為以下三種：

第一種是以演示文稿（PPT或Keynote等演示片）播放為主，伴隨同步講解語(yǔ)音，教師不出現(xiàn)在鏡頭中。此方式最大地緩解了教師獨(dú)自授課的陌生感和面對(duì)攝像頭的緊張感。從教師的角度看省時(shí)省力，且沒(méi)有太大壓力，比較容易被教師所接收。但從學(xué)生的角度看，因?yàn)樵诼?tīng)課過(guò)程中看不到教師本人，所以此方式非常依賴(lài)于課程的內(nèi)容和教師的語(yǔ)言魅力，若內(nèi)容不夠生動(dòng)吸引人，就不容易得到學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果也較差。

另一種風(fēng)格是演示文稿與教師同步錄制，教師影像出現(xiàn)在PPT空白位置，教師一邊看攝像頭一邊講解課程內(nèi)容（如圖3所示）。這種錄制方式的優(yōu)點(diǎn)在于比較容易被學(xué)生所接收，教師在錄制完成后不需要花太多時(shí)間進(jìn)行后期的制作，節(jié)約了時(shí)間和人力。但由于教師必須兼顧出鏡效果和講課內(nèi)容，注意力容易被分散。而且大部分教師面對(duì)鏡頭會(huì)有緊張情緒，容易產(chǎn)生較大的心理壓力。

第三種風(fēng)格是將前兩種風(fēng)格相結(jié)合，將教師影像穿插在演示文稿的講解當(dāng)中。該方式需要將演示文稿與教師影像分開(kāi)錄制，先將教師授課影像全部錄制好，再根據(jù)講課的內(nèi)容同步地將演示文稿放在相應(yīng)的位置。這種方法解決了教師一心二用的困擾，教師可專(zhuān)心地講解課程內(nèi)容，并自由地調(diào)整演示文稿的出現(xiàn)時(shí)間。但這種方式在后期的視頻制作上需要花費(fèi)大量的時(shí)間和人力，有時(shí)需要找專(zhuān)業(yè)的視頻制作機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)視頻進(jìn)行處理。

2.3后期視頻剪輯和上傳

在完成課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和錄制工作后，便需要開(kāi)展后期的視頻編輯和處理工作。首先要進(jìn)行一遍粗剪輯，去掉視頻錄制過(guò)程中出現(xiàn)的口誤，卡頓和不必要的冗余內(nèi)容。若教師影像與講解文稿同步錄制，則將影像放在視頻中合適的位置，或?qū)⒉焕硐氲挠跋駝h除；若教師影像與講解文稿異步錄制，則需要把人像和圖文合成在一起，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間插入演示文稿、視頻和圖片。在粗剪完成后便得到了一個(gè)基本的慕課視頻。若對(duì)視頻展現(xiàn)效果有較高的需求，便要對(duì)視頻進(jìn)行進(jìn)一步的精剪，例如添加字幕，添加動(dòng)畫(huà)等特效來(lái)提升課程的感染力和觀賞性，精剪的過(guò)程一般需要專(zhuān)業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。

在得到完整的慕課視頻后，則選擇合適的平臺(tái)把視頻發(fā)布出去。目前已有多個(gè)高校建立了自己的慕課發(fā)布平臺(tái)，如清華大學(xué)慕課平臺(tái)（http：//tsinghua.xuetangx.com/），西安交通大學(xué)慕課平臺(tái)（http：//xjtu.xuetangx.com，）等。若教師所在高校尚未建立自己的慕課平臺(tái)，教師則可以選擇知名視頻網(wǎng)站（如優(yōu)酷，土豆等），將慕課視頻添加到自己的頻道中供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3慕課制作過(guò)程舉例

本小節(jié)以超級(jí)錄屏9.1為例講解一種低門(mén)檻、易學(xué)習(xí)的慕課視頻制作過(guò)程。

（1）首先準(zhǔn)備好演示文稿（如PPT），授課過(guò)程中需要用到的視頻或其他講課素材。

（2）針對(duì)該演示文稿，撰寫(xiě)講課腳本，可選擇大綱式的腳本或詳細(xì)腳本。在腳本的相應(yīng)位置應(yīng)添加播放動(dòng)畫(huà)或進(jìn)行文稿演示的標(biāo)記，如圖4所示。

（3）打印腳本，準(zhǔn)備好PC機(jī)、攝像頭、麥克風(fēng)、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等外設(shè)，并下載超級(jí)錄屏9.1軟件。

（4）打開(kāi)超級(jí)錄屏9.1軟件，并設(shè)置好幾種選項(xiàng)的參數(shù)，如圖5所示。

（5）點(diǎn)“開(kāi)始錄制”按鈕。錄制到一定階段時(shí)可中斷錄制。一旦中斷便自動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)Ⅱv格式的視頻文件。在文件產(chǎn)生后，打開(kāi)相應(yīng)文件查看錄制過(guò)程是否符合預(yù)期（如圖6所示）。

（6）當(dāng)全部視頻錄制完成后，下載視頻編輯軟件（如愛(ài)剪輯v2.9）對(duì)視頻進(jìn)行剪輯與合成，如圖7所示。

（7）選擇視頻網(wǎng)站（如優(yōu)酷），注冊(cè)并建立頻道，上傳編輯好的慕課視頻，并對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。最后將自己的頻道鏈接分享給需要觀看視頻的學(xué)生。

4結(jié)束語(yǔ)

慕課是互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的重要產(chǎn)物，已經(jīng)對(duì)我國(guó)高校的教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然而大多數(shù)傳統(tǒng)高校教師對(duì)于慕課的形式和制作方法卻缺乏基本的認(rèn)識(shí)。本文首先總結(jié)了目前幾種主流的慕課制作方法和制作流程，并用實(shí)例的方式展現(xiàn)了一種簡(jiǎn)易又高效的慕課制作過(guò)程，為需要了解慕課制作方法的高校教師提供參考。