中高年段人教版和蘇教版小學語文教材外國文學作品的比較研究

張劉平

摘 要?在全球化的大背景下，兒童在接觸和浸潤外國文化的過程中，感受豐富多彩的世界文化，從而培養(yǎng)理解和尊重多樣文化的意識，外國文化已經成為小學語文教材中的重要組成部分。優(yōu)秀的外國文學作品是提高兒童審美情趣和升華兒童思想境界的載體，因此對語文教材中的外國文學作品選文進行分析具有重要的意義。

關鍵詞?外國文學作品;小學語文教材;比較研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0240-01

一、研究方法

（一）文獻研究法

文獻法“是對文獻進行查閱、分析、整理從而找出事物本質屬性的一種研究方法?！北疚耐ㄟ^圖書館、中國知網、維普期刊等渠道查閱大量文獻資料，從中獲得研究支持。

（二）統計法

統計法是指對所得的數據和材料進行統計并作相關的數據分析，從而獲得數據背后的含義，進而解釋教育現象的一種方法。由于研究中，需要對當前人教版和蘇教版中的外國文學作品數量、體裁、主題、國別、作家及其職業(yè)及其年段分布數量進而研究其選文的特點，因此用到該方法。

二、外國文學作品數量、來源的比較

本章以人教版和蘇教版兩個版本的小學語文教材中的外國文學作品為研究對象，從數量、來源兩個方面進行比較分析。

（一）兩個版本外國文學作品選文數量分布情況

在人教版和蘇教版的小學語文教材中，每個年級包含兩冊課本，一年級至六年級，一共十二冊課本。為了更方便地對兩個版本里中、高年段外國文學作品選文的數量進行比較分析，因此做了表1。

由表1，我們可以發(fā)現，人教版教材中共有43篇外國文學作品，蘇教版共有4篇外國文學作品。

（二）兩個版本外國文學作品數量比較

由表中數據，我們可以得出：

（1）蘇教版外國文學作品數量明顯少于人教版的外國文學作品數量，人教版的外國文學作品選文數量明顯多于蘇教版的外國文學作品數量。

蘇教版外國文作品數量明顯少于人教版中，中、高年段的外國文學作品數量，在外國文學作品選文數量中，人教版數量為43，蘇教版的數量為4。人教版的外國文學作品的數量比蘇教版的外國文學作品數量豐富。

（2）兩個版本教材中中高年段中每個年級的外國文學作品選文數量有很大差異。

人教版中外國文學作品選文的數量在每一個年級的數量都超過了5篇，而蘇教版教材中外國文學作品選文在每一個年級的數量都不會超過3篇。

（3）人教版教材每個年級都有涉及外國文學作品，而且每個年段的外國文學作品選文數量都相對均衡;蘇教版教材三年級不涉及外國文學作品，而且每個年段的外國文學作品數量分布不均。

人教版教材中，中年段的外國文學作品選文數量最多，有25篇，占中高年段外國文學作品總數的58%。其中，三年級有14篇，如普里什文的《金色的草地》、亞米契斯的《爭吵》，四年級有11篇，如王爾德的《巨人的花園》、卡雷爾·恰佩克的《牧場之國》。人教版中年段的外國文學作品選文數量超過中高年段總數的一半。進入第二學段之后，孩子們有了一定的識字量，學習重點就從識字轉化為閱讀和習作，而且此時的他們的思維水平處在過度至抽象思維的階段，思維正在走向成熟，可以進行較為復雜的閱讀，這在外國文學作品的數量上體現為數量的增加。

蘇教版中年段外國文學作品最少，而唯一的一篇是四年級下冊的蘇霍姆林斯基的《我不是最弱小的》。

人教版教材中年段中的外國文學作品數量最多，但是有一部分課文對孩子們來說有一定的難度。的外國文學作品選文如果符合孩子的認知規(guī)律和接受能力，其增幅突出、數量最多也是好的，但是這個學段中有些外國文學作品的學習對于學生來說難度較大。比如三年級上冊的《灰雀》，這一篇課文主要講了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，課文中有關語言和神態(tài)的細節(jié)描寫表現出了列寧的善解人意、對男孩子的尊重和愛護。三年級的的學生正處在具體運算階段（7～11歲），需要憑借具體的事物來進行邏輯思維，三年級的孩子判斷推理和移情能力都還比較弱，同時也缺少像列寧這樣這般呵護對方、保護對方自尊心，巧妙地使對方認識到自己的錯誤。的對于孩子們來說，要從列寧自己或者指向灰雀的話中，推斷并體會列寧不希望傷害男孩子的自尊心，希望其主動認識錯誤等愛護男孩子內心想法存在較大的困難。

三、結論與建議

蘇教版中的外國文學作品的數量相對較少。在數量方面，蘇教版總共有對當前人教版、蘇教版小學語文教材中略讀、精讀和選讀課文中的外國文學作品進行統計，獲悉人教版總數為43篇，蘇教版總數為4篇。

通過對人教版和蘇教版小學語文教材中外國文學作品做了實證方面的研究，比較了兩個版本中外國文學作品選文作品，從中我看到了小學語文教材中外國文學作品選文選編存在的不足，同時根據這些存在的問題提出了相關的選編改進建議，若兩個版本中外國文學作品選文的選編在保持優(yōu)勢的同時能更加完善，教師在教學時對外國文學作品多加斟酌，則更易開闊學生的思維，提升其綜合素質，為學生日后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.