大學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式研究

李渝萱

(西華師范大學 馬克思主義學院, 四川 南充 637000)

2016年12月召開的全國高校思想政治教育工作會議被譽為“迎來了高校思想政治教育改革的春天”。習近平總書記在會上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。隨后，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，這充分說明了以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在了突出位置。盡管高校思想政治教育經過多年探索實踐取得了顯著成效，但長期以來其系統(tǒng)內結構失衡、因循守舊、各自為政而導致的矛盾突出、實效性低等問題也必須正視。習近平總書記的講話明確指出了高校各教育主體在思想政治教育工作中的教育任務與使命所在，指明了高校思想政治教育工作的系統(tǒng)創(chuàng)新發(fā)展方向。因此，如何調動高校思想政治教育系統(tǒng)內各要素的協同創(chuàng)新、高效同向運轉成為當前亟須思考的課題。在中國特色社會主義進入新時代的背景下，高校要以學生為中心，充分發(fā)揮各門課程的功效，學校各部門協同作戰(zhàn)，教職員工協同育人，建立以學生為中心的“四維一體”高校思想政治教育協同創(chuàng)新模式，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人的目標。

一、大學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式的內涵

“模式”一詞，《現代漢語詞典》解釋為“某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式”?？v觀近年來各大高校對思想政治教育模式的探索實踐，有的高校從管理學的運行模式角度探尋，有的高校則是從自身定位與學校特色打造獨特育人模式?！按髮W生思想政治教育模式的理論設定與實踐構建是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要建立一系列的符合模式特點的工作機制和運行體系?！盵2]起源于20世紀70年代的協同創(chuàng)新理論在管理領域的成功實踐給予了思想政治教育工作者諸多啟迪，協同創(chuàng)新理論運用于高校思想政治教育理論和實踐的例子日漸增多。我們以馬克思主義的人學理論為指導思想，立足于系統(tǒng)科學協同創(chuàng)新理論，構建大學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式。大學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式具有豐富的內涵，主要可以從以下四個方面理解。

第一，從理論范式層面來看，高校思想政治教育協同創(chuàng)新模式與時俱進地引入了系統(tǒng)論、協同學與協同創(chuàng)新理論作為模式的學理支撐。該模式呈現兩大特性：1.融合性。融合了馬克思主義基本理論、教育學、管理學、協同學、創(chuàng)新論等多學科的學理知識，反映了該模式學理指導上的兼容并包特性。2.創(chuàng)新性。學校層面主導的思想道德教育活動、課程主線的思想政治教育理論課程教學、學生主體的知行活動、教師的教育教學活動等都納入思想政治教育系統(tǒng)中，形成了相互聯系、相互配合、相互聯動的動態(tài)發(fā)展的教育模式，體現了思想政治教育與時俱進的特性。

第二，從核心概念層面來理解，高?！八木S一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式的核心變量是四維、協同與創(chuàng)新。在這一系統(tǒng)模式中，主要強調四維要素協同重構，發(fā)揮系統(tǒng)最佳匹配功效。協同是指在遵循思想政治教育系統(tǒng)運作規(guī)律的前提下，實現校內學生主體、課程主線、教師教育力量、學校陣地四大思想政治教育資源之間的信息共享、資源整合、主體配合、力量融合。創(chuàng)新是強調系統(tǒng)內各要素進行優(yōu)化配置、資源共享,各要素之間深度關聯、相依,其具體途徑是搭建創(chuàng)新平臺和建立協同作用機制?！八木S一體”思想政治教育創(chuàng)新包括系統(tǒng)轉換要素運作機制、更新思想政治教育內容、突破單線灌輸形式、探索思想政治教育新方法、強調系統(tǒng)性合作，從而產生單個思想政治教育要素或多個思想政治教育要素簡單疊加所不能達到的整體最優(yōu)效果,發(fā)揮系統(tǒng)最佳效能。

第三，從模式的發(fā)展特性上看，動態(tài)性是高校“四維一體”協同創(chuàng)新思想政治教育模式的顯著特征。模式并非墨守成規(guī)，而是隨實踐動態(tài)發(fā)展的。其動態(tài)發(fā)展性體現在：1.教育范圍拓展。該模式將思想政治教育職責從教師的“單打獨斗”或者德育職能部門的“孤軍奮戰(zhàn)”擴展到了高校內課程、課堂、組織機構、人財物保障等各方面，拓寬了校內思想政治教育的職責范圍。2.教育功能擴張。充分挖掘高校思想政治教育系統(tǒng)內要素的思想政治教育功能，引導教育要素的思想政治教育功能由立體式向復合式發(fā)展，改變以往教育要素單向職能向交叉育人方向前進。因此，高校“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式是以大學生為主體的學校思想政治教育系統(tǒng)，包括學生主體思想政治自我教育、教師引導配合教育、課程主線教育、學校全方位教育在內的多層次、有重點、多角度輻射的立體化綜合式動態(tài)教育系統(tǒng)。

第四，從實踐經驗層面來看，思想政治教育協同創(chuàng)新模式并不是毫無根據地“無中生有”，它是在實踐中由問題導向倒逼而由時代形勢所呼喚的教育模式。黨的十八大以來，為落實立德樹人根本任務，協同創(chuàng)新在實踐應用方面有了新的突破。一些省市及其高校成立了思想政治教育方面的協同創(chuàng)新中心。例如，北京市委教工委、市教委共設立了11個協同創(chuàng)新中心；具有代表性的還有江西省大學生思想政治教育協同創(chuàng)新中心、清華大學社會主義核心價值觀及高校思想政治理論課改革協同創(chuàng)新中心、北京大學的中國道路與中國化馬克思主義協同創(chuàng)新中心等。這些思想政治教育協同創(chuàng)新中心為高校“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式的建立提供了鮮活經驗和現實素材。

二、構建大學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式的學理支撐

構建高?！八木S一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式必須吸取系統(tǒng)科學理論、協同創(chuàng)新理論以及人的自由而全面發(fā)展論，借用多種理論知識，以便豐富和擴大知識來源，從中吸取養(yǎng)料。

(一)系統(tǒng)論

系統(tǒng)論認為世界存在物質、能量和信息三大要素，任何系統(tǒng)都是物質、能量和信息相互作用和有序化運動的產物[3]。系統(tǒng)是指在環(huán)境之中相互作用和相互依賴的若干部分(因素)組成的具有一定結構和確定功能的有機整體。根據系統(tǒng)論觀點，高校思想政治教育就是一個龐大而復雜的系統(tǒng)，而以學生為中心的高?！八木S一體”思想政治教育系統(tǒng)由學生、課程、教師、學校等四維要素構成，系統(tǒng)內各要素，以及系統(tǒng)內與系統(tǒng)外各要素之間是相互聯系又各自獨立的。因此，作為思想教育工作者，必須對系統(tǒng)內外的各要素、要素之間的聯系進行統(tǒng)一協調，才能使其良好、有序地運作，從而最大限度地發(fā)揮作用，要素間密切配合產生強大的同向思想政治教育力量，從而實現思想政治教育目標。

(二)協同創(chuàng)新理論

“協同”的概念最早是由德國學者赫爾曼·哈肯在系統(tǒng)理論的基礎之上提出來的，“是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協調、合作或同步的聯合作用及集體行為，結果是產生宏觀尺度上的結構和功能”。爾后，彼得·葛洛又在此基礎上結合管理學領域的創(chuàng)新理論開辟了協同創(chuàng)新理論，并對協同創(chuàng)新作了定義：“協同創(chuàng)新就是由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景,借助網絡交流思路、信息及工作狀況,合作實現共同的目標?！盵4]處于動態(tài)開放環(huán)境下的“四維一體”思想政治教育系統(tǒng)，其中各個要素具有共同的目標，那就是增強思想政治教育的實效性，培養(yǎng)塑造優(yōu)秀人才。為此，高校要使思想政治教育工作“活”起來、“新”起來，就必須調整系統(tǒng)內部結構、優(yōu)化系統(tǒng)運作機制、構建良好的系統(tǒng)環(huán)境、整合系統(tǒng)資源，共同圍繞目標齊心協力地運作，最終就能達到1+1>2的協同效應。

(三)人的自由而全面發(fā)展論

“人的自由而全面發(fā)展”是馬克思主義人學理論的重要組成部分。追求人的全面發(fā)展是人類思想史上躍動的一條鮮活筋脈。大學生思想政治教育作為一項以大學生為對象而開展的有意識、有目的、有計劃的教育人、培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的實踐活動，實現人的全面發(fā)展是其最本質的目標。通過開展一系列思想教育活動來開闊人的眼界、活躍人的思維、增強人的交往、滿足人的需求，從而發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為人的發(fā)展創(chuàng)造物質和精神條件，這既是大學生思想教育的根本要求，又是實現人全面發(fā)展的必要條件。圍繞促進大學生的全面發(fā)展這一根本目標，建立高校“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式，學校、課程以及教師要各司其職，提高思想道德素質，促進學生自由而全面地發(fā)展。

三、建構大學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式

(一)充分發(fā)揮“四維一體”思想政治教育系統(tǒng)內各要素的作用

根據系統(tǒng)論的觀點，高校學生思想政治教育是一個系統(tǒng)，該系統(tǒng)由學生、課程、教師和學校四個相對獨立的要素構成，是一個集復雜性、開放性于一體的系統(tǒng)，只有在協同創(chuàng)新的基礎上才能使高校思想政治教育整體優(yōu)化，發(fā)揮高校思想政治教育的整體效應。在以學生為中心的高校思想政治教育系統(tǒng)中，學生是主體，課程是教育空間，教師對學生思想政治素質的提高起著主導作用，學校是專門組織和主要場所。

1.學生——思想政治教育的主體

在任何一種教育范式里學生都應當是占據支配地位的主體，這是由教育的性質所決定的。在高校思想政治教育中應始終以學生為主體，把握好這一主體是開展思想政治教育工作的前提。當代大學生主體意識強，正如習近平總書記在北京大學師生座談會所指出的，當代大學生是可愛、可信、可貴、可為的。但在大學生思想政治教育過程中教育者應進一步發(fā)揮學生的主體作用，引導學生將“社會要我這樣做”內化為“我要這樣做”，促進其思想品德認識由淺入深、思想品德情感由表及里和思想品德行為由內而外發(fā)生質的變化。

2.課程——思想政治教育的空間

學校思想政治教育是一個綜合系統(tǒng)工程，思想政治理論課程是對大學生進行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道、主陣地和主課堂，這是由高校的性質、任務和行為特點決定的，體現了社會主義大學的本質要求。哲學社會科學課程、學科專業(yè)課程、校本課程在大學生思想政治教育中也發(fā)揮著重要作用，是思想政治教育綜合系統(tǒng)工程的重要組成部分。研究這個系統(tǒng)內在的相互關系是為了探求其邏輯聯系，以便采取相應的措施，使這個系統(tǒng)合理運行，發(fā)揮出 1+1>2的最大效益。思想政治理論課與各學科思想政治教育的相關關系長期受忽視，因而思想政治課與各學科思想政治教育之間大多單線運行，影響了思想政治教育的效果。思想政治理論課要提升思想政治教育的親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

3.教師——思想政治教育的主導

教師是學生的人生導師，擔負教書育人的重要職責。教師的自身修養(yǎng)和德育素質決定了其是否能與教書育人同向而行。教師的能力素質體現在其德育思維、教學方法、教育藝術等方面。知識更新迅速的21世紀，教師不再處于“學生需要一碗水，教師要準備一桶水”的時代，教師不僅需要具有找尋“水之源泉”的教育教學能力，而且還應當具備使“學生需要之水”具有循環(huán)更新的能力。過去依靠單純理論灌輸或者說教的教師已經不適應現代教學的需要了，只顧教書不顧育人的教師也終將被學生和時代所孤立。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好地擔負起學生健康成長的指導者和引路人的責任。

4.學?！枷胝谓逃闹麝嚨?/p>

毛澤東指出：“思想政治工作，各個部門都要負責任。共產黨應該管，共青團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管?！盵5]學校作為高校思想政治教育的主陣地，就應該具有高度的思想政治教育“陣地”意識，具體來講就是要對思想政治教育工作有著全局“管控”。當前，高校在思想政治教育中缺乏系統(tǒng)的管理理念，狹隘地將思想政治教育工作歸結為思想政治理論課教師和輔導員的工作職責，造成了專門思想政治教育力量與全員思想政治教育相脫離的傾向。很顯然，學校思想政治教育工作的開展涉及各個部門、各個領域，需要學校這個系統(tǒng)里的每一個思想政治教育要素同向開展工作，不能各自為政。高校思想政治教育要打破校內思想政治教育系統(tǒng)中各要素互不聯系或聯系甚少或重疊交叉的現狀，創(chuàng)造各個部門積極溝通交流、互享信息、聯動工作的局面，協同教學、學工、宣傳、組織等部門形成教育合力，實現高校思想政治工作人人有責、人人負責。

(二)建立大學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新機制

高校思想政治教育系統(tǒng)具有復雜性和開放性的特征，各要素必須通過與外界的物質、能量、信息交換才能不斷重組要素之間的邏輯關系，達到優(yōu)化系統(tǒng)機制的目標，形成一種責任分擔又相互協作融合的機制，最終在大學生思想政治教育上產生1+1>2的效果。

1.建立以課程為中心的同向并進機制，實現課程與教師和學生的協同發(fā)展

課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是高校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養(yǎng)質量。因此，學校應建立以課程為中心的同向并進機制，實現課程與教師和學生的協同發(fā)展。(1)發(fā)揮各類課程協同育人的功能。在大學生思想政治教育過程中，每一類課程對學生的思想政治教育都起著舉足輕重的作用，教師要從每一類課程的性質與屬性出發(fā)，結合本校學生的具體情況、社會發(fā)展需要，科學設計各類課程，進一步發(fā)揮各類課程協同育人的功能。(2)挖掘教師在各類課程中的育人元素。發(fā)揮思想政治理論課與學科專業(yè)課程以及哲學社會科學等課程教師的協同育人力量，思想政治理論課教師要把握好本課程的話語體系，其他各學科教師也應積極配合，主動挖掘所授課程中的思想政治教育元素。

2.建立以教師為中心的發(fā)展機制，實現教師與學生和學校的協同發(fā)展

教師是學生的人生導師，擔負著教書育人的重要職責。(1)樹立生本理念，師生協同共進。教師應在認真分析學情的基礎上，嚴格制定教學目標、確定教學內容、選擇教學方式、安排教學活動等，只有做到對學生情況了如指掌，課堂教學才有針對性和可行性，才有可能取得好的教學效果；同時，教師還應把學生的學習興趣、學習需求作為課堂教學的基點，激發(fā)學生的學習積極性，促進教師與學生在教育過程中協同配合、共同成長。(2)關心教師成長，實現可持續(xù)發(fā)展。加強教師隊伍建設，特別是高校思想政治理論課教師隊伍建設是提高思想政治教育質量的保障，各級黨委政府特別是高校黨委及行政領導應高度重視思想政治理論課的教師隊伍建設。各高校要建立和完善思想政治理論課教師隊伍培訓體系，采取脫產進修、攻讀學位、名師指導、社會考察、國內外學術交流等措施來提升思想政治理論課教師隊伍的整體水平，確保思想政治理論課教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，實現高校思想政治教育過程中學校與教師協同共進、共同發(fā)展的目標。

3.建立以學校為中心的調控機制，實現學校與學生和教師的協同發(fā)展

學校是有目的、有計劃地向受教育者傳授文化知識、政治觀念和道德觀念的社會組織，是培養(yǎng)和造就人的地方。在社會主義市場經濟發(fā)展的背景下，應該建立與之相適應的高校思想政治教育調控機制。(1)建立思想政治教育工作機構。學校是校內思想政治教育系統(tǒng)的樞紐，應按照中央要求，形成黨委組織領導、行政積極實施、主管部門具體負責、其他部門協調配合的決策、實施、調控系統(tǒng)與運行機構。要打破校內在思想政治教育方面的條塊分割現狀，協調教學、學工、宣傳、組織等部門，形成教育合力[6]。(2)建立思想政治教育保障制度。高校的各級黨組織在思想政治教育工作中處于重要地位，所以要從戰(zhàn)略和大局出發(fā)，給大學生思想政治教育工作提供強有力的組織保障，不斷完善規(guī)章制度，充分發(fā)揮高校各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，確保學校與學生和教師的協同發(fā)展。

(三)建立以學生為中心的“四維一體”協同創(chuàng)新模式，實現高校思想政治教育的協同發(fā)展

高校思想政治教育要想取得良好效果，應建立以學生為中心的“四維一體”協同創(chuàng)新模式，最終實現高校思想政治教育的協同發(fā)展。

1．學校為學生創(chuàng)設科學合理的課程空間

學校是實施課程教育的主要場所，思想政治教育是通過一系列系統(tǒng)的課程對學生進行教育，思想政治教育的最終目標必須落實在具體的課程中,通過課程的實施來實現。學校設置的各類思想政治教育課程要力求與思想政治教育功能互補，內容與形式緊密結合，理論與實踐兼顧，科學規(guī)劃思想政治教育課程，及時根據學生思想政治教育價值訴求調整安排課程體系，從而實現思想政治教育過程中學生與學校協同發(fā)展的目標。

2.課程實施過程中實現師生互動融通

課程的實施是通過課堂來實現的，課堂是進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生明辨是非善惡，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要場所。通過課堂教學方法改革，實現師生互動與學生間的互動，從而實現思想政治教育過程中師生協同發(fā)展的目標。

3.建立思想政治教育育人創(chuàng)新團隊

課堂教育質量與教師素質息息相關。因此，高校要大力加強思想政治教育隊伍的建設，形成一支專兼職相結合的隊伍，實現優(yōu)勢互補，切實提高大學生思想政治教育工作者的育人能力，增強育人效果。

4.搭建思想政治教育協同創(chuàng)新平臺

按照思想政治教育目標的要求，建立互動轉化的協同創(chuàng)新平臺，協調學生、課程、教師和學校之間的關系，實現以學生為中心的“四維一體”思想政治教育系統(tǒng)內各要素的互動轉化，打破思想政治教育系統(tǒng)內互不聯系、彼此獨立的局面，通過系統(tǒng)內部各要素的相互滲透、相互配合、相互補充，形成教育合力，發(fā)揮整體育人的綜合優(yōu)勢。

(四)發(fā)揮大學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式的功能

所謂功能，是指系統(tǒng)內構成諸要素之間的排列組合方式，以及系統(tǒng)內諸要素之間發(fā)生聯系時表現出來的特性和產生的效果。大學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式的功能也是由其內部各要素互相作用及與外部環(huán)境相互作用的過程中所表現出來的固有屬性，具體表現在以下幾個方面：

1.有利于形成“創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享”的高校思想政治教育育人大格局。構建大學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式可以促進高校思想政治教育系統(tǒng)內的各要素從無序走向有序，從低效走向高效，從封閉阻塞走向暢通交流。各要素之間形成常態(tài)化合作，創(chuàng)新高效地開展育人工作，改善以往大學生思想政治教育工作中所形成的條狀隔離、分塊劃片的工作狀態(tài)，突破制約高校思想政治教育協同創(chuàng)新發(fā)展的內部機制障礙，打破原有體系中課程、教師、學校與學生主體間的相互漠視，整合各類思想政治教育課程，建構科學的課程體系。發(fā)揮各類教師的教育主導作用，更新教師的教育方法與理念，減少系統(tǒng)內部摩擦，激活大學生在思想政治教育中的主動性和創(chuàng)造性，釋放學校在思想政治教育工作中的活力，最終形成“創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享”的高校思想政治教育育人大格局。

2.有利于促進大學生身心素質的全面發(fā)展。人之成才貴在素質，人之素質重在完善，而人完善的素質是由學校培養(yǎng)的。目前，在我國經濟發(fā)展和社會進步的關鍵時期，人才素質問題已經成為國家發(fā)展的重要因素，是一個民族參與國際競爭和實現中國夢的決定力量，也是一個國家軟實力的體現。構建高校學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式最終都要折射到教育這個落腳點上來。從理論上講，高校思想政治教育的根本目的是激勵大學生為實現中國夢而奮斗，提高大學生的道德素質，促進大學生自由全面發(fā)展。因此，提高大學生的道德素質，必須通過教育這一社會活動。大學生是教育的對象，也是思想政治教育的基礎和根本。構建大學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式也一樣，必須以大學生為中心，以大學生的發(fā)展為落腳點。

3.有利于教育資源的整合、配合和融合，形成教育合力。構建大學生“四維一體”思想政治教育協同創(chuàng)新模式，挖掘整合各學科的思想政治教育資源，拆除“各學院、各專業(yè)、各部門之墻，教學與科研之墻，教與學之墻”，真正實現學科交叉貫通、部門協同聯通、人才互融互通，有利于“單兵作戰(zhàn)”到“協同作戰(zhàn)”的轉變，實現教育資源的整合；調動學校各個方面、各類人員、各個部門相互配合開展教育，從而實現教育資源的配合；學校把思想政治教育融入大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務各個方面，進而實現教育資源的融合。學校思想政治教育資源通過整合、配合和融合，形成教育合力，最終實現思想政治教育的全員、全過程、全方位育人目標。