寫作教學中關于“真實”的藝術

江麗君

[關鍵詞]高中；寫作；真實；藝術

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04001801

寫作不僅能反映學生語言的運用能力，更能反映學生的文學修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、審美修養(yǎng)以及思想修養(yǎng)等。當前高中生作文缺乏一定的個性，靈氣略顯不足，老生常談的現(xiàn)象較為嚴重，假話、空話、套話及事例如法炮制的虛構(gòu)對學生的健康成長危害較大。隨著新課改的逐漸深入， 寫作教學日趨科學與合理，在注重寫作形式的同時，更注重寫作內(nèi)容的真實藝術，即工具性與人文性的高度統(tǒng)一。因此，在具體的寫作教學中，教師可從觀察生活、真實表達、聯(lián)系閱讀等為切入點，引導學生在基于真實的基礎上，給予適度的藝術加工，實現(xiàn)真實與藝術的統(tǒng)一。

一、觀察生活，豐富寫作素材

內(nèi)容與思想是高考作文評分的一大標準。然而，在高中生的習作中，往往出現(xiàn)大量虛情假意的事例，類似于心靈雞湯式的思想獨語，或空洞的道學說教。一方面是高中生自身審美鑒賞能力的提升，另一方面是不得不說的假話空話，二者形成悖論，導致作文的表現(xiàn)力不強。在“我的青春”主題記敘文寫作中，教師引導學生結(jié)合自身體驗，觀察與思考：青春的故事及記憶是什么？通過青春的故事，能傳達出你什么樣的個性特征？有的學生觀察生活，思考自身，將“青春”與“成長”“夢想”等聯(lián)系起來，而關于自己的“夢想”或具體化，以“音樂夢想”“科學夢想”等形式呈現(xiàn)，或繼續(xù)延伸，以“追夢之旅”“歷程中的苦與樂”等內(nèi)容呈現(xiàn)。有的學生聯(lián)系實際經(jīng)歷，想到自己學習手風琴的故事，一起去備戰(zhàn)比賽的場面，其中的風風雨雨、難忘的老師、熟悉的小伙伴，于是就有了寫作素材。

二、真實表達，尊重成長體驗

在作文訓練中，學生往往不愿說假話、大話、空話而不得不說，想要說真話、實話、心里話而不得不藏，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？因為對寫作“真實性”的認識不夠，對生活真實與藝術真實的理解不夠。因此，在習作訓練中，讓學生嘗試著寫出打動自己的文字，是從生活真實走向藝術真實的一條捷徑。在“我的青春”主題寫作中，有學生以“我的‘黑暗青春”為題目，寫了自己因為嫉妒好友成績優(yōu)秀，做出了荒唐而令人愧疚的壞事，其中“我”的心理活動的描寫尤為成熟。文中的片段，將青春的“黑暗”與“苦澀”淋漓盡致地加以詮釋，也促成了后來的“青春成長”：“夕陽西下，他的影子拉得好長好長，我跟在他后面，不敢抬眼看他。親手導演了一場‘復仇，卻沒有一絲一毫地享受‘復仇后勝利的狂喜。我只是，手心出汗。心頭的愧疚，這十月的秋風，怎么也吹不散。突然，他停下來，我一腳踩到他的影子上，像是踩上了地雷一樣，一下子跳開了。他不解地看著我，而我是那么倉皇失措?！庇袣埧幔忻糟?，有愧疚，這就是真實表達，這就是來自生活體驗的青春成長。

三、聯(lián)系閱讀，內(nèi)化寫作技能

目前，不少教師存在著為教寫作而教的現(xiàn)狀。事實上，作文與閱讀是息息相關的，在閱讀中遇到的問題，同樣也會在作文中反映，而在作文中出現(xiàn)的毛病，在閱讀中也許同樣存在。因此，貫通閱讀教學與寫作的內(nèi)在聯(lián)系，在閱讀課上讓學生多仿寫句式工整、優(yōu)美典雅的語句或段落，使語句或段落的內(nèi)在結(jié)構(gòu)或句法特征，內(nèi)化到學生的心中，真正成為學生的寫作技能。同樣，“我的青春”主題記敘文寫作教學中，句式仿寫也可以成為一種嘗試，如“青春是一首歌，跳動的音符里沸騰著熱血；青春是一幅畫，濃淡的線條中勾勒出未來；青春是，?！碑斎唬喿x教學中的情景交融、托物言志、虛實相間等藝術表達方式，教師不應該使其僅僅停留在賞析教材或者進行閱讀教學的地步，而是應當進一步引導，變學為寫，讓學生嘗試著結(jié)合自己的理解去運用這些表現(xiàn)手法寫出來。

四、寫改結(jié)合，積極重構(gòu)生活

高中生已經(jīng)積累了豐富的寫作技能，如果能夠以寫作與修改的形式，重構(gòu)生活，提煉那些生動的意象或形象，讓寫作從自然的生活狀態(tài)回歸到藝術本真的表達，那么對于其寫作素養(yǎng)的提高則是極為有益的。有學生在寫“我的青春”主題記敘文時，用了將近一半的篇幅來寫偶像的勵志故事，中間有夾敘夾議的片段，表達自己內(nèi)心獲得的感動。類似的表達，在修改的時候，需要重新調(diào)整，將勵志故事壓縮，著力寫自己在激勵中的成長與改變。在平時的閱讀中，高中生往往青睞虛假的心靈雞湯文，喜歡道貌岸然的禪師體，在寫作訓練中需要將其盡量摒棄，而是回歸初心，回歸生命體驗，以寫作來觀照生活，進而重構(gòu)生活。

總之，高中生的記敘文寫作訓練，不要在一開始就故弄玄虛，刻意追求寫作技法，而應該引導學生真實表達，樂于表達，以文字的形式激活現(xiàn)實的生活，以寫作的形式喚醒生命的成長，是在基于“真實”的基礎上，給予適度藝術加工，從而實現(xiàn)生活真實與寫作真實的統(tǒng)一。

（責任編輯陳劍平）