探討小學數(shù)學教學活動中學生思維能力培養(yǎng)

黃秀榮

摘要：現(xiàn)如今我國正處在教育改革的重要階段，尤其小學教學階段作為學生成長的關鍵期，需要注重不斷提升學生的學習技能，幫助學生打好數(shù)學學習的基礎，而數(shù)學學科作為小學教學中基礎性學科，要不斷提升數(shù)學教學質量。因此教師在實際教學過程中，要注重不斷培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生建立數(shù)學邏輯思維，只有這樣才能夠真正有效提升學生的數(shù)學學習效率，不斷促進學生今后的發(fā)展。本文就對小學數(shù)學教學活動中學生思維能力的培養(yǎng)進行有效分析和探究。

關鍵詞：小學數(shù)學 思維能力 教學活動 培養(yǎng)

隨著小學數(shù)學教學改革工作的不斷深入，在現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學過程中，更加的重視滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，更好的掌握數(shù)學學習方法，建立學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。但由于小學生的年齡較小，大部分學生的認知水平有限，基本還處于形象思維階段，因此教師在實際教學過程中，要注重結合學生的認知特點，最終制定科學的思維能力培養(yǎng)方案，最終有效提升學生的數(shù)學學習能力，更好推進我國小學數(shù)學教學的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

在小學數(shù)學實際教學過程中，由于每個學生之間都有著不同的差異，因而每個學生的學習能力也都是不同的，有的學生腦子較為靈活，能夠很快理解教學的內(nèi)容，有效吸收新的知識。但還有一些學生的理解能力和學習能力都較為有限，在實際學習過程中，不能有效吸收新知識，這樣就導致班級學生之間的數(shù)學成績產(chǎn)生差異。結合這樣的現(xiàn)象，教師在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生思維能力的重要性就現(xiàn)象出來了，教師如果提升學生的思維能力，就能夠有效解決這些相關的問題。因此在小學數(shù)學教學中只有不斷提升學生的思維能力，才能夠更好的提升學生的數(shù)學學習效率，幫助學生更好的掌握數(shù)學新知識。

二、如何在教學活動中培養(yǎng)學生的思維能力

（一）聯(lián)系化教育，不斷啟發(fā)學生的思維能力

教師要想培養(yǎng)學生的思維能力，就要不斷提升學生對于數(shù)學學習的興趣和積極性，激發(fā)學生對于數(shù)學知識探究的主動性，幫助學生不斷積累數(shù)學知識。學生只有對基礎知識有了深刻的認識，才能夠靈活的運用基礎知識，因此在實際教學過程中，教師要注重建立新知識和舊知識之間的聯(lián)系，通過這樣的方式不斷的提升學生的思維能力，幫助學生構建系統(tǒng)的數(shù)學知識體系。比如“加法交換律”和“加法結合律”之間就有著聯(lián)系的，一個是將兩數(shù)相加交換技術的位置，合不變，一個是三個數(shù)相加，先將前面兩個數(shù)相加，或先將后面兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，和不變。因此教師在實際教學過程中，要注重將新舊知識點之間建立聯(lián)系，運用對比的方式讓學生了解兩者之間的區(qū)別，不斷啟發(fā)學生的思維能力。

（二）開展實踐教學，不斷培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學知識本身就是來源于生活，并且數(shù)學知識也是要利用于現(xiàn)實生活中的。因此，教師在實際教學過程中，要注重積極開展實踐教學，讓學生可以將實際生活中的問題轉化為數(shù)學問題，再將數(shù)學的問題轉化成為現(xiàn)實生活中的問題，不斷培養(yǎng)學生的思維能力。在小學數(shù)學教學過程中，教師要有組織、有目的的開展數(shù)學實踐活動，比如在解應用題“一件上衣23元，褲子的價格是上衣的3倍，請問買一套衣服需要多少元”這樣的題目時。教師可以引導學生運用線段的方式進行思考，不斷的拓展學生的思維，讓學生能夠著眼于解決問題的策略上，針對性提升學生的數(shù)學解題能力，同時不斷地拓展學生的數(shù)學視野，讓學生能夠靈活運用數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學思維能力。

（三）挖掘學生的思維潛力，擴展學生思維能力

要想在小學數(shù)學教學過程中，提升學生的思維能力，就要注重加強發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的思維能力就是要打破學生原本的定向思維，在數(shù)學學習過程中能夠具有一定的創(chuàng)造力，教師可以在教學中結合一題多解的方式，來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師在小學數(shù)學教學中，科學的開展一題多解訓練，能夠有效調動學生的思維積極性，提升學生綜合運用已學知識，解答問題的能力和技巧，更有利于靈活學生的思維，拓展學生的思路。教師通過一題多變的形式，讓學生的思維更加的廣闊、獨創(chuàng)，訓練學生的發(fā)散性思維，不斷的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，從而有效的提升我國小學數(shù)學教學水平，提升我國小學生的數(shù)學能力，促進學生的綜合發(fā)展。

三、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中注重提升學生的思維能力，不僅能夠有效解決實際教學中的問題，還可以提升學生的學習效率和質量，促進學生全面的發(fā)展，但同時教師也要注重結合學生的實際情況，制定科學的教學方案，正確培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

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（作者單位：吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第一小學）