新時代背景下班主任管理工作策略摭探

徐蝶

摘 要：文章主要對新時代背景下小學班主任管理工作的開展進行研究，并提出了相應的班級管理措施，指出班主任在整個管理工作中圍繞學生的主體性來開展，不僅有相當高的針對性，而且實際效用非常高。

關鍵詞：班主任；班級管理；教育理念；主體性

中圖分類號：G415.6；G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0014-01

現如今，我國的教育領域生成了全新的教育理念，對于學生的主體性有了更高的重視，而這一重視不僅僅體現在教師平時的教學過程中，還要求班主任加強對學生主體性的關注，注重對學生日常生活習性的研究，一旦學生出現任何的問題，應當迅速進行了解，并聯合家長，給予學生最為科學的解決。由于學生可能遇到的問題并不僅僅是學習上的問題，因而班主任還需要適當放寬自己的目光，不再單獨重視學生在學習當中的問題，還需要對學生的日常生活問題進行多方面解析，了解學生在成長過程中所遇到的一些困難和心理問題，并對學生的心理問題進行實時的指導。同時，為了維持班級的穩(wěn)定和諧，班主任還需要采取一些科學趣味的措施，對班級進行有效的管理，一方面可以使得學生有規(guī)可遵、有距可循，另一方面可以幫助學生健全基礎的思想認知，在學習的過程中健康地成長。

一、班主任班級管理工作開展需要具有一定的針對性

在班主任班級管理工作的開展過程中，班主任要認識到，無論在新時期的教育還是管理當中，學生都是唯一的主體，班主任僅僅對學生的學習和生活進行引導和幫助，不能過度干涉學生的思想和生活。因此，在基礎的管理措施建設上，班主任首先需要了解學生的實際成長狀況以及在日常生活當中所可能出現的問題。其次，班主任需要根據這些問題，制定科學的策略，給學生提供相應的管理和引導，幫助學生迅速恢復到原來的學習和生活狀態(tài)。由于學生過于崇尚自由玩樂，因而在遇到各種約束的過程中，總容易產生各種不利影響，甚至可能會直接影響學生接下來的學習和生活。因此，教師可以選擇學生自己管理班級，即最為傳統(tǒng)的方法：在班上選擇班長、課代表等班干部對學生進行實時的管理，但是不同的是，整個班級管理的基礎內容，都需要交給學生自己來完成，而教師則負責在旁邊進行協(xié)助，并提供一定的經驗，以幫助學生更好地提高自身的認識，完善班級管理。比如，在制定班規(guī)的過程中，教師可以完全交給學生，如果學生的想法過于天真，教師則可以提出一些適當的引導建議，進而規(guī)范學生的管理思維，提高班級管理的科學有效性。

二、班主任班級管理需要注重心理引導

在傳統(tǒng)的班主任管理工作當中，班主任所開展的班級管理方法往往是直接的約束管理，對于各種錯誤的行為，都會給予相應的批評，并嚴格監(jiān)督學生進行改正。在這樣的約束下，學生往往會產生不良的抵觸心理，并且大部分學生不容易直接改變自己的行為，因而給班主任的班級管理造成了相當大的阻礙。在新時期的班主任班級管理工作當中，教師應當努力改變以往的約束管理思路，轉而積極采用心理引導策略，即不再對學生進行責罰和批評，轉而通過對學生的引導教育，幫助學生正確認知自己的所作所為造成的不良影響。只有認識到這是錯誤的，他們的內心才會發(fā)生相應的觸動，有利于直接推動行為的直接改變。比如，某同學對于打掃衛(wèi)生一直沒有較高的熱衷度，每次打掃衛(wèi)生總會以各種理由推辭和逃脫。在對其進行教育的過程中，班主任不可以采用傳統(tǒng)的批評教育，應對學生進行實時的心理交流，了解學生不愿意打掃衛(wèi)生的真實原因。一旦學生發(fā)現班主任并沒有批評他們，反而對他們十分關心，他們會毫不猶豫地將內心想法吐露給班主任。班主任在聽取了學生的想法以后，也可以對癥下藥，迅速對學生的不良行為產生的原因進行分析。而這名學生的主要原因是認為打掃衛(wèi)生十分麻煩，不愿意在這上面消耗時間。這時，班主任需要耐心地為他講解勞動最光榮，并以他的父母為例，講他們如何為了自己的家庭而辛勤勞動。聽到這些內容以后，該學生的內心往往能夠產生直接的感觸，相應的心理也會產生不自覺的改變，有利于其養(yǎng)成健康積極的良好品質。

三、家園共育，與學生家長進行共同管理

許多時候，學生往往不愿意聽從班主任的教育和管理，反而處處和班主任所約束的內容產生一定的沖突。在這樣的狀況下，班主任需要與學生的家長取得直接的聯系，并將相應的狀況告知家長，通過家長對學生展開實時的教育。而在這個過程中，教師對于學生的實際表現需要給予最詳細的陳述，幫助家長準確認識到學生的不良表現。由于一些家長所采取的管理方法也是批評教育，同樣容易使孩子們十分反感。班主任在了解到這種狀況以后，應當與家長進行溝通和聯系，努力阻止家長的這種行為，并勸說他們以平等交流的方式進行側面教育?？傊?，在對學生進行教育的過程中，需要班主任與家長通力合作，做到校內校外同步教育，進而幫助他們健康成長。

四、結束語

總之，新時期的班主任班級管理工作，需要加強對學生主體性的尊重，從學生的角度出發(fā)，有針對性地采取一些措施，對學生展開實時的管理教育，幫助學生健康快樂地成長。

參考文獻：

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