基于多模態(tài)話語(yǔ)分析的高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究初探

張顯月 張朝霞

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必然要重視的一部分內(nèi)容。目前，高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作還存在一些問(wèn)題，我們需要引入一些新的思路來(lái)改善這種狀況，由此，多模態(tài)化的教學(xué)方式油然而生了。本文通過(guò)描述西北地區(qū)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了提綱式英語(yǔ)作文寫(xiě)作方式和圖文式英語(yǔ)寫(xiě)作方式結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生更好完成英語(yǔ)作文寫(xiě)作的思路，旨在為教師英語(yǔ)作文教學(xué)帶來(lái)方便，還可以讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文更加有效率更加優(yōu)秀。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 多模態(tài) 提綱式英語(yǔ)作文 圖文式英語(yǔ)作文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0058-02

作文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者靈活表達(dá)思想的基礎(chǔ)平臺(tái)。英語(yǔ)提綱式作文教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確理解與把握說(shuō)話技巧，還使他們?cè)诟黝?lèi)情境中懂得如何運(yùn)用提示詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法。由于習(xí)得語(yǔ)言的終極目的是交流，因此，提綱式作文教學(xué)，教學(xué)者應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生熟習(xí)作文的寫(xiě)作方法，進(jìn)而可以自由表達(dá)思想。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生者感到不滿(mǎn)足，還增添了教學(xué)者的壓為，這樣很難滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求?；谶@樣的狀況，我們必須研究出一種全新的作文教學(xué)模式，為作文教學(xué)注入新的生機(jī)，以提高教學(xué)效率。

一、多模態(tài)的概念

隨著社會(huì)交際技術(shù)的加速發(fā)展，語(yǔ)言不再是理解社會(huì)實(shí)踐中各種意義的唯一途徑。正如我們所看到的，單一的分析很難滿(mǎn)足交流的需要，因此，多模態(tài)話語(yǔ)分析的探索成為熱點(diǎn)。多模態(tài)是一種與社會(huì)現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的模態(tài)形式，它基于Halliday的理論，認(rèn)為語(yǔ)言是社會(huì)的符號(hào)，滿(mǎn)足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需要。作文，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者們表達(dá)思想的平臺(tái)。寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，這就意味著只有掌握了寫(xiě)作作文的方法技巧，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者才能更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言創(chuàng)造力。然而，作文課堂的低效率，在中國(guó)，一直是困擾語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們厭倦了“填鴨式”模式，這阻礙了他們享受英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，有必要找到一個(gè)基本的解決方案來(lái)改善這一現(xiàn)狀。本文以多模態(tài)話語(yǔ)理論為根本，分析教學(xué)者如何在提綱式作文教學(xué)中整合語(yǔ)言以外的其他符號(hào)系統(tǒng)，如圖像、音樂(lè)、顏色等各種資源來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)需求，提起學(xué)生者對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，從而提升學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

多模態(tài)話語(yǔ)指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論興于20世紀(jì)90年代，21世紀(jì)初開(kāi)始在教育領(lǐng)域使用。在國(guó)外，Stein提出多模態(tài)教學(xué)法，他認(rèn)為所有交流行為都應(yīng)是多模態(tài)的，學(xué)科設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和評(píng)價(jià)策略都應(yīng)該以學(xué)習(xí)環(huán)境的模態(tài)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。在國(guó)內(nèi)，顧曰國(guó)、胡壯麟、張德祿，謝蓉蓉等學(xué)者也對(duì)多模態(tài)教學(xué)做了相關(guān)研究，比如，張德祿研究了多模態(tài)話語(yǔ)理論與媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和大學(xué)多模態(tài)課堂話語(yǔ)的模態(tài)配合；謝蓉蓉提出多模態(tài)虛擬課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的二語(yǔ)體驗(yàn)和習(xí)得等。多模態(tài)話語(yǔ)理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論，內(nèi)容由五個(gè)層面的系統(tǒng)組成文化層面、語(yǔ)境層面、意義層面、形式層面和媒體層面。近年來(lái)，中國(guó)學(xué)者努力探索新的作文教學(xué)模式，希望既能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，又能使學(xué)習(xí)者感到作文寫(xiě)作的快樂(lè)，他們可以把學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言寫(xiě)作方法使用到實(shí)際情況中去，這是必然是一種有趣的方法。多模態(tài)話語(yǔ)分析的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)全新的視角學(xué)習(xí)作文教學(xué)，它表明了一類(lèi)新的高效率的作文教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)。因此，這項(xiàng)研究的目的是對(duì)不同的人進(jìn)行分析在作文教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用的模式。

二、西部地區(qū)高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

通過(guò)觀察西部地區(qū)的高中英語(yǔ)作文課堂，我們發(fā)現(xiàn)，高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在著很多不足，主要問(wèn)題有單詞量不夠，縮小了思路范圍，使學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空泛；單詞使用欠妥，具體表現(xiàn)為學(xué)生用詞不恰當(dāng)，漢語(yǔ)式思維模式的作文屢見(jiàn)不鮮，語(yǔ)法錯(cuò)誤很多，無(wú)法使用地道的英語(yǔ)完成作文，而且，學(xué)生害怕寫(xiě)英語(yǔ)作文，提不起寫(xiě)作興趣。由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，而且缺乏英語(yǔ)思維，這樣，學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，但沒(méi)有收到好的效果，那么英語(yǔ)作文寫(xiě)作自然成了一件困難的事情。與此同時(shí)，學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間去練習(xí)寫(xiě)作，當(dāng)天學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在寫(xiě)作文中就得不到好的運(yùn)用，做不到熟能生巧，最后自然導(dǎo)致作文寫(xiě)作不優(yōu)秀。最后，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)還存在以下問(wèn)題，比如，走馬觀花，審題不清，文體、人稱(chēng)，張冠李戴，要點(diǎn)不全，主次不分，書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不整潔，寫(xiě)過(guò)且過(guò)，忽略檢查等。雖然目前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)取得了一定成績(jī)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也有了提高，但是，高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作依舊存在很多問(wèn)題，我們需要繼續(xù)努力。

三、高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作啟示

目前，西北地區(qū)的高中英語(yǔ)作文都是以提綱式為主，即，列出文章中需要的主要詞匯，然后需要學(xué)生按照提示詞匯寫(xiě)出作文。這樣的寫(xiě)作文模式是有好處的。它可以給學(xué)生提供作文的思考方向，讓學(xué)生知道如何對(duì)作文謀篇布局，還鍛煉了學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生知道如何用最簡(jiǎn)單的詞匯遣詞造句，從而完成寫(xiě)作任務(wù)。提綱式作文的好處是很明顯的，因此此種方法在西北地區(qū)作文寫(xiě)作中被廣泛使用。但是，多模態(tài)符號(hào)系統(tǒng)的使用，又給了我們新的啟示。我們?yōu)楹尾话烟峋V式寫(xiě)作方法和多模態(tài)中的圖示資源作文寫(xiě)作方法結(jié)合起來(lái)呢？假如，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上，我們可以在積極利用提綱式作文寫(xiě)作方法的同時(shí)，再加入圖片資源來(lái)呼應(yīng)提綱式作文寫(xiě)作方式。因?yàn)閳D片可以生動(dòng)如實(shí)的反映文字背后的情景，學(xué)生可以很清楚很明白地理解圖片表達(dá)的含義，學(xué)生通過(guò)觀察與作文類(lèi)似的圖片資源，讓學(xué)生更加清晰的了解作文的寫(xiě)作背景，更快地在腦海中形成與作文相關(guān)的圖片模型。為了防止某些同學(xué)誤解圖片意思，我們還可以通過(guò)提綱式詞匯的提醒，讓學(xué)生更加明確作文寫(xiě)作范圍，防止作文跑題。這樣子，通過(guò)將提綱式英語(yǔ)作文寫(xiě)作方式和圖片資源英語(yǔ)寫(xiě)作文方式結(jié)合，我們相信對(duì)高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作是大有幫助的。在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作效率和水平的同時(shí)，還拓寬了學(xué)生作文寫(xiě)作的思路和眼界，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文是一個(gè)有趣的過(guò)程，同時(shí)也讓教育工作者們?cè)跍p輕工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增加了教學(xué)過(guò)程的效率。總之，多模態(tài)化形式的作文學(xué)習(xí)和教學(xué)是很有意義的一個(gè)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.社會(huì)符號(hào)學(xué)研究中的多模態(tài)化[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2007（1）.

[2]顧曰國(guó).2007，多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J]，《外語(yǔ)電化教學(xué)》（4）：3-10

[3]陳清平.1998.高考英語(yǔ)學(xué)生“書(shū)面表達(dá)”問(wèn)題探議[J].河?xùn)|學(xué)刊（4）：71-73.

[4]郭雷.1995.對(duì)提高寫(xiě)作教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].金筑大學(xué)學(xué)報(bào)（3）：41-44.

[5]楊玉晨，聞?wù)讟s.中國(guó)學(xué)生英文寫(xiě)作的句子類(lèi)型及分析[J].現(xiàn)代外語(yǔ)1994（1）：39-42.

作者簡(jiǎn)介：張顯月（1989.7.10-），女，民族，漢，甘肅省金昌市人，研究生在讀，喀什大學(xué)，學(xué)科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，研究方向：學(xué)科英語(yǔ)。