流行音樂與技工學(xué)校音樂教學(xué)的融合分析

李夢燕

摘要：流行音樂是深受大眾喜愛的一種藝術(shù)形式。早在民國時期，香港、上海等地就誕生了流行音樂。改革開放40年來，流行音樂逐步發(fā)展壯大，成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦斜夭豢缮俚囊坏谰袷臣Z。放眼教育界，流行音樂同音樂教學(xué)的融合已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)人士所關(guān)注的重大課題。本文結(jié)合技工學(xué)校音樂教學(xué)實際，系統(tǒng)闡述流行音樂同技工學(xué)校音樂教學(xué)融合的實施方法。

關(guān)鍵詞：流行音樂；音樂教學(xué)；技工學(xué)校學(xué)生；融合；流行歌曲

以流行音樂為代表的藝術(shù)形式是滿足人民美好生活需要的重要精神產(chǎn)品，與此同時，流行音樂也因旋律動聽、歌詞優(yōu)美、曲風(fēng)婉轉(zhuǎn)而深受“95后”和“00后”等技工學(xué)校學(xué)生的喜愛和追捧。既然流行音樂如此深受技工學(xué)校學(xué)生的歡迎，那么在技工學(xué)校音樂教學(xué)中，完全可以將兩者融合在一起，以發(fā)揮流行音樂對提高技工學(xué)校音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的帶動、輔助作用。

1把流行音樂同傳統(tǒng)的民族音樂相融合

無論是2000年以來走紅的周杰倫，還是2010年代的“古風(fēng)”潮流，均有著鮮明的民族音樂烙印。事實上，“中國風(fēng)”的歌曲以其將傳統(tǒng)民族音樂同流行音樂元素相結(jié)合，呈現(xiàn)出經(jīng)久不衰的藝術(shù)生命力。嚴格來講，為數(shù)不少的流行音樂正是建立于傳統(tǒng)民族音樂的基礎(chǔ)上的，譬如鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》、烏蘭托婭的《套馬桿》以及周杰倫的《青花瓷》等等。除此以外，上世紀90年代的《北京一夜》、《說唱臉譜》以及2007年的《新貴妃醉酒》等流行歌曲，均是成功融合了傳統(tǒng)的戲曲元素，藝術(shù)表現(xiàn)強烈，傳唱度頗高。

在技工學(xué)校教學(xué)中，教師切不可照本宣科，而要在講解某種具體的音樂形式時，時刻想著同學(xué)生們普遍愛聽的流行音樂靠攏一些。譬如在鑒賞蒙古族音樂——《嘎達梅林》時，對于廣大漢族學(xué)生，初次聆聽往往無法把握其曲風(fēng)和旋律，讓自己變成了音樂鑒賞的“門外漢”。這時，教師不妨為學(xué)生們播放蒙古族歌手騰格爾的流行歌曲——《天堂》，不少學(xué)生會唱這首歌，在聆聽流行歌時勢必從中捕捉到蒙古族傳統(tǒng)音樂的特點——空曠、遼闊、雄渾有氣勢、境界深、鄉(xiāng)土民族情懷強烈等。不難發(fā)現(xiàn)，教師以流行音樂作為“引子”，有助于加快新教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的進度，提高教學(xué)效率，使學(xué)生保持盎然的興趣和蓬勃的藝術(shù)求知欲。

2密切聯(lián)系當(dāng)下熱點話題，靈活展開教學(xué)

流行音樂的更新異常迅速，有賴于新媒體的全面普及和廣泛傳播，不少流行音樂創(chuàng)作人秉持與時俱進的精神理念，密切結(jié)合當(dāng)下熱點，創(chuàng)作了不少膾炙人口的流行音樂作品。例如，比較典型的是“小岳岳”岳云鵬的《五環(huán)之歌》，這首歌乍一聽起就有“似曾相識”之感，實際就是完全根據(jù)《牡丹之歌》的旋律所改編，只不過歌詞主旨變成了如今以北京為代表的特大城市交通擁堵問題。在音樂鑒賞能力課上，教師可用多媒體播放這首歌曲的MTV，學(xué)生們即使不看MTV，僅憑歌詞含義就能在腦海中浮現(xiàn)北京交通環(huán)境問題。這樣一來，學(xué)生們的眼界勢必拓寬，對于流行音樂所要表現(xiàn)的主題范圍亦會有一個深入且完整的認識，加深了流行音樂對社會傳遞的內(nèi)容，深切地感悟到音樂藝術(shù)來源于現(xiàn)實生活又高度服務(wù)于現(xiàn)實，在樹立正確的價值觀和世界觀的同時提高了自身的音樂鑒賞水平。

3以流行音樂為平臺，導(dǎo)入新型課堂教學(xué)模式

技工學(xué)校音樂教學(xué)對于技工學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后進入職場至為重要，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，表面上看，音樂教學(xué)似乎并未傳授給技工學(xué)校學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能或者技術(shù)本領(lǐng)，然而音樂教學(xué)的的確確在承擔(dān)著一種精神使命——提升學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格，陶冶高尚情操，樹立正確的價值觀和事業(yè)觀?？梢?，音樂教學(xué)既然在技工學(xué)校階段設(shè)立，自然有其重大的教育意義。作為技工學(xué)校學(xué)生而言，正處在個性張揚的青春期，愛好多元，尤其是流行音樂的“發(fā)燒友”，更有學(xué)生被流行音樂“魔化”了。即使技工學(xué)校學(xué)生走在街上，也能處處可見戴著耳機聽歌者。教師要準確了解這一現(xiàn)象，凡此種種皆可證明流行音樂的大眾化屬性。既然流行音樂有這么大的魔力，教師完全可以在音樂課堂上拿出更多的時間與學(xué)生一同探討流行音樂的話題，學(xué)生們勢必精神十足、興趣盎然。通過師生探討，教師了解到學(xué)生們大都喜愛什么形式的流行音樂，并能以此窺探學(xué)生的心態(tài)變化，進而針對如今異常流行的音樂，以此改進并創(chuàng)新教學(xué)模式，進而保障學(xué)生的課堂主體地位。

例如，教師可以詢問學(xué)生當(dāng)前十分流行的某個單曲，學(xué)生們會說《匆匆那年》、《我們不一樣》等，教師可通過媒體渠道搜集這些歌曲的MTV，利用多媒體投影設(shè)備面向全體學(xué)生播放，并對于歌曲內(nèi)容及視聽感受進行提問，進而針對這些流行音樂的曲風(fēng)、旋律曲調(diào)等理論知識開展系統(tǒng)性教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，教師依托流行音樂導(dǎo)入課堂，不但成功地克服了以往音樂課堂枯燥、乏味、學(xué)生們興趣低迷的缺陷，更能全面深化音樂教學(xué)模式改革，把流行音樂充分融入到技工學(xué)校音樂課堂之中。在嘗試把鑒賞流行音樂的同時，學(xué)生們亦逐漸領(lǐng)會音樂教學(xué)的基本手法，并能掌握音樂鑒賞的一般技巧，明確了技工學(xué)校階段音樂學(xué)習(xí)的正確方法。在讓技工學(xué)校學(xué)生消化和掌握基本音樂理論的同時，亦激發(fā)了學(xué)生對音樂鑒賞的興趣，萌生了學(xué)生對音樂的熱愛之情。

4結(jié)束語

在流行音樂日益普及的今天，技工學(xué)校音樂教學(xué)改革要有與時俱進的精神，不斷把流行音樂融入到傳統(tǒng)音樂教學(xué)之中，試圖通過流行音樂這一學(xué)生們喜聞樂見的平臺，搭建趣味化課堂，把流行音樂同傳統(tǒng)民族音樂相融合，同時與當(dāng)下熱點話題相融合，讓音樂教學(xué)更接地氣，更加高效。

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