基于核心素養(yǎng)下的高中德育工作新探

梁桂東

[摘 要]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，將“核心素養(yǎng)”明確為“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新時期德育的重要內(nèi)容。結(jié)合養(yǎng)成教育實(shí)踐，有計劃分階段引導(dǎo)學(xué)生完成“十二個學(xué)會”的成長目標(biāo)，既是學(xué)?；谛Ｇ榈某Ｒ?guī)德育工作，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的德育創(chuàng)新實(shí)踐，必然對學(xué)生成長產(chǎn)生重要影響。

[關(guān)鍵詞]德育工作；核心素養(yǎng)；高中教育

高中生是祖國的未來和希望，他們的道德素質(zhì)將很大程度上決定二十一世紀(jì)中華民族的素質(zhì)構(gòu)成和社會風(fēng)氣。核心素養(yǎng)包涵了學(xué)生的知識、能力以及道德等多個層面，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，重視實(shí)踐采取有效措施，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學(xué)校德育水平，提高學(xué)生思想道德水平，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

一、核心素養(yǎng)的要素與內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的指標(biāo)有：社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。人的素養(yǎng)體系有兩個維度——必備品格和關(guān)鍵能力，涉及三個領(lǐng)域，即道德、能力、情意。

1.道德。道德，決定做人的方向。教育首先要培育學(xué)生美好的人性，如友善、誠信、盡責(zé)、擔(dān)當(dāng)?shù)取W(xué)生在道德領(lǐng)域的種子是友善。

2.情誼。情誼，人生活、工作的動力系統(tǒng)，是優(yōu)秀人格的底子。健康向上的情誼有獨(dú)立、自信、上進(jìn)、堅持等。學(xué)生階段，情誼領(lǐng)域的種子叫獨(dú)立。

3.能力。能力，解決問題的素質(zhì)。信息時代，能力要有持續(xù)改進(jìn)與學(xué)會改變的因子，即創(chuàng)造性思維。我們認(rèn)為，學(xué)生階段，能力領(lǐng)域的種子叫思考。

二、高中德育工作長期存在的問題分析

德育工作不僅僅是家庭的工作，也是學(xué)校和教師的工作。學(xué)校是培育人的基地和搖籃，為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的新一代，也為了學(xué)生能有更好的素質(zhì)發(fā)展，學(xué)校必須認(rèn)真貫徹落實(shí)國家指導(dǎo)方針、成為德育的前線。人生活在社會中就離不開社會公德和社會道德。因此對學(xué)生的思想道德教育是必要的，也是符合人的發(fā)展規(guī)律的。

經(jīng)過長時間的探索和實(shí)踐，當(dāng)今我們現(xiàn)存的德育工作體系有所發(fā)展。但是由于德育工作的特殊性，還是存在普遍性的難題。難題一：德育工作誰來負(fù)責(zé)，誰來開展？所有的教育工作者或者父母都有責(zé)任和義務(wù)開展德育工作。切實(shí)到學(xué)校的工作安排，究竟是讓哪個領(lǐng)導(dǎo)哪個老師來負(fù)責(zé)這一項工作呢？即使是有專門負(fù)責(zé)德育工作的老師，那么，怎么樣來保證該負(fù)責(zé)人的專業(yè)性以及德育工作的科學(xué)性呢？難題二：如何進(jìn)行德育工作效果的評價？德育工作是學(xué)校的常規(guī)工作，也是學(xué)校教學(xué)育人的重要組成部分。對德育工作的評價和反饋可以讓開展工作的人知道當(dāng)前的不足以便于調(diào)整方案和策略。但是在沒有成型的評價系統(tǒng)之前是如何進(jìn)行效果的評價呢？

這兩大難題的存在使學(xué)校的德育工作陷入了困境。雖然有很多專家學(xué)者根據(jù)地區(qū)或者學(xué)生學(xué)段給出了自己的答案，也提出了不同的解決方式，但是一直還是沒有從根本上解決這個困難。

三、基于高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)校德育工作新局勢

1.進(jìn)行學(xué)校德育工作的開展，必須堅實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)

文化基礎(chǔ)包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩個核心。學(xué)校開展德育工作，一定要尊重國家課程的基礎(chǔ)性，不得隨意占用基礎(chǔ)課程的上課時間。國家的基礎(chǔ)課程是學(xué)生人文底蘊(yùn)的重要來源，堅持國家基礎(chǔ)課程占學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位有利于打造堅實(shí)的人文底蘊(yùn)，這也是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。另外，還要鼓勵學(xué)生崇尚科學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。當(dāng)今社會有很多迷信風(fēng)氣或者謠言都是由于很多群眾沒有科學(xué)的意識和精神所造成的跟風(fēng)。因此，讓學(xué)生學(xué)會以科學(xué)的眼光看待世界，崇尚科學(xué)精神。所以說馬克思主義哲學(xué)、鄧小平理論、毛澤東思想和科學(xué)發(fā)展觀等的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都是十分必要的。

2.進(jìn)行學(xué)校德育工作的開展，必須尊重學(xué)生的自主發(fā)展

培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會生活的新一代學(xué)生。世界上沒有相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人。每個人都是特殊的、獨(dú)一無二的。每個人經(jīng)歷過的事情都會不一樣，對同樣的事物可能會有不一樣的看法，因此我們要尊重每個人的特殊性，因為每個人有與他人不一致的權(quán)利。

德育工作的開展也要尊重和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立而完善的人。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣，有可能這種教育方式不適合他，換另一種方式的時候又有可能會得到很好的效果。因此學(xué)校要客觀看待某一時期學(xué)生的發(fā)展變化，不能急于做出調(diào)整，應(yīng)該要做適應(yīng)性的訓(xùn)練，相應(yīng)的調(diào)整?！笆谌艘贼~不如授人以漁”學(xué)習(xí)的最大追求是學(xué)會學(xué)習(xí)，不用學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)而不依賴?yán)蠋煹臅r候，才是真正地會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并不是指夜以繼日地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了不學(xué)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有用更豐富多彩的生活，有更加健康的生活模式，這樣學(xué)生才能健康生活。

3.進(jìn)行學(xué)校德育工作的開展，必須倡導(dǎo)學(xué)生的社會參與

學(xué)生除了在校園中有自己的角色之外，在社會中也有各種各樣的角色。培育人，是培育健康的人，培育適應(yīng)社會發(fā)展的人。學(xué)校的德育工作，不能離開學(xué)生社會參與的教導(dǎo)。每個人從出生開始就有各自的責(zé)任，隨著年齡的增長我們的責(zé)任越來越大，知道自己的責(zé)任并勇于擔(dān)當(dāng)是一個人的基本的義務(wù)。想要享受權(quán)利必須先履行義務(wù)。新一代青年是具有創(chuàng)新性的青年，只有會創(chuàng)新的人才跟得上時代的潮流，因此學(xué)校德育工作要培養(yǎng)會創(chuàng)新的人。做有品位的教師，要具備“愛心、耐心和細(xì)心”，視學(xué)生如子女，視家長如朋友，將核心素養(yǎng)元素融入到豐富多彩的活動當(dāng)中，傾其所能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)校的德育質(zhì)量。開展符合學(xué)生年齡層次的創(chuàng)新德育活動。

四、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)介入德育工作，可使德育更科學(xué)、更有目的性、更符合學(xué)生的真實(shí)需要。班主任要聚焦發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，全面發(fā)展必備品格，廣泛發(fā)展關(guān)鍵能力，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造可能基礎(chǔ)。班主任是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主體，應(yīng)該敏于發(fā)現(xiàn)與捕捉、善于挖掘與主動建構(gòu)與孩子們相處中廣泛蘊(yùn)含的內(nèi)容，結(jié)合班級管理，進(jìn)行延伸和拓展性介紹，將學(xué)生核心素養(yǎng)自然而藝術(shù)地呈現(xiàn)表達(dá)出來。班主任只有不斷修煉，關(guān)注核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生健全人格的發(fā)展，才能在德育工作中發(fā)揮更為有效的引導(dǎo)作用。

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