從優(yōu)秀走向卓越

摘 要：湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“附中”）在開展現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，已全面啟動(dòng)研究型高中創(chuàng)建工程。文章從開展現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)的緣起出發(fā)，闡述了現(xiàn)代學(xué)校治理體系、現(xiàn)代教育教學(xué)體系、教師專業(yè)發(fā)展支持體系、學(xué)生發(fā)展服務(wù)支持體系等四大體系的內(nèi)涵與外延，總結(jié)了現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校改革實(shí)驗(yàn)的成效與經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)建研究型高中的主要背景、客觀條件以及基本架構(gòu)、重要舉措等方面，作者對(duì)學(xué)校創(chuàng)建研究型高中的基本構(gòu)想和初步嘗試作概要闡釋，對(duì)教育家辦學(xué)道路上的實(shí)踐與思考進(jìn)行深入的探究和解析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校；研究型高中；改革；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-15

作者簡(jiǎn)介：謝永紅（1966—），男，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，本科。

“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”能與各位共聚一堂，共話教育，我一方面感到高興和榮幸，另一方面也感到惶恐與忐忑。因?yàn)椋魑欢际呛匣A(chǔ)教育界的優(yōu)秀代表，都是行走在教育家成長(zhǎng)路上的名師名校長(zhǎng)，都是“教育家辦學(xué)”教育理念的堅(jiān)定踐行者。能有機(jī)會(huì)與大家交流分享，無(wú)論對(duì)于我個(gè)人還是對(duì)于學(xué)校，都是一次極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我和附中的同事們都不是教育家，但這并不妨礙我們大膽開展“教育家辦學(xué)”的實(shí)踐與探索。我們認(rèn)為，教育家不是天生的，沒(méi)有人生來(lái)就自帶教育家光環(huán)，古今中外教育家，無(wú)一不是通過(guò)長(zhǎng)年累月的教育實(shí)踐，逐漸從經(jīng)歷中淬煉出經(jīng)驗(yàn)，再將經(jīng)驗(yàn)升華成理論，從而形成教育思想，最終成為教育家。因此，教育家不是完成時(shí)，而是進(jìn)行時(shí)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)過(guò)程。作為人民教師，你可以暫時(shí)不是教育家，但不能沒(méi)有成為教育家的愿望，不能不行走在成為教育家的路上。

走教育家辦學(xué)之路，最核心的一點(diǎn)，是要走改革創(chuàng)新之路。在這個(gè)方面，我和附中的同事們感觸很多，體會(huì)很深。辦學(xué)110多年以來(lái)，特別是改革開放以來(lái)，附中始終走在教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的前列。早在20世紀(jì)80年代，附中就建起了湖南省第一個(gè)中學(xué)教科室。先后開展的整體教育實(shí)驗(yàn)、超常發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)、理科特長(zhǎng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、名校辦民校嘗試，等等，掀起了湖南省基礎(chǔ)教育改革的一波又一波的熱潮。新世紀(jì)之初，附中光榮地被教育部遴選為全國(guó)四所試點(diǎn)校之一，率先開展高中課程改革的實(shí)驗(yàn)，為2004年國(guó)家第八輪高中課程改革作出了突出貢獻(xiàn)。2007年，湖南省進(jìn)入新課改，附中又成為湖南省課改樣板校，起到了良好的示范、引領(lǐng)和輻射作用。進(jìn)入新時(shí)代，面臨新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，附中人不忘初心，砥礪前行，堅(jiān)定不移地踐行創(chuàng)新發(fā)展理念。2012年起，附中開展了現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐與探索，進(jìn)入“十三五”后，又邁開了創(chuàng)建研究型高中的雄健步伐?？梢哉f(shuō)，一部附中辦學(xué)史，就是一部創(chuàng)新發(fā)展史。習(xí)近平同志在十九大后新一屆中央政治局常委見(jiàn)面會(huì)上引用了一句古詩(shī)：“不要人夸顏色好，要留清氣滿乾坤?！币淮街腥嗽诤醯恼沁@“清氣”二字，正是教育家辦學(xué)的那一股清正之氣、一腔教育情懷。

借此機(jī)會(huì)，我從建設(shè)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和研究型高中兩個(gè)方面，談?wù)勎液透街腥嗽诮逃肄k學(xué)道路上的實(shí)踐與思考。

一、現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)

2012年，附中和湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)受湖南省教育廳委托，開展現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)。這是一項(xiàng)涉及高中教育綜合改革的重要實(shí)驗(yàn)，是實(shí)施教育現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略的重大步驟。如今，我們已經(jīng)開展了五年多的探索和實(shí)踐，取得了一定的階段性成效。下面，我從三個(gè)方面作簡(jiǎn)要介紹。

1. 開展改革實(shí)驗(yàn)的緣起

（1）從國(guó)家戰(zhàn)略思考：創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。教育是立國(guó)之本，人才乃興國(guó)之基。2006年，胡錦濤總書記在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的宏偉目標(biāo)。2012年11月，習(xí)近平總書記在黨的十八大上明確提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。2015年3月，黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》提出，要把人才作為創(chuàng)新的第一資源。國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要大量創(chuàng)新型人才作強(qiáng)力支撐。高中教育作為基礎(chǔ)教育的高級(jí)階段，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，有著義不容辭的責(zé)任與使命。開展現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就是為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）從教育本身思考：教育質(zhì)量提升的需要。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育已處于由量的增大到質(zhì)的提升的轉(zhuǎn)型期。中國(guó)教育科學(xué)研究院國(guó)際比較教育研究中心有關(guān)資料顯示，我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力世界排名29位，比20世紀(jì)末提升了17個(gè)名次；2016年，我國(guó)高中毛入學(xué)率達(dá)到87.5%，高于中高收入國(guó)家平均水平5個(gè)百分點(diǎn)；高校毛入學(xué)率達(dá)到42.7%，超過(guò)中高收入國(guó)家平均水平6個(gè)百分點(diǎn)。從數(shù)量上講，學(xué)校教育已形成一定規(guī)模，已是真正意義上的教育大國(guó)。但“大”不一定“強(qiáng)”，因?yàn)椤按蟆眱H指規(guī)模，“強(qiáng)”取決質(zhì)量，只有教育質(zhì)量上去了，才可能成為教育強(qiáng)國(guó)。另外，義務(wù)教育已實(shí)現(xiàn)高普及率，普及高中教育也已經(jīng)擺上了議事議程，在普及大眾教育基礎(chǔ)上實(shí)施精英教育，在追求素質(zhì)教育前提下提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，已是當(dāng)務(wù)之急。開展現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)，就是為了將重心從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)移到質(zhì)量提升，就是為了在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有所作為。

（3）從湖南省教育思考：湖南省教育突圍的需要。湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)在最初提出設(shè)想時(shí)指出：湖南省基礎(chǔ)教育在全國(guó)基礎(chǔ)教育界地位和影響在下降，還被貼上“應(yīng)試大省”的標(biāo)簽；人民群眾對(duì)“湖南教育省”也不滿意，基礎(chǔ)教育飽受輿論詬病。面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，湖南省基礎(chǔ)教育該怎么辦？求變就是求發(fā)展，創(chuàng)新就是創(chuàng)未來(lái)，湖南省教育尋求著艱難的火線突圍。為了防止單項(xiàng)改革的顧此失彼或厚此薄彼，湖南省教育廳進(jìn)行了前瞻性、整體性的思考和部署，決定以附中和湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)兩所省管學(xué)校為試點(diǎn)，開展現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)，進(jìn)行指向明確的整體改革，引領(lǐng)全省基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化建設(shè)。

2. 附中的探索與實(shí)踐

我們認(rèn)為，此項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育而言意義重大，對(duì)湖南基礎(chǔ)教育而言影響深遠(yuǎn)，對(duì)附中而言，也是提質(zhì)發(fā)展的又一極好機(jī)遇。因此，學(xué)校愉快地接受了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，認(rèn)真地開展了探索實(shí)踐。2012年7月，學(xué)校出臺(tái)了《湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)工作方案》。在總體方案基礎(chǔ)上，每實(shí)施一學(xué)年，學(xué)校就根據(jù)“回頭看，向前走”原則，組織全面回顧總結(jié)，出臺(tái)年度推進(jìn)方案。經(jīng)過(guò)五年多的努力，學(xué)校成功建立了現(xiàn)代學(xué)校治理體系、現(xiàn)代教育教學(xué)體系、教師專業(yè)發(fā)展支持體系、學(xué)生發(fā)展服務(wù)支持體系四大體系，取得了階段性成效?！度嗣窠逃贰逗辖逃返让襟w多次刊文推介附中現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)進(jìn)展和成效。2015年，附中被湖南省教育廳認(rèn)定為“湖南省基礎(chǔ)教育課程改革樣板學(xué)?！?。2016年，《湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐與探索》教改成果榮獲湖南省第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，附中成為本屆唯一榮獲特等獎(jiǎng)的高中。

（1）構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校治理體系。一是堅(jiān)持依法治校，建設(shè)制度規(guī)范下的現(xiàn)代學(xué)校。附中修訂了學(xué)校章程和153個(gè)校內(nèi)規(guī)章制度，形成了完備的制度體系；完善了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，依法落實(shí)校長(zhǎng)辦學(xué)自主權(quán)；完善了學(xué)校人事制度和內(nèi)部分配方案，依法保障了師生合法權(quán)益，等等。二是堅(jiān)持民主治校，建設(shè)民主治理下的現(xiàn)代學(xué)校。附中成立了校務(wù)委員會(huì)、教師委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)，形成了“校長(zhǎng)治校、專家治學(xué)、教師治教、家校協(xié)同、社會(huì)參與”的現(xiàn)代學(xué)校治理體系，嚴(yán)格實(shí)行校務(wù)公開制度，廣泛開展家校合作、校區(qū)社區(qū)合作，讓權(quán)力和資源緊緊聚焦于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。三是堅(jiān)持學(xué)術(shù)治校，建設(shè)學(xué)術(shù)引領(lǐng)下的現(xiàn)代學(xué)校。附中堅(jiān)持以學(xué)術(shù)引領(lǐng)學(xué)校，以專家治理學(xué)校，一方面成立學(xué)術(shù)委員會(huì)、名師工作室、教育集團(tuán)教研共同體等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮他們?cè)谡n程開發(fā)、學(xué)科建設(shè)、教育科研、教師培養(yǎng)等方面的作用；另一方面，聘請(qǐng)科研院所、高等院校的教育專家、管理行家組成學(xué)校專家咨詢委員會(huì)，為學(xué)校的改革和實(shí)驗(yàn)提供咨詢和指導(dǎo)。

（2）構(gòu)建現(xiàn)代教育教學(xué)體系。一是建立了附中特色的課程體系。在“以人為本，承認(rèn)差異，發(fā)展個(gè)性，著眼未來(lái)”的課改理念指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)接國(guó)家第八輪高中課程，附中構(gòu)建了具有鮮明附中特色的“兩性四型”課程體系。在開齊、開足、開好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，附中自主開發(fā)了280多門校本課程，正式出版了30本校本教材，既培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，也為學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校還與北京大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等高校和中國(guó)教育學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)密切合作，開發(fā)了大學(xué)先修課程、CAP課程等合作課程，開設(shè)了惟一論壇精品講座課程，拓展了學(xué)生的視野。二是建立了現(xiàn)代教學(xué)組織體系。附中立足湖南省大班額的現(xiàn)實(shí)，采取行政班級(jí)授課制、分類分項(xiàng)分層走班制、團(tuán)體輔導(dǎo)制、自主體驗(yàn)制等多種形式，實(shí)現(xiàn)了“常規(guī)課齊頭并進(jìn)打基礎(chǔ)，拓展課自主選擇抓長(zhǎng)短，輔導(dǎo)課個(gè)別跟進(jìn)釋疑惑，自習(xí)課主動(dòng)探究促內(nèi)化”，相當(dāng)于用四張安全網(wǎng)架設(shè)了一部登天梯，從多個(gè)層面滿足了學(xué)生整體化、差異化、個(gè)別化、自主化需求。三是建立了自主、合作、探究的課堂教學(xué)體系。學(xué)校在四方面作了努力：第一，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。第二，編寫并正式出版了《自主學(xué)習(xí)冊(cè)》叢書（共51冊(cè)），指導(dǎo)學(xué)生課前、課中和課后的自主學(xué)習(xí)。第三，建立合作探究學(xué)習(xí)成長(zhǎng)小組，實(shí)現(xiàn)了面向全體、整體推進(jìn)。第四，創(chuàng)造了“三導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)基本范式，引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“一課多得”，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的本身價(jià)值與附加值，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)而有個(gè)性的發(fā)展。

（3）構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展支持體系。一是建立了教師校本研學(xué)體系。校本研學(xué)主要有三種模式：個(gè)體研究式、同伴互助式、專業(yè)引領(lǐng)式?！皞€(gè)體研究”主要以教師個(gè)體的讀（讀原著）、研（重實(shí)踐）、悟（寫反思）來(lái)進(jìn)行；“同伴互助”主要通過(guò)“三步三環(huán)”集體備課、班主任沙龍等來(lái)達(dá)成；“專家引領(lǐng)”主要通過(guò)名師工作室、學(xué)術(shù)委員會(huì)、外聘專家顧問(wèn)委員會(huì)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。二是建立了校際合作培訓(xùn)體系。學(xué)校常態(tài)化地組織教師外出學(xué)習(xí)考察，先后到北京市、上海市、江蘇省、浙江省、廣東省、東北省等教育發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)習(xí)名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；先后派遣100多位教師出訪韓國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、加拿大等國(guó)家和臺(tái)灣、香港等地區(qū)，拓展國(guó)際視野；先后派遣數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)、歷史等學(xué)科十幾位教師到美國(guó)、加拿大研修培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)。三是建立了科研引領(lǐng)下的教師成長(zhǎng)機(jī)制。附中有“科研興校、科研強(qiáng)教”的辦學(xué)傳統(tǒng)和突出優(yōu)勢(shì)。學(xué)校以科研課題為載體，致力于校本教研和行為研究，參與國(guó)家級(jí)、省市級(jí)以及校級(jí)課題研究的教師達(dá)80%以上，科研氛圍十分濃厚。2017年初，學(xué)校創(chuàng)辦了學(xué)術(shù)性刊物《探索》，成為湖南省第一個(gè)擁有較高水平學(xué)術(shù)性刊物的普通高中學(xué)校。

（4）構(gòu)建學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系。一是建立了學(xué)生全面發(fā)展保障體系。附中成立了心理發(fā)展中心、生涯發(fā)展指導(dǎo)中心、生活指導(dǎo)中心、綜合實(shí)踐指導(dǎo)中心和班主任工作室等“四中心一工作室”，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了服務(wù)平臺(tái)；建立了導(dǎo)師制，為每位學(xué)生配備了導(dǎo)師，既發(fā)揮了全員育人的功能，又保障了全體學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)化了班主任隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)了班主任專業(yè)化培訓(xùn)，提高了班主任專業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)了德育系列化建設(shè)，科學(xué)合理制定三年德育規(guī)劃，尤其是開設(shè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，提高學(xué)生自我規(guī)劃、自主管理的能力。二是建立了學(xué)生個(gè)性發(fā)展支持體系。附中創(chuàng)設(shè)了“四大節(jié)、三體驗(yàn)、兩服務(wù)一學(xué)習(xí)”綜合社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，滿足了學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的需要。體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)、科技節(jié)等“四大節(jié)”，已堅(jiān)持20多年；每年暑假，高一進(jìn)軍營(yíng)，高二下農(nóng)村，高三進(jìn)企業(yè)，“三體驗(yàn)”已成為附中亮麗名片；志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等“兩服務(wù)”，實(shí)現(xiàn)了全員化和常態(tài)化，受到省內(nèi)媒體的持續(xù)關(guān)注；實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)課程化，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)課題及其他小課題研究，發(fā)展學(xué)生信息檢索和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，提升溝通、合作與分享的能力。三是建立了心理教育輔導(dǎo)體系。附中成立了心理發(fā)展中心、生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，通過(guò)心理普查、心理教育課、心理講座、心理輔導(dǎo)和咨詢等方式，開展心理健康教育，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。學(xué)校擁有30多位心理輔導(dǎo)師，心理教育進(jìn)課表進(jìn)課堂，確保了學(xué)生的心理健康和心理成長(zhǎng)。學(xué)校還開發(fā)了生涯課程，組建了一支近60人的生涯規(guī)劃師隊(duì)伍，開展了多場(chǎng)“對(duì)話職場(chǎng)·預(yù)見(jiàn)未來(lái)”職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃未來(lái)。

3. 開展改革實(shí)驗(yàn)的成效

（1）構(gòu)建了“依法治校、民主治校、學(xué)術(shù)治校”的現(xiàn)代學(xué)校治理體系，建立了校務(wù)、學(xué)術(shù)、教師、家長(zhǎng)等四個(gè)委員會(huì)協(xié)同運(yùn)作、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的治理結(jié)構(gòu)，探索了用制度規(guī)范學(xué)校、用民主治理學(xué)校、用學(xué)術(shù)引領(lǐng)學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)校治理模型，為在湖南省率先實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)行了有益的探索。

（2）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自主性和成長(zhǎng)成才能力，大面積提升了教育教學(xué)質(zhì)量：一本上線率由2012年的78.1%提升到2017年的90.24%，先后涌現(xiàn)了陳博川、孫嘉瑋等湖南省高考狀元，清華北大錄取率穩(wěn)定在每年40人左右；高中學(xué)業(yè)水平考試一次性全科合格率連年99%以上，其中2014年和2016年100%；2012年以來(lái)共摘得學(xué)科奧賽國(guó)際金牌4枚、銀牌2枚、亞洲金牌8枚，繼續(xù)穩(wěn)居全國(guó)奧賽獎(jiǎng)牌榜首位；大批學(xué)生在科技創(chuàng)新大賽、丘成桐數(shù)學(xué)競(jìng)賽、機(jī)器人比賽、小創(chuàng)造小發(fā)明及體育、藝術(shù)大賽中摘金奪銀，素質(zhì)教育和創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)碩果累累，成效顯著。

（3）形成了“深度培訓(xùn)、適度超前、注重規(guī)劃、個(gè)性發(fā)展”的師資建設(shè)思路，構(gòu)建了內(nèi)容序列化、方式多樣化、活動(dòng)常態(tài)化、選擇自主化的“四化”教師發(fā)展體系，提升了教職工的成長(zhǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。2012年以來(lái)，學(xué)校有1位全國(guó)萬(wàn)人計(jì)劃教學(xué)名師、2位正高教師、3位特級(jí)教師、3位長(zhǎng)沙市名師工作室首席名師，先后有10余人榮獲全國(guó)創(chuàng)新校長(zhǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教師、湖南省優(yōu)秀教師或師德先進(jìn)個(gè)人等重大獎(jiǎng)勵(lì)，近20人參加了教育部中學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)、湖南省未來(lái)教育家培訓(xùn)、國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)等高端培訓(xùn)活動(dòng)，60多名教師在各種社會(huì)學(xué)術(shù)團(tuán)體兼職，300多人次榮獲省市級(jí)以上綜合或教育教學(xué)單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，500多篇教研論文公開發(fā)表或獲省一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）推動(dòng)了學(xué)校的良性發(fā)展，綜合辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)，金牌搖籃、教改先鋒、辦學(xué)典范、擔(dān)當(dāng)楷模等辦學(xué)特色日益彰顯，已經(jīng)成為辦學(xué)品位高、育人質(zhì)量?jī)?yōu)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)好的人民滿意學(xué)校。四年來(lái)，學(xué)校先后榮獲湖南省師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位、湖南省基礎(chǔ)教育課程改革樣板學(xué)校、湖南省直機(jī)關(guān)文明標(biāo)兵單位、湖南省五四紅旗團(tuán)委、全國(guó)百年歷史文化名校、全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位、全國(guó)文明校園等重要榮譽(yù)，校長(zhǎng)受到習(xí)近平總書記親切接見(jiàn)。2012年以來(lái)，學(xué)校四次接受湖南省人民政府教育督導(dǎo)評(píng)估，每次都榮獲年度優(yōu)秀獎(jiǎng)和特色工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，其中兩次綜合評(píng)分全省第一。

二、研究型高中建設(shè)

現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)的核心是“依法治校、民主治校、學(xué)術(shù)治校”，難點(diǎn)是“學(xué)術(shù)治?！薄Ｒ虼?，步入“十三五”后，學(xué)校基于教育綜合改革形勢(shì)、國(guó)際教育潮流以及對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向的理性思考，提出了創(chuàng)建“研究型高中”的辦學(xué)新追求，旨在全面優(yōu)化、強(qiáng)化和深化“學(xué)術(shù)治?！斌w系，并以此為突破口，全面開啟優(yōu)質(zhì)高中向卓越高中跨越的創(chuàng)新發(fā)展新征程。關(guān)于研究型高中建設(shè)，我也匯報(bào)三點(diǎn)。

1. 建設(shè)研究型高中的客觀背景

研究型高中建設(shè)，無(wú)疑是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作，既無(wú)成熟理論可遵可循，又無(wú)成功經(jīng)驗(yàn)可師可鑒。我們?yōu)槭裁匆闳蛔呱线@條充滿多種可能性甚至較大風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新發(fā)展之路？概括地說(shuō)，主要有五點(diǎn)考量：一是對(duì)日益注重創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的國(guó)際教育大趨勢(shì)的主動(dòng)對(duì)接；二是對(duì)黨和國(guó)家全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的積極呼應(yīng)；三是尋求普通高中多樣化、特色化發(fā)展之路的大膽探索；四是學(xué)校謀求優(yōu)質(zhì)高中再提質(zhì)、再突破的必然選擇；五是對(duì)百年附中“求變以求發(fā)展、創(chuàng)新以創(chuàng)未來(lái)”辦學(xué)傳統(tǒng)的全面?zhèn)鞒小?/p>

美國(guó)管理大師吉姆·柯林斯有一個(gè)著名論斷：“優(yōu)秀是卓越的大敵?！币?yàn)閮?yōu)秀固然可喜可賀，但優(yōu)秀者很容易自滿自足，從而消磨掉走向卓越的銳氣和勇氣。附中無(wú)疑是一所優(yōu)秀學(xué)校，但還不是一所卓越學(xué)校，而且正面臨“優(yōu)秀”這一持續(xù)發(fā)展的“大敵”。是躺在前人栽培的大樹下安逸地乘涼，還是埋頭于這方教育沃土艱苦地創(chuàng)業(yè)？是守著附中這塊金字招牌而沾沾自喜，還是為尋求優(yōu)質(zhì)高中的再提質(zhì)、再突破而上下求索？能否作出正確的回答，決定著我們能否走過(guò)優(yōu)秀的高原，登上卓越的高峰?！疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息?！苯ㄔO(shè)研究型高中，就是我們慎重選取的突破口，是我們精心謀劃的優(yōu)質(zhì)高中向卓越高中歷史性跨越的新征程！

2. 研究型高中的主要內(nèi)涵

關(guān)于研究型高中，當(dāng)前國(guó)內(nèi)尚無(wú)明確的定義，提法最多的是學(xué)術(shù)性高中、研究型學(xué)校等。沒(méi)有“研究型高中”這條現(xiàn)成的路，我們能不能走建設(shè)研究型高中之路？我們的回答是肯定的。天下事既可以“謀定而后動(dòng)”，也可以“實(shí)踐出真知”，一切開創(chuàng)性工作都具有“先行先試”的特征，既然地上沒(méi)有路，我們完全可以先走起來(lái)，“走的人多了，也就成了路”。需要說(shuō)明的是，“研究型高中”并不是某種新型體制學(xué)校，也并不改變學(xué)校的基本性質(zhì)和根本任務(wù)；建設(shè)研究型高中，是在學(xué)校自身辦學(xué)理念和育人目標(biāo)指導(dǎo)下的一種自主辦學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展行為。

研究型高中最重要的特征，無(wú)疑是“研究”。研究型高中的“研究”顯然具有特定的和特別的內(nèi)涵。教師的“研究”，跟教育專家、學(xué)者的“研究”有所不同，研究目的不是創(chuàng)建教育理論，而是側(cè)重于尋求解決教育過(guò)程中所遇到問(wèn)題的方法、措施、途徑，從而改善教育教學(xué)實(shí)踐，提升教育質(zhì)量效果；學(xué)生的“研究”，并不要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么科學(xué)規(guī)律或定理，而是希望學(xué)生借助“研究”，循著科學(xué)家們走過(guò)的路，感受知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，并由此培育學(xué)生的探究精神、科學(xué)研究習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力，提升自己的學(xué)習(xí)和工作效能。

理想的研究型高中應(yīng)該把“研究”的理念根植在學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。學(xué)校不僅有濃厚的研究氛圍，有研究型的教師和研究型學(xué)生，有研究型的校本課程、研究型課堂，還有師生開展研究所需的各種資源和條件，領(lǐng)導(dǎo)“研究性地管”、教師“研究性地教”和學(xué)生“研究性地學(xué)”成為一種校園新常態(tài)?！把芯俊辈粌H是全體師生的一種基本習(xí)慣、生活方式、精神氣質(zhì)，而且成為學(xué)校的一種文化。這種文化的核心是“以研究為先導(dǎo)”的共同價(jià)值觀，主要表現(xiàn)為敢于擔(dān)當(dāng)、勇于開拓的創(chuàng)新精神，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，開放交流、互動(dòng)共進(jìn)的合作精神，善于研究、樂(lè)于研究的研究能力和素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的理念和行動(dòng)等。

3. 建設(shè)研究型高中的基本設(shè)想

我在2015年秋新學(xué)年開學(xué)工作報(bào)告中，首次提出創(chuàng)建研究型高中的辦學(xué)新追求。隨后的近兩年時(shí)間里，我利用多種場(chǎng)合鼓呼奔走，使研究型高中建設(shè)成為全校師生的共識(shí)，使“研究型”成為學(xué)?！笆濉备母锱c發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。在反復(fù)研討修訂、廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校擬定了《湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)研究型高中建設(shè)方案》，并于2017年8月30日獲得了第十一屆教代會(huì)第四次會(huì)議審議通過(guò)。最近，學(xué)校制定了本學(xué)年“研究型高中建設(shè)執(zhí)行方案”，全校師生昂首闊步地邁上了建設(shè)研究型高中的新征程。

研究型高中建設(shè)是一項(xiàng)開創(chuàng)性工作，自然而然具有艱巨性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。學(xué)校圍繞這一嶄新辦學(xué)目標(biāo)，作出了頂層設(shè)計(jì)。這個(gè)設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)明地表達(dá)為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)、兩個(gè)支撐點(diǎn)、三個(gè)著落點(diǎn)、四個(gè)著眼點(diǎn)和六個(gè)著力點(diǎn)。

一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，即為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠基。建設(shè)研究型高中，根本目的是立德樹人，提升學(xué)生成長(zhǎng)成才能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；對(duì)于附中這樣的學(xué)校而言，還應(yīng)該“鑄民族復(fù)興之大器”，做好高素質(zhì)創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的奠基工作。

兩個(gè)支撐點(diǎn)，即樹立以研究為先導(dǎo)的共同價(jià)值觀和形成研究地管理、研究地教學(xué)、研究地學(xué)習(xí)的校園新常態(tài)。這是研究型高中必須具備的獨(dú)特氣質(zhì)，是研究型高中的辦學(xué)新樣態(tài)。

三個(gè)著落點(diǎn)，即學(xué)校發(fā)展（建設(shè)研究型高中）、教師發(fā)展（培養(yǎng)研究型教師）、學(xué)生發(fā)展（培養(yǎng)具有研究特質(zhì)的學(xué)生）。這是我們要達(dá)成的三個(gè)目的。

四個(gè)著眼點(diǎn)，即問(wèn)題意識(shí)、思辨能力、探究習(xí)慣、科學(xué)素養(yǎng)。這是我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)注點(diǎn)，是人才培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵要素。

六個(gè)著力點(diǎn)，即課程開發(fā)、課堂改革、課題研究、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)搭建、氛圍營(yíng)造。這是我們建設(shè)研究型高中的六大途徑，或六個(gè)基本舉措。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁！國(guó)務(wù)院前總理溫家寶曾在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“我國(guó)教育事業(yè)要興旺發(fā)達(dá)，一個(gè)重要條件就是讓真正懂教育的人來(lái)辦教育，即讓教育家辦學(xué)?！眰€(gè)人認(rèn)為，教育家辦學(xué)，就是要具有教育家那樣的全程性、前瞻性、戰(zhàn)略性眼光，成為教育思想的引領(lǐng)者、教育智慧的啟迪者。我們開展現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐探索，開展研究型高中建設(shè)的大膽設(shè)想，歸根結(jié)底，都是為了啟導(dǎo)師生仰望星空，引領(lǐng)學(xué)校砥礪前行。我們堅(jiān)信，唯改革者勝，唯創(chuàng)新者強(qiáng)。盡管我們還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，盡管我們的研究型高中建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，盡管我們距離教育家還相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但是，路雖遠(yuǎn)，行則必至；事雖難，做則必成，只要戮力同心，真抓實(shí)干，“常為而不置，常行而不休”，我們就一定能夠從優(yōu)秀走向卓越，譜寫學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展新篇章，開啟附中下一個(gè)百年新輝煌！