淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法創(chuàng)新

葉清和

摘 要?隨著我國教育改革的深入和社會發(fā)展的需求，很多的教學(xué)方法都已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展和教育要求。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是基于學(xué)科的特性，以引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型、形成數(shù)學(xué)邏輯思維等形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，面對不斷發(fā)展的教育理念，教學(xué)方法的創(chuàng)新改革已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0193-01

在2016年教育部發(fā)文明確指出我國教育階段的六大核心素養(yǎng)為：學(xué)會學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新。面對新時代對于學(xué)生新的教育要求，教師應(yīng)該著重思考轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，對初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)觀念和教學(xué)思想進(jìn)行深入的滲透和提煉，以學(xué)生的思想道德素質(zhì)和身心健康成長為主要的教學(xué)方向。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)據(jù)信息的邏輯推理、函數(shù)方程式的靈活運(yùn)用、對信息的分類整理和數(shù)形結(jié)合思想都是最要的教學(xué)思想方法。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

教育教學(xué)從內(nèi)在和外在上可以分為隱性教學(xué)和顯性教學(xué)，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是屬于隱性教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，主要目標(biāo)不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握某一道題的解法或者是某一個公式的運(yùn)算方法，而是通過教學(xué)讓學(xué)生能夠運(yùn)用其中的邏輯思維去解決實(shí)際生活中遇到的問題，這也是新時代對于專業(yè)人才的必須要求。從另一個方面看，我們在生活中遇到的問題絕對不是簡單的1+1就能計(jì)算和解決的，大多數(shù)時候我們需要考慮的反而是這個問題應(yīng)該用函數(shù)還是線性代數(shù)的方式來解決。人在系統(tǒng)接受教育的時間大概只有20年不到，屈指可數(shù)的時間內(nèi)，我們所學(xué)習(xí)的知識非常有限，很多人都發(fā)現(xiàn)我們很多時候?qū)W習(xí)的內(nèi)容在正常的生活中都是運(yùn)用不到的，而生活所需要的知識也是我們在學(xué)校中學(xué)習(xí)不到的，那么，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會健康地生活就顯得十分必要了。

核心素養(yǎng)是包含了人類生活的各個方面的要求的，從思想、專業(yè)能力、實(shí)踐、自我管理到品德修養(yǎng)，都是我們在解決生活中的數(shù)學(xué)問題所需要的。面對生活，面對社會，我們必須要考慮到個人、集體、民族、國家的發(fā)展，要考慮到環(huán)境等等因素。制造太空飛船不僅僅是重量體積的計(jì)算公式就能解決的，國家機(jī)密、技術(shù)創(chuàng)新、燃料污染等等都是非常重要的數(shù)學(xué)課題。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法創(chuàng)新

（一）多元化、開放性的數(shù)學(xué)練習(xí)

數(shù)學(xué)是一門非常注重練習(xí)的學(xué)科，只有在反復(fù)的訓(xùn)練中才能將所學(xué)知識融會貫通，傳統(tǒng)的固化解題結(jié)論、唯一參考答案的練習(xí)題在很多時候限制了學(xué)生的思維發(fā)展，面對同一類型的題目他們可以采取“背答案”的方式去套入題目的數(shù)據(jù)，也許答案和過程都是正確的，但是他們?nèi)ゲ幻靼灼渲械脑?。多元化、開放式的數(shù)學(xué)題練習(xí)能解決這一問題。這種開放式的數(shù)學(xué)題首先是內(nèi)容多元化，其次是形式多元化。

內(nèi)容多元化是指題目的主題，不再是以前單純的問在△ABC中，線段AB上有一點(diǎn)D，若CD=8，AD=4，DB=5，那么AC=？這種問題，而是將哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理等等相結(jié)合。在進(jìn)行開放式習(xí)題的練習(xí)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力水平，由簡到難依次遞進(jìn)，將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深入探索。

形式多元化是指開放題的類型，可以是條件開放，不設(shè)定統(tǒng)一的條件，反而是給出結(jié)果讓學(xué)生補(bǔ)充剩余的條件。比如可以問已知有△ABC，AB=5，問怎樣的條件才能是它成為一個等邊三角形？或者是結(jié)論開放模式，通過已知條件，探索他的不同結(jié)論，比如四邊形ABCD四邊中點(diǎn)相連組成一個菱形EFGH，請問四邊形ABCD是什么圖形？等等。開放性的練習(xí)題能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的多元化發(fā)展。

（二）文化與實(shí)際生活知識的融入

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該遵循“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。教學(xué)不是簡單將所有的知識分門別類，語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史、地理等等，這些都不是單純一個方面的知識學(xué)習(xí)，知識他們教學(xué)的側(cè)做方向不同而已。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，必須要融入其他的知識，讓學(xué)生能將所之所學(xué)串聯(lián)起來。

比如講解黃金比例的時候，可以講一講畢達(dá)哥拉斯發(fā)明黃金分割的故事，他是將怎樣將聲音轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方式的;還可以延伸到達(dá)芬奇的黃金分割作品，如《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等。在拓展其文學(xué)歷史的同時，幫助學(xué)生加深黃金分割理念的理解，同時也明白其理念在生活中的運(yùn)用，比如繪畫、攝影時可以利用黃金分割能讓畫面看起來更完美等等，極大地提升了學(xué)生的興趣以及實(shí)踐能力。

（三）實(shí)事求是、合作交流的自學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)是新型的課堂教學(xué)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。數(shù)學(xué)的理論性和開放性都比較強(qiáng)，要通過單一的自我學(xué)習(xí)來進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和知識的鞏固是非常困難的，有效的自學(xué)一定是要通過同學(xué)之間的合作研究、交流和探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生按照不同的綜合能力水平和個性特征分成若干個學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行知識點(diǎn)的討論和自學(xué)時，可以用簡單的問題為引子，引導(dǎo)小組成員思考、交流、討論、探索，從而得出問題的答案，從而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和自學(xué)能力。