淺析如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

李小霞

摘 要?初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，而語(yǔ)文的綜合能力離不開(kāi)閱讀能力的培養(yǎng)，只有閱讀能力不斷的提升才能積累更多、更好的句型和詞匯量，以及更好的寫(xiě)作手法，這對(duì)學(xué)生日后的寫(xiě)作也有著非常大的促進(jìn)作用。因此如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是值得深思的，本文對(duì)此進(jìn)行了初步淺探，期與同行共勉。

關(guān)鍵詞?初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);提高;教學(xué)有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：F124.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0092-01

閱讀能力的提高對(duì)于語(yǔ)文的綜合素質(zhì)提高是有很大推動(dòng)作用的，一篇文章理解的透徹了才能掌握文章的主旨，進(jìn)而全面分析文章的核心要點(diǎn)，如果運(yùn)用的方式方法不得當(dāng)，將無(wú)法掌握文章主旨，也就對(duì)于針對(duì)文章提出的問(wèn)題束手無(wú)策。因此如何提高閱讀能力變成重中之重。

一、初中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析

初中語(yǔ)文的背誦量大，大部分課上課下的時(shí)間都被背誦占用了，讓學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)安排閱讀時(shí)間來(lái)提高閱讀成績(jī)。除此之外學(xué)生沒(méi)有習(xí)慣把所學(xué)所感記錄下來(lái)，這也是導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀課效果不理想的原因之一，這里所說(shuō)的記錄內(nèi)容不僅包括經(jīng)典的句子、句型以及詞匯，還包括許多經(jīng)典的修辭手法等等，如果沒(méi)有記錄好，那隨著時(shí)間的流逝便會(huì)被漸漸遺忘，久而久之，造成閱讀能力的缺失。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要性

閱讀能力的提高不僅僅是閱讀題的得分關(guān)鍵，更是為以后的閱讀文章、書(shū)籍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有充分提高自己的閱讀能力，才能在書(shū)籍中獲得有效信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，可以說(shuō)閱讀能力是打開(kāi)世界之窗的手，在學(xué)生的一生中都有著重要的作用。只有領(lǐng)悟文章中作者的主導(dǎo)思想才能體會(huì)作者的情感，理解文章的深層次含義，從而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，因此提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性是非常有必要的。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。想要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，需要在課堂教學(xué)手段和方式方法上做創(chuàng)新，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)閱讀。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)的課文時(shí)候教師可以展示相關(guān)的動(dòng)物圖片和動(dòng)圖，讓同學(xué)們了解動(dòng)物的樣子，再結(jié)合文章加深理解。又例如在學(xué)習(xí)風(fēng)景情境的文章時(shí)候可以展示相關(guān)的場(chǎng)景和風(fēng)景圖片，還可以配樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境，加深理解。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀積累習(xí)慣。在閱讀中積累的寫(xiě)作素材將在日后的寫(xiě)作中發(fā)揮巨大的作用，所以日常把積累作為重要的語(yǔ)文作業(yè)是非常有必要的。平日里教師要多鼓勵(lì)學(xué)生讀到好的詞句、好的表達(dá)方式記錄下來(lái)，可以作為一項(xiàng)作業(yè)，促進(jìn)閱讀能力的逐步提升和寫(xiě)作的積累。

（三）把培養(yǎng)創(chuàng)新精神運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀中。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，作者運(yùn)用了一些寫(xiě)作的手法，向?qū)W生介紹以后，要提出問(wèn)題，如你會(huì)怎樣描寫(xiě)這一段內(nèi)容呢？讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)同樣的內(nèi)容，是課堂小練筆的有效途徑。在練的過(guò)程當(dāng)中也積累的閱讀量和寫(xiě)作知識(shí)，為以后的閱讀和寫(xiě)作提供素材。

（四）閱讀教學(xué)中以引導(dǎo)為主。閱讀過(guò)程中要以學(xué)生為主體，教師作為導(dǎo)體，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)最根本的主觀(guān)作用，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行文章的自我分析，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出核心問(wèn)題加以引導(dǎo)，在核心問(wèn)題的解決上，讓所有同學(xué)一起探討，最終得出對(duì)文章理解的答案。充分信任學(xué)生的自主能力，把課堂交給學(xué)生。

（五）不斷改進(jìn)教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生需求。語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中要改進(jìn)“我教你學(xué)”的教育模式，以人為本，以學(xué)生為主體，用學(xué)習(xí)方法去適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)老師的學(xué)習(xí)方法。這是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的最根本體現(xiàn)。例如可以定期做班級(jí)調(diào)研，詢(xún)問(wèn)教學(xué)方法是否適合學(xué)生，如果得到的是大多數(shù)學(xué)生的肯定，那么教學(xué)方法繼續(xù)適用，反之則應(yīng)盡快改進(jìn)教學(xué)方案，適應(yīng)學(xué)生。

四、從教師的主觀(guān)能動(dòng)性出發(fā)，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

（一）構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境。以往的課堂，以老師教，學(xué)生聽(tīng)為主，要想提高初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效率，就要從改變課堂教學(xué)模式做起，教師要充分尊重學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和掌握程度來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，真正的做到以學(xué)生為根本。在整個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀中積累的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生記錄下所讀、所感，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和創(chuàng)新思維。加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，不僅是為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更是為了通過(guò)溝通逐步改善課堂模式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生興趣。想要激發(fā)學(xué)生的興趣，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要，課前導(dǎo)入可以在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)閱讀文章的興趣，更大程度上的提升后面內(nèi)容的吸收率。教師在此時(shí)采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，可以增加課堂趣味性，例如提前布置作業(yè)，讓同學(xué)們以角色扮演的形式，分組進(jìn)行表演，表演后再談人物關(guān)系理解和體會(huì)。或者可以在課前導(dǎo)入PPT或者短片，讓同學(xué)們大概了解閱讀內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)候要教師特別的用心去設(shè)計(jì)，以期達(dá)到最佳課堂效果。

（三）教師自身素質(zhì)的提高。教師的教學(xué)作用不言而喻，教師不僅僅是學(xué)生的引路者，更是學(xué)生的正面典型，教師的日常閱讀行為也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀課程的整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上更是體現(xiàn)了教師的智慧，看似把課堂交給了學(xué)生，其實(shí)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的引導(dǎo)才是至關(guān)重要，并決定課堂教學(xué)效果的，這就要求我們教師要不斷的充實(shí)自己，不斷吸收和學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)提升自己，才能在教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

五、結(jié)語(yǔ)

總言之，閱讀在初中語(yǔ)文中有著舉足輕重的地位，為了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，需要教育工作者做出努力和探索。目標(biāo)是讓更多的學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生會(huì)閱讀、懂閱讀，在閱讀中陶冶情操，開(kāi)闊視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]方琴英.淺談初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)[J].速讀（中旬），2018（12）：247.