校企合作下雙師型教師的發(fā)展路徑

王玲

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的全面改革，高等職業(yè)教育也如雨后春筍般煥發(fā)出勃勃生機(jī)，并且其改革教育的發(fā)展正處在國(guó)家的特殊戰(zhàn)略時(shí)期，高職院校的改革也就成為了改善民生的戰(zhàn)略式措施。師資力量重要的影響因素，師資力量的高水平發(fā)展必定會(huì)成就高質(zhì)量的高職教育。筆者研究了校企合作下的雙師型教師培養(yǎng)現(xiàn)狀與歷程，從一些有經(jīng)驗(yàn)的發(fā)達(dá)國(guó)家中借鑒經(jīng)驗(yàn)，希望本文所探究的雙師素質(zhì)培養(yǎng)路徑可以有益于我國(guó)高職院校的繁榮發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校企合作 雙師教師 培養(yǎng)路徑

一，引言

高等職業(yè)教育包含了高等教育和職業(yè)教育兩個(gè)方向的教育內(nèi)容，其教育類(lèi)型與教育體系及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是最為貼合的，想要更多的培養(yǎng)技能型人才，完善教學(xué)體系，建設(shè)雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍必不可少，所以，對(duì)高職院校如何培養(yǎng)雙師型素質(zhì)教師，進(jìn)行深入性的了解研究，不只具有理論上的意義，還具有前瞻作用。

二。國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀

調(diào)查顯示：有83%的企業(yè)，其認(rèn)為企業(yè)內(nèi)部及行業(yè)內(nèi)對(duì)高技能人才的缺乏程度，非常嚴(yán)重。幾乎所有的企業(yè)在招聘對(duì)象的選擇上，都是本屆的本科畢業(yè)生、行業(yè)中有一定經(jīng)驗(yàn)的人員和中高職的應(yīng)屆畢業(yè)生。這說(shuō)明企業(yè)都已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)到人力資源的重要性。然而，對(duì)于可以給企業(yè)帶來(lái)人力資源的高職院校來(lái)說(shuō)，企業(yè)在與其合作商。并沒(méi)有太多的積極性。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示。在與職業(yè)院校的合作上，有62%的企業(yè)都沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。在于職業(yè)院校有合作關(guān)系的37%的企業(yè)中，合作方式較為分散化。在外部合作方式上，大多都是以訂單式為主，或者教師、學(xué)生主動(dòng)型合作方式。企業(yè)主動(dòng)型的合作辦學(xué)方式，例如對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案有所制定和參與的企業(yè)合作數(shù)目?jī)H為50%，這其中，也只有38%會(huì)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，另外，提供教訓(xùn)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及兼職教師等合作辦學(xué)的企業(yè)，不管在比例，還是數(shù)量上都非常的低，總之，職業(yè)院校和企業(yè)之間在合作辦學(xué)中所體現(xiàn)出來(lái)的熱情度，并不明顯。

三，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)高職教師的校企合作方式

1.德國(guó)的校企培養(yǎng)方式

德國(guó)的高級(jí)教師要求很高。不但要有兩年的企業(yè)實(shí)習(xí)期，還要通過(guò)國(guó)家及畢業(yè)的雙重考試，合格后，只能成為高等職業(yè)教育的試用期教師。

2.美國(guó)的校企培養(yǎng)方式

美國(guó)主要是以社區(qū)學(xué)院實(shí)施高職教育的，在美國(guó)擔(dān)任高職教師，必須是由對(duì)口的專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位，至少有一年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

3.歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的校企培養(yǎng)方式

歐美的發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)高職教師方面的理念及方式，都是通過(guò)校企合作的模式。其要求教師要具備多個(gè)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，能夠自由的轉(zhuǎn)變理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。他們注重的是把人才培養(yǎng)任務(wù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互相融合，能夠在掌握緊技能知識(shí)的同時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量和效率進(jìn)行有效提高。

五、有關(guān)校企聯(lián)合下的雙師型教師培養(yǎng)策略

結(jié)合歐美的先進(jìn)教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)思考如下：

1.真正的轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念

職業(yè)教育的目的和使命就是要為社會(huì)培養(yǎng)服務(wù)人才，且是適應(yīng)能力強(qiáng)能夠堅(jiān)持第一線(xiàn)的高級(jí)技能的應(yīng)用型人才。這就要求高職教育應(yīng)該把教學(xué)方法側(cè)重改變，從單純的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐發(fā)展道路，要完成這一轉(zhuǎn)變，就要求教師從非專(zhuān)業(yè)性向成熟的專(zhuān)業(yè)化教師進(jìn)行成長(zhǎng)的磨練。

2.政府應(yīng)該做好監(jiān)管，把政策保障體系建設(shè)好

企業(yè)的目標(biāo)一直都是利益最大化，這個(gè)沒(méi)有錯(cuò)，但是獲得經(jīng)濟(jì)利益才是企業(yè)的最終目的，其開(kāi)展商業(yè)活動(dòng)也是為此，培養(yǎng)雙師型教師必定離不開(kāi)企業(yè)，但企業(yè)一旦參與進(jìn)來(lái)卻發(fā)現(xiàn)付出沒(méi)有回報(bào)，就會(huì)引發(fā)消極態(tài)度，至此，為了推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的建設(shè)速度，建立相關(guān)的法律，已經(jīng)是必然之事。

六、淺析高職院校雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)路徑

1.建立高職教師在企業(yè)的實(shí)踐制度

很多院校的高職教師都存在能力與目標(biāo)上的差距，改革教師的培養(yǎng)制度就應(yīng)該實(shí)行分層推進(jìn)的方式進(jìn)行，可以安排學(xué)校的教師進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)修專(zhuān)業(yè)，每人校一年的新教師必須安排不得少于一次的企業(yè)實(shí)踐鍛煉，這個(gè)過(guò)程是自帶目的性的，一定是帶著相關(guān)的項(xiàng)目與企業(yè)進(jìn)行合作上的深入實(shí)踐的。

2.強(qiáng)化教師在企業(yè)中的實(shí)踐力量

我國(guó)的教師很多都是形式主義者，為了避免這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定政策條例，對(duì)教師的考核等環(huán)節(jié)都申請(qǐng)立項(xiàng)，為了提升項(xiàng)目評(píng)議的針對(duì)性，學(xué)校可以通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家參與的方式，采取匿名投票制度。這是強(qiáng)化教師的實(shí)踐力最好的培養(yǎng)方式。

3.為激勵(lì)教師，可以制定完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度

制定了雙師素質(zhì)教師的確立標(biāo)準(zhǔn)以后，必須在設(shè)立激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)中指明其發(fā)展方向，一旦確立了激勵(lì)制度，學(xué)校就要保證這個(gè)制度是長(zhǎng)期有效的，不要三分鐘熱度，影響教師的參與積極性。在實(shí)施中，一般都是可以采用物質(zhì)與精神兩種激勵(lì)方式的結(jié)合方式，物質(zhì)激勵(lì)是最直接的存在方式，在滿(mǎn)足教師的需求上基本完全有效。部分更傾向于精神層面獎(jiǎng)勵(lì)的教師?？梢愿鶕?jù)其心理發(fā)展需求，給予特殊的精神激勵(lì)滿(mǎn)足，例如授予稱(chēng)號(hào)，頒發(fā)證書(shū)等。

總結(jié)：我國(guó)的高職院校，不管是理論的研究，還是實(shí)踐探索方面，雙師素質(zhì)的培養(yǎng)體系都才剛剛起步，想要建設(shè)一套完整且適合發(fā)展的教師培養(yǎng)體系，恐怕要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的努力才可以，但是筆者堅(jiān)信，我國(guó)高職教育的改革正處于一個(gè)無(wú)比關(guān)鍵的時(shí)期。高職從業(yè)教師的素質(zhì)將直接影響著我國(guó)高職教育的盛衰，雙師素質(zhì)教師仍舊是高職教育的新發(fā)展出路，它可以使高職教育得到穩(wěn)固的發(fā)展，但是怎樣挖掘這條通道，是值得我們努力奔赴的主題。