本科教學審核評估后期整改思路及實施

胡思 卓海燕

摘 要： 迎接本科教學工作審核評估十分重要，但評估后的整改工作往往容易被忽視。各大高校應該高度重視后期整改工作，統(tǒng)一指導思想，制訂整改方案，根據(jù)本科教學審核評估專家組反饋建議，逐條攻克，實現(xiàn)國家施行本科教學工作審核評估的真正意義。

關鍵詞： 審核評估 后期整改 整改思路 整改實施

一、引言

迎接本科教學工作審核評估是近兩年各大高校積極籌備的頭等大事，從上至下，全體一心。國際上大部分國家開展高等教育評估的模式有認證模式、選優(yōu)模式和審核模式。審核評估可視為評估機構審查和評價普通高等學校本科教學質量管理體系的適應性、有效性、滿意性[1]。

換而言之，審核評估是考察高等學校的“四個適應度”：人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度、教師和教學資源對人才培養(yǎng)的保障度、學生和社會用人單位的滿意度、教學質量保障體系運行的有效度[2]。國家不設定統(tǒng)一評估標準，被評估高校用自己的尺子量自己，審核是否實現(xiàn)自身設定的目標，其目的在于引導高校建立自律機制，強化自我改進，提高辦學水平和教育質量[3]。

審核評估的重要階段不僅在于評估期間，更在于教學工作的后期整改期。

二、整改思路及實施過程

（一）整改思路

以學校黨政領導為首，帶領各相關部門、學院，根據(jù)本科教學審核評估專家組反饋建議，以審核評估為契機，堅持以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設的原則，更新教育理念，轉變教育觀念；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高培養(yǎng)質量；鞏固辦學成果，突出整改重點，注重整改實效；加大教學投入，加強隊伍建設；深化教學改革，規(guī)范教學管理；推進素質教育，凸顯專業(yè)特色等，以求全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和學校發(fā)展總體規(guī)劃等文件精神。

（二）整改流程

1.擬訂方案。

召開本科教學審核評估工作總結大會，全面總結審核評估工作，鞏固辦學成果。認真梳理、分析專家的書面反饋報告和專家個人反饋意見，分解任務，落實責任，提出具體的整改措施，擬訂整改方案。

2.調研細化。

組織開展調研活動，召開專題研討會，具體細化整改方案，制定每項問題的整改措施，將每項整改工作的責任落實到有關職能部門及學院。

3.全面整改。

各部門及學院根據(jù)學校整改任務分工，結合本單位實際情況，進一步細化目標和整改措施，制訂本單位切實可行、操作性強的詳細整改實施方案。至此，本科教學審核評估整改工作方案形成，由校辦統(tǒng)一下發(fā)各相關部門、學院，整改工作全面展開。

4.總結驗收。

對各單位整改工作效果進行檢查、驗收，全面總結學校審核評估整改工作。

（三）具體做法

1.加強本科教育教學工作的頂層設計建設。

（1）設立了教師教學發(fā)展中心。

為進一步強化教師教育教學能力，追求卓越教學品質，通過協(xié)調校內外教學資源，建立科學合理的教師教學發(fā)展機制，引進先進教育理念，提高教師教育教學水平和增強學生學習效果，為學校精品本科建設提供師資保障，學校設立了教師教學發(fā)展中心。該中心為正處級機構，下設師資培訓辦公室、教育研究辦公室、教學質量監(jiān)控與評估辦公室。

（2）保持學院和部門主要領導的相對穩(wěn)定。

堅持落實黨管干部、黨管人才責任，不斷加強干部人才隊伍建設。修訂了干部選拔任用工作條例，把對其的貫徹執(zhí)行與推進校（院）干部人事制度改革、建立健全科學的干部選拔任用機制和管理監(jiān)督機制結合起來，并根據(jù)學院和部門主要領導特點，精確定崗定位，把好提拔交流關，通盤考慮校（院）干部隊伍建設，有效防止干部流動過快、調整面過大問題，保持干部任期相對穩(wěn)定。

2.加強形成性評價的探索與實踐。

在各學院發(fā)動開展形成性評價概念和內涵的研究，制定試卷質量標準，針對試卷命題、交接、批閱、分析及整理歸檔各環(huán)節(jié)做了標準化規(guī)范。并修訂形成性評價實施辦法當中部分條款，結合學校實際情況進行了調整，使其指導性、操作性更強。

3.加強學科與專業(yè)聯(lián)動發(fā)展機制。

（1）鼓勵科研成果豐富教學內容，科研成果直接應用于教學。鼓勵教學名師與專家直接給本科生授課。博士生導師、教授全部給本科生上課；并聘請校內外著名專家學者為本科生開設講座，提供一流的教學內容。鼓勵主講教師結合自己的科研課題、本院研究熱點，深入淺出地介紹重要的科研進展，激發(fā)學生對科學研究的興趣，展開相關研討和教學活動。教務處定期督導檢查，年度評優(yōu)，并進行獎懲。

（2）鼓勵科研水平高的專家學者成為學生課外學習的指導者。各學院聘請科研水平高的教師擔任學生學習興趣小組的指導老師，擔任各班的專任指導老師。其中包括多位博士生導師、教授、教學名師。每年定期在本科生中開展優(yōu)秀論文大獎賽，聘請專業(yè)上科研能力強的教授與副教授擔任指導老師與評委，直接指導學生的論文寫作，提高學生的科研寫作水平。

（3）鼓勵學生參加科研工作，以科研項目提高學生的科研與實踐能力。各學院組織教師將科研課題分解項目由學生完成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。學生結合教師的科研情況及具體社會實際進行選題，畢業(yè)生能夠應用文獻資料和科研成果初步解決實際問題，具有較強的設計能力和實驗操作技能，畢業(yè)設計（論文）的質量得到不斷提高。教務處定期督導檢查，年度評優(yōu)，并進行獎懲。

4.健全教學質量保障體系。

（1）加大教學質量監(jiān)控反饋環(huán)節(jié)力度。

為加大監(jiān)控力度，學校對校教學督導團成員進行了調整，擴充成員，按專業(yè)格局設立6個督導小組，以小組形式對口聯(lián)系二級學院教學督導團及學院學生教學信息員信息站，及時督導、收集、反饋教學質量信息，督促學院、教師整改。

為保證教學質量信息反饋問題整改落到實處，規(guī)范教學質量信息反饋流程，設計《教學質量信息反饋表》，定期將教學質量信息問題反饋到相關學院，并要求學院提交整改措施。

（2）加強畢業(yè)環(huán)節(jié)質量監(jiān)控，建立不合格學生淘汰機制。

推進畢業(yè)生的畢業(yè)考核改革工作，對所有專業(yè)的理論考核方式和組考方式也進行改革，更新題庫，擴大理論考核覆蓋面，強化臨床技能考核。

嚴格執(zhí)行畢業(yè)考核制度，進一步加強畢業(yè)環(huán)節(jié)質量監(jiān)控，嚴格執(zhí)行不合格學生不允許畢業(yè)的要求。

（3）完善畢業(yè)生質量跟蹤調查制度，實行畢業(yè)生質量及就業(yè)情況年分析報告制度。

制訂畢業(yè)生追蹤調查實施方案，將畢業(yè)生就業(yè)質量跟蹤調研工作列為學校就業(yè)工作績效考核及《畢業(yè)生就業(yè)工作責任狀》重要指標，要求各學院分專業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)的主要特點、發(fā)展趨勢進行跟蹤調研，及時反饋教學。

5.加強師資隊伍建設。

（1）加強青年教師的培訓和骨干教師的選拔培養(yǎng)。

制訂優(yōu)秀教師培養(yǎng)計劃實施辦法，實施校級優(yōu)秀教師培養(yǎng)計劃，包含優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃、中青年骨干教師培養(yǎng)計劃和校級教學名師三個層次的培養(yǎng)計劃。進一步完善校級優(yōu)秀教師培養(yǎng)計劃實施方案，修訂各層次優(yōu)秀教師考核指標體系。

繼續(xù)落實青年教師導師制，組織實施“名師領航”計劃，為青年教師選派導師，指導青年教師進行助學助教助研工作，加速青年教師發(fā)展。

（2）教師分類管理及評價制度的實施。

制定初步教師分類管理與評價制度。基于學院規(guī)模、學科類型與發(fā)展水平的差異，將學院分為教學研究型和教學型（應用技術型）分型發(fā)展，不同類型學院發(fā)展目標、學科與專業(yè)建設、人才培養(yǎng)目標、師資結構、績效考核標準、尤其是教學與科研權重比例有所區(qū)別。在學院分型發(fā)展的基礎之上，進行師資分類聘用與管理，即按一定比例將全校教師分為“教學型教師”、“教學科研型教師”、“科研型教師”三類進行聘用，并設置不同的崗位聘任條件、崗位職責和評價辦法，分類管理。

（3）加強引進高層次人才及優(yōu)秀拔尖人才。

修訂人才引進管理辦法，提高引進人才的相關待遇，分層次、分類別引進各類高層次人才；計劃實施湖南中醫(yī)藥大學“杏林學者”發(fā)展支持計劃，加強領軍人物、創(chuàng)新團隊和中青年拔尖人才培養(yǎng)，著力建設結構合理、充滿活力的高水平師資隊伍。

6.加強教育教學改革及成果培育。

加強學校教研教改頂層設計，召開教學改革研討會，合理規(guī)劃教學改革實踐，加大教學改革資金支持。同時，加強教學改革專項經(jīng)費的管理與使用，繼續(xù)實施“十三五”本科教學質量提升工程，開展專業(yè)建設、教學團隊建設、實踐教學建設、課程教材建設、數(shù)字化本科教學資源庫建設工程，并開展優(yōu)秀教改成果培育工作。

三、結語

相信在校領導的高度重視下，各部門、各學院明確責任，狠抓落實，部門間相互溝通、相互支持，一定會共同完成整改任務，達到深化教學改革、提高教學質量、培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的目的。

參考文獻：

[1]李志義，朱泓，劉志軍.本科教學審核評估方案設計與實施重點[J].中國大學教學，2013（8）：74-79.

[2]李濤，劉靈芝.高等學校本科教學工作審核評估的正確認識和迎評準備[C].傳承與創(chuàng)新：提升高等教育質量，2014.

[3]劉紫燕，張達敏，陳靜，王旭.本科教學審核評估促進通信工程專業(yè)建設探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（5）：36-38.