試論提升高中生物理學(xué)習(xí)能力的方法研究

柴權(quán)峰

摘要：隨著初中向高中階段的轉(zhuǎn)變，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)能力也產(chǎn)生了一種新的挑戰(zhàn)。尤其是物理學(xué)科，高中的物理更加趨向于邏輯性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足我們對(duì)于課本知識(shí)的消化與理解，我們應(yīng)該從物理學(xué)習(xí)中找尋一定的方法與技巧，來適應(yīng)高中物理課程的復(fù)雜多樣性，以便于提高自己綜合運(yùn)用物理知識(shí)來解決物理現(xiàn)象，物理問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：方法；復(fù)雜多樣性；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力

前言：

眾所周知，物理學(xué)科是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科目。與我們的生活息息相關(guān)，我們可以通過物理學(xué)科的探究，來解決生活中存在的很多社會(huì)現(xiàn)象與物理問題。但是，與此同時(shí)，也正是因?yàn)槲锢韺W(xué)科的邏輯性，很多身邊的同學(xué)在學(xué)習(xí)中因?yàn)檎也坏綄W(xué)習(xí)的方法，打不開思路，就變得“畏手畏腳”，一提到物理課就像是帶了個(gè)“緊箍咒”一樣，遇到物理問題不會(huì)解決，屢次碰壁之后，就產(chǎn)生了“畏難”心理，這樣長此以往，就更是喪失了學(xué)習(xí)的興趣，將物理課徹底打入了“冷宮”。所以，我就想結(jié)合我在平時(shí)學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)看法，談一下我的經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)身邊的同學(xué)起到一點(diǎn)借鑒意義。

1.從源頭出發(fā)，提升自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣

很多同學(xué)受到初中物理的影響，認(rèn)為通過死記硬背的方式就可以學(xué)好物理，這在高中階段是大大行不通的。高中物理課程講求的理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以我們也應(yīng)該轉(zhuǎn)換新思路，拓寬新視野，重新看待這門課程，而不是簡單地認(rèn)為這是初中物理課程的一個(gè)延伸與拓展。我們不應(yīng)該拘泥于課本，應(yīng)該借助于實(shí)驗(yàn)，通過親自動(dòng)手來強(qiáng)化自己的意識(shí)，提高自己的理解能力。

另外，我們可以將課本知識(shí)進(jìn)行課下的延伸，通過生活中的一些物理現(xiàn)象來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是成功之母，可以起到事半功倍的效果，所以，我們應(yīng)該激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到理論知識(shí)是與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)的。通過身邊隨處可見的物理現(xiàn)象，來闡述其中隱含的物理規(guī)律與奧秘。通過課本知識(shí)與生活實(shí)際的有效接軌，慢慢的克服學(xué)習(xí)物理知識(shí)的畏難情緒，更好的提高同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)興趣。

2.與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)，運(yùn)用發(fā)散性創(chuàng)新思維

我們應(yīng)該勇敢的與過去說“再見”，不再依賴于傳統(tǒng)的背誦物理概念為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要展開新的學(xué)習(xí)思維和模式，培養(yǎng)自己動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的學(xué)習(xí)模式。我們應(yīng)該做“學(xué)習(xí)的主人”，自己在課前做好大量的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)工作，找出自己的困惑之所在，在課堂教學(xué)的時(shí)候，有的放矢，有針對(duì)性和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，解決自己真正的“死角”，更好地提高學(xué)習(xí)效率，而不是被動(dòng)的接納老師認(rèn)為的“重難點(diǎn)”和“薄弱點(diǎn)”。我們自己建立一個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)架構(gòu)，讓老師是為我們服務(wù)的，我們自主的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)效果要比灌輸式教學(xué)模式好的多得多。

3.給自己設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)身邊的好多同學(xué)都采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，每天都給自己設(shè)置繁重的作業(yè)任務(wù)，但由于不得要領(lǐng)，機(jī)械的做重復(fù)性的試題，由于沒有及時(shí)改正問題，所以導(dǎo)致多做多錯(cuò)，并沒有起到提高學(xué)習(xí)效率的作用。我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，展開不同難度的習(xí)題練習(xí)。我們不應(yīng)該盲目和身邊同學(xué)比數(shù)量，應(yīng)該追求學(xué)習(xí)的效率。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏踏實(shí)實(shí)的做好練習(xí)工作，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該加大習(xí)題量，多做練習(xí)，逐步消除錯(cuò)題率，熟能生巧；對(duì)于拔高類型的習(xí)題，我們應(yīng)該在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，勇于挑戰(zhàn)，采取多種多樣的方法來解決難題，提高我們的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

另外，我們可以采取小組討論，物理知識(shí)百題競(jìng)賽等方式展開競(jìng)技，促進(jìn)我們爭學(xué)比趕的信念，找出自己與其他同學(xué)之間的差距，縮短學(xué)習(xí)差距。另外，通過競(jìng)賽等形式，也可以互通有無，增進(jìn)彼此之間的了解，促進(jìn)學(xué)業(yè)上的更大進(jìn)步。

4.培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，消除不良的負(fù)能量導(dǎo)向

目前，在我們初入高中的時(shí)候，由于受到學(xué)長學(xué)姐的“負(fù)能量”的錯(cuò)誤導(dǎo)向，在沒有經(jīng)歷實(shí)際的調(diào)查研究之前，我們就將物理課劃分為了偏難的學(xué)科行列。從思想上就給自己設(shè)置了一道屏障，認(rèn)為物理課的學(xué)習(xí)是一個(gè)難以逾越的鴻溝。產(chǎn)生了一種“畏難”心理，不愿意學(xué)習(xí)理科課程，從而在學(xué)習(xí)之初就喪失了學(xué)習(xí)的熱情，這種錯(cuò)誤的思想是不可取的，我們應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這種錯(cuò)誤的思想意識(shí)，正確對(duì)待物理學(xué)這門實(shí)踐性學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)物理學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。我們應(yīng)該采取與生活接軌的方式，消除部分同學(xué)，尤其是女同學(xué)的這種“先入為主”的恐懼情緒。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)之間形成學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)形式。通過熱情的討論，積極主動(dòng)的溝通模式，促進(jìn)我們之間更好的溝通交流。而且，我們可以互幫互助，開展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子的形式，展開學(xué)業(yè)上的交流，集思廣益，通過多種多樣的方式方法去發(fā)現(xiàn)問題，繼而提高全面解決問題的綜合能力。而且通過互幫互助的形式，還可以增進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的凝聚力和向心力，創(chuàng)造一種輕松和諧、向上的課堂氣氛。

5.開展豐富的第二課堂活動(dòng)，提高全面解決問題的能力

我們應(yīng)該積極利用課余時(shí)間，展開豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。通過趣味物理現(xiàn)象的講解，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的的好奇心和興趣，激發(fā)對(duì)于物理現(xiàn)象奧秘的探索。給我們創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)我們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)研究，以合作探究的方式找到問題的答案。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理科學(xué)發(fā)展，探討未知的物理知識(shí)，提高解決物理問題的實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂：《自主學(xué)習(xí)》，四川教育出版社，2005年。

[2]朱建國、張怡、吳為民：《培養(yǎng)學(xué)生理解力的課堂教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2010年。

[3]吳傳睿：《初中生物理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，碩士學(xué)位論文，2007年。

[4]金延風(fēng)、吳希紅：《自主與引導(dǎo)》，華東師范大學(xué)出版社，2004年。

[5]王較過：《中學(xué)物理教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2010年。

[6]王較過：《中學(xué)物理教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》，陜西師范大學(xué)出版社，2010年。

[7]陳琦、劉儒德：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2005年。