挖掘生活素材，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

陳曉健

【摘要】教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識真正融入到學(xué)生的實際生活中，將數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激活數(shù)學(xué)課堂；挖掘生活素材，感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵；借助生活經(jīng)驗，探索數(shù)學(xué)問題；強化生活應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)價值。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活化的樂趣，體驗數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活素材 提升 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)思維 數(shù)學(xué)價值

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0087-02

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活數(shù)學(xué)課堂

在實際教學(xué)中，要注意學(xué)生的現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，將學(xué)生實際生活中的實踐經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合起來，建立起接近學(xué)生實際生活、嶄新并充滿挑戰(zhàn)的生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪惺菬o處不在的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教學(xué)“長方形的周長”時，可以利用多媒體先播放一只螞蟻爬上一片葉子繞其邊緣一圈的視頻；其次播放一個小朋友分別沿矩形花壇和不規(guī)則的草地邊緣走一圈的視頻；接著，請一名學(xué)生繞教師周邊走一圈。創(chuàng)設(shè)以上學(xué)生熟悉的情境來推導(dǎo)周長的概念，并且順勢引導(dǎo)學(xué)生分別指出桌面和數(shù)學(xué)課本的周長，讓學(xué)生能夠親身體驗什么是周長。最后，要求學(xué)生舉列出生活中物品的周長，比如練習(xí)本、文具盒、黑板、門和窗戶等。通過觀察、體驗、感受、思考一系列數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生形成一個清晰的思想表示法，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。

二、挖掘生活素材，感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)來源于生活。翻開我們的新教材，會發(fā)現(xiàn)所有的新授課、實踐課、練習(xí)課等，編者都選擇了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材和知識背景，教師要認(rèn)真研究這些素材并加以運用。在研討文本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材知識點，要善于將教材內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，要善于根據(jù)學(xué)生的實際生活和教學(xué)需求，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生日常生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，理解數(shù)學(xué)的作用。

例如，探究學(xué)習(xí)“體積單位”時，究竟1立方厘米、1立方分米、1立方米分別是多大呢？教師可以先讓學(xué)生伸出雙手，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手指甲部分，啟發(fā)學(xué)生說出手指甲部分的體積大約是1立方厘米；接著拿出講臺上的粉筆盒提問：這粉筆盒大約是1立方分米還是1立方米？當(dāng)學(xué)生弄清1立方分米這一概念后，要求學(xué)生分組探究1立方米到底有多大？最后為了驗證1立方米的大小，教師可以拿三根米尺，請三位同學(xué)上臺用米尺在墻角圍一個棱長為1米的正方體，并要求全班同學(xué)自己比劃1立方米的大小。為了讓學(xué)生切身感悟1立方米空間的大小，教師還可以請部分學(xué)生鉆進(jìn)這1立方米的空間里。當(dāng)學(xué)生們擠在一起時，興高采烈，在興奮又驚奇的體驗中，深刻認(rèn)識了1立方米這個體積單位。這樣基于文本資源的生活化學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生很好地溝通了知識間的聯(lián)系，形成了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且從中感悟到知識遷移的內(nèi)涵，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

三、借助生活經(jīng)驗，探索數(shù)學(xué)問題

新課標(biāo)建議我們應(yīng)該加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活體驗之間的聯(lián)系，從學(xué)生對生活實例的熟悉和興趣出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題生活化，以此來促進(jìn)學(xué)生的積極探索。在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中，對于一些抽象，學(xué)生難以理解的相關(guān)知識，教師應(yīng)引導(dǎo)他們借助內(nèi)在的知識和經(jīng)驗來進(jìn)行遷移與思考，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓他們學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)他們的探索能力，加深他們對知識的理解。

例如，教學(xué)“加減法的簡便計算”時，可設(shè)計這樣的購物活動：小紅和媽媽去大潤發(fā)超市購物，媽媽身上有386元錢，買物品一共要付198元，她付給收銀員200元后，收銀員找回2元，媽媽還有188元。從日常的購物情境提煉出數(shù)學(xué)算式：386-198=386-200+2=188。這樣設(shè)計學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步加強數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、強化生活應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)價值

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……”同時又指出：“要使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！币虼?，教師在教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識再用于解決生活中的實際問題，這不僅給學(xué)生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，還能促進(jìn)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新意識的形成，從而提高學(xué)生的實踐能力，做到學(xué)以致用，體驗數(shù)學(xué)價值。

讓學(xué)生利用剛學(xué)到的方法解決現(xiàn)實中的生活問題，積極投入到探索中。這樣，不僅把本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合利用，還把數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成知識過程的溝通，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活世界的溝通，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”。我們應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系實際學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，努力把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實生活，去解決生活中的問題，體會到數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]申武廣，呂健.挖掘生活素材提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)——《確定位置》教學(xué)實錄與評析[J].河北教育：教學(xué)版，2013（Z2）.